黃曉霞

摘要：隨著如今國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育研究的重以及開(kāi)展的“強(qiáng)基計(jì)劃”，對(duì)于青少年的數(shù)學(xué)培養(yǎng)變得尤為重視，而其思維能力的培養(yǎng)更是要從小抓起，這就對(duì)小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。本文通過(guò)列舉實(shí)例來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng)

“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”這句話表明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是貫徹我們一生的，而想要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，其思維能力是尤為重要的，只有好的思維能力加上一定的興趣，數(shù)學(xué)才能打下良好的基礎(chǔ)。這就對(duì)如今小學(xué)教師提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)，要求他們要具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要通過(guò)課改要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使其能有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以面對(duì)未來(lái)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

1數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性

（1）加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的邏輯能力，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它包括了許多的推理理論，其中由各種各樣的邏輯進(jìn)行聯(lián)結(jié)。學(xué)好數(shù)學(xué)，可以幫助學(xué)生提高自己的邏輯能力，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能有一個(gè)明確的思路來(lái)進(jìn)行獨(dú)立解答，提高自己的運(yùn)算能力。無(wú)論是對(duì)學(xué)業(yè)還是未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。

（2）拓展學(xué)生的思維方式

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以幫助他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)有更多的思路，即提高其思維方式的廣度和深度。幫助學(xué)生從不同的角度和高度去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題。而且，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)課，無(wú)論未來(lái)學(xué)習(xí)什么專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)都與其有著不可分割的關(guān)系。數(shù)學(xué)思維可以幫助我們更好地了解其他學(xué)科的整體邏輯，還能幫助我們快速地、高效地進(jìn)去其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探索。讓我們學(xué)生的思維方式能夠更加多樣化和系統(tǒng)化。

2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方法

（1）情境教學(xué)

在生活中，我們無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，或多或少都會(huì)運(yùn)用的數(shù)學(xué)的知識(shí)，小學(xué)教師就可以通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們自己去分析研究其中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們善于在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，就好像分巧克力一樣。你手里有10塊不同口味的巧克力，其中有4塊巧克力是牛奶味的，剩下6塊巧克力里，有榛子味和櫻桃味的。我們知道榛子味巧克力的熟練是櫻桃味的兩倍，那么榛子味和櫻桃味的巧克力各有多少個(gè)呢？這時(shí)候，就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，畢竟小孩子都是喜歡吃甜食的。這樣讓他們可以積極地去進(jìn)行思考和運(yùn)算。幫助他們提高數(shù)學(xué)邏輯能力。

又比如，我們可以進(jìn)行游戲，讓三名小朋友排成一列隊(duì)，拿出5朵小花，其中，三朵花是紅色的，兩朵花是黃色的，然后我們可以隨意把其中三朵花分別戴到三名小朋友的耳朵上，每人一朵。這三名小朋友都只能看到自己前面孩子耳朵上戴的花的顏色，而看不到自己以及身后小朋友的花。同時(shí)，這三名小朋友也不知道剩下的兩朵花是什么顏色的。這時(shí)候我們可以開(kāi)始游戲，進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)。先問(wèn)排在最后的第三名小朋友，你知道自己戴的花是什么顏色的嘛？第三名小朋友回答不知道。這時(shí)候我們?cè)賳?wèn)排在中間的第二名小朋友同樣的問(wèn)題，第二名小朋友也是不知道自己耳朵上花的顏色。這時(shí)候，排在第一名的小朋友卻可以說(shuō)出自己耳邊小花的顏色。沒(méi)錯(cuò)，就是紅色。這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的小游戲，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，讓其中的小朋友有參與感，讓他們能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。

（2）因材施教

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯清晰的學(xué)科，但是其思維方式卻是發(fā)散的、多樣的。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只是照本宣科，而是要對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)行與預(yù)先的了解。做到因材施教，要鼓勵(lì)在課堂上，每個(gè)同學(xué)都能提出自己的想法，答案是唯一的，但是得出答案的方法卻不是唯一的。我們不能抹殺孩子的創(chuàng)造性，要培養(yǎng)他們的思維能力，讓其更加開(kāi)闊。讓孩子們都能說(shuō)出自己對(duì)待不同問(wèn)題的看法和思路。鼓勵(lì)他們跳出書(shū)本，嘗試更多書(shū)上沒(méi)有的方法，提高孩子們的熱情以及創(chuàng)造性。

比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，男孩子和女孩子的思維方式就有一定的不同，我們不能要求他們看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路相同。如果有的學(xué)生想象力方面比較強(qiáng)，那我們就可以用數(shù)學(xué)里的長(zhǎng)方體之類(lèi)的知識(shí)，讓他們?cè)谀X海里結(jié)合身邊的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果有的學(xué)生計(jì)算能力差，那么我們可以通過(guò)讓學(xué)生模擬購(gòu)物，自己去進(jìn)行所買(mǎi)物品的價(jià)值之和，讓他們有一個(gè)直觀的感受，潛意識(shí)地提高他們的計(jì)算能力。

（3）設(shè)置問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是在學(xué)習(xí)一種思維方式、一種去解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在遇到錯(cuò)誤時(shí)，總是會(huì)主觀上認(rèn)為是自己犯得一個(gè)失誤罷了，實(shí)際上，這大多是因?yàn)樗麄冊(cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)，思維不夠清晰，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)其思維能力的培養(yǎng)，教師需要幫助學(xué)生們?nèi)绾稳タ创龁?wèn)題、解決問(wèn)題。比如，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，講到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)該直接就開(kāi)始，而是應(yīng)該提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們?nèi)ニ伎既绾稳ソ鉀Q，在學(xué)生們思考的過(guò)程中，教師再圍繞這一知識(shí)講解相應(yīng)的理論。

3 結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)十分重要的。教師要積極地去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)地在生活中、學(xué)習(xí)上去體會(huì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的魅力所在。

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