宋瓊

【摘要】辯證思維原先是哲學方面的概念，恩格斯曾經(jīng)提出：客觀辯證法是支配自然界的，主觀辯證法也就是辯證的思維。針對高中作文的形式性思維，前者是借助現(xiàn)象思維進行創(chuàng)作，后者是借助對立統(tǒng)一的思維進行創(chuàng)作，教師在作文教學的過程中應該以辯證思維為方向，借助寫作練習開發(fā)學生的辯證思維，借助觀念表現(xiàn)與寫作語言分析，提升學生辯證思維能力。

【關鍵詞】新課標;高中作文;辯證思維

一、在高中作文教學中開發(fā)學生辯證思維的作用

從2013年一些省份的高考作文中可以看出，大部分話題作文在審題的過程中就需要用到辯證思維。同時，一些作文題目，尤其是材料作文題目是比較隱晦的，主要是探究內(nèi)部的兩元關系，需要不斷進行探究與摸索。但無論是事情涉及的條件與結論、原因與后果，還是內(nèi)在和外在，都與辯證思維存在一定的關聯(lián)。

二、新課標下高中作文辯證思維訓練策略

（一）借助質(zhì)疑爭辯，發(fā)展學生辯證探究素養(yǎng)

縱觀不同版本的語文教材，我們會發(fā)現(xiàn)教材之中有大量文章都具有思辨素材，教師在教學期間可以挖掘其中具有思辨性的問題。在語文教學課堂上，大量社會、歷史、現(xiàn)實等問題都可以讓學生展開辯證思考，以《六國論》這一文言文為例，其中涉及的辯論點就是“六國之所以滅亡的原因是弊在賂秦”，這個結論就是存在爭議的。從辯證方面來看，賂秦只是表面原因，從本質(zhì)上來分析的話，這一現(xiàn)象是歷史發(fā)展的必然趨勢。讓學生進行爭議爭辯，就是讓學生在課堂上就某個問題提出自己的想法，引導學生辯證思考問題。學生在質(zhì)疑爭辯過程中，不僅能夠提升自己的辯證探究素養(yǎng)，還能提升批判素養(yǎng)。

例一：在講授《歸去來兮辭》古文時，教師可以組織學生辯論“陶淵明是否該辭官”，學生可以在辯論的時候?qū)⒆约旱南敕▽懺谛】ㄆ?，然后課后將這一論點以作文的形式書寫出來。

探究：對于“陶淵明究竟要不要辭官”這一論點，其實并沒有所謂的定論，學生可以基于此來展開爭辯。常言道，真理大多是越辯越明的。而在辯證的時候，學生能夠展示自己的智慧，同時深化自身對于這一問題的認知和感悟。以下為我班級部分學生的辯論展示。

學生一：不應該辭官。陶淵明在年輕時有造福百姓的遠大志向。如果他放棄了多年的官場生涯，那么他的理想和抱負就無法實現(xiàn)，而且我認為辭官從某些方面而言也是逃避現(xiàn)實的一種行為。美國總統(tǒng)奧巴馬就曾經(jīng)受到較多的歧視，可是他依然直面現(xiàn)實，不斷勤奮進取，從州議員變成了參議員，最后也因為自己的堅持和不放棄成了美國總統(tǒng)。這也表明命運是可以在堅持中被改寫的，面對挫折只有不服輸?shù)木癫拍塬@得勝利。

學生二：應該辭官。陶淵明自身性格本就不適合當官，他自己已經(jīng)看到了官場的腐敗和黑暗，覺得當官是錯誤的，這個時候退隱反而才能保持潔身自好，而且他也十分喜歡田園生活。

學生三：不應該辭官。陶淵明在年輕的時候有遠大的抱負，希望能夠以自己的力量造福百姓，現(xiàn)在突然放下自己的志向，是怯弱逃避的做法。世上沒有絕望的處境，只有絕望的人。陶淵明應該承擔起一定的職責，不能放棄自己的理想和抱負。

學生四：應該辭官。理由一，陶淵明所處的時代，整個官場都較為黑暗，他以一己之力很難改變什么。理由二，陶淵明有提到過“富貴非吾愿”，在當時，他的仕途本就已經(jīng)十分坎坷，這個時候他能做的也只有獨善其身。理由三：陶淵明是成年人，有自己的想法和思維，能夠準確辨別出辭官的利與弊，我們應該尊重詩人的選擇。

例二：以前是“瓊瑤熱”“武俠熱”，現(xiàn)在出現(xiàn)了“穿越熱”。同學們，你們是怎樣看待“穿越熱”的？請就這一熱點來說一說自己的看法，同時書寫一篇《“穿越熱”之我見》的作文。

探究：“穿越熱”作為一種現(xiàn)象，如今也在社會引發(fā)了一定的轟動。學生在作文練習過程中分析這一現(xiàn)象，能夠讓學生對社會現(xiàn)象及問題形成有效認知。

認可：看穿越劇可以放松自己的身心?，F(xiàn)代人的學習與生活壓力較大，穿越劇大多較為輕松，在觀看的時候能夠在一定程度上舒緩壓力、解除苦悶。

在看穿越劇的時候，還能在一定程度上提高人們在歷史中的參與感，有效激發(fā)群眾對于歷史的了解欲。

反對：穿越劇會隨意改造歷史，只是為了吸引人們的眼球，沒有做到尊重歷史，也沒有對歷史進行傳承，會誤導人們，不利于辨別素養(yǎng)較差的學生進行觀看。

因為穿越劇是虛構的，從某些方面而言不利于身心健康發(fā)展，會讓人與現(xiàn)實世界脫節(jié)，更甚至還有人沉溺于虛構的世界中。

學生在上述問題辯論中，自然能夠?qū)Υ┰絼⌒纬梢欢ǖ牧私猓瑫r提升辯證探究的素養(yǎng)。

（二）借助名言警句，提升學生的辯證推理素養(yǎng)

在人生征途中前進時，無論遇到怎樣的挫折，都不應該沮喪，應該懷揣熱情去面對困難，為了成功一直堅持，并且努力不懈地走完全程。若還未準備好就出發(fā)的話，在路上遭遇挫折也應該要主動站起來，及時調(diào)整自身的心態(tài)，這樣才能重新出發(fā)。由此可見，出發(fā)并不表示放棄。

例一：杜甫曾道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話的意思是人們應該博覽群書，這樣才能寫出優(yōu)美的文章。而鄭板橋卻曾道：“讀過萬卷書，心中無適主?！边@一句話的意思則是說若讀太多的書，就會變得沒有主見。請同學們自主擬題來對這兩種對比思想進行分析，并且表明自己的觀點。

探究：從兩個人的觀點中我們即可提煉出“如何認識博覽與精讀”這一論點。博覽與精讀存在怎樣的關聯(lián)呢？借助對這個問題的探究，就知道博覽與精讀是矛盾的，不僅有相互對立的一面，還有相互聯(lián)系的一面。因此，我們可以在這個認知的基礎上進行推理，博覽不僅意味著應該多讀書，而且應該讀更廣的書籍，精讀是少讀書，但是閱讀的過程中應該做到精良，這就是它們的對立面;只有精讀才能對知識產(chǎn)生深刻的見解，才能鞏固所學知識，同時為博覽創(chuàng)造出良好的條件，也只有真正做到博覽才能理解并且將自己的所學知識有效運用起來，這樣學生才能真正得到發(fā)展。經(jīng)過推理，教師就能得到“博覽與精讀是矛盾的對立統(tǒng)一，不僅是對立的，也是相互聯(lián)系的”。

三、結語

長久以來的作文模式會限制學生的思想，這樣學生的思維就會固化，也不能有個性、有創(chuàng)意地表達自己的思想。教師在作文教學中也應該注重開發(fā)學生的辯證思維，借助質(zhì)疑爭辯，提升學生的辯證探究素養(yǎng);借助名言警句，有效發(fā)展學生辯證推理素養(yǎng)，同時解放學生思維。所以在作文教學課堂上，一定要注重學生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)及提升，解放學生的思維，發(fā)展學生的能力。

參考文獻

[1]朱倩倩.新課標下高中作文辯證思維訓練策略[J].學語文，2020（6）：65-66.