張翊能

摘要：中職學(xué)校是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的重要陣地?，F(xiàn)階段中職學(xué)校面臨著一些問題，使得中職學(xué)生在學(xué)生管理方面出現(xiàn)了一些障礙，本文將依據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)下的學(xué)校管理模式提出一些創(chuàng)新建議，提升中職學(xué)校學(xué)生管理效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生管理模式;創(chuàng)新分析;

引言

隨著時代的發(fā)展變化，中職學(xué)校的學(xué)生的素養(yǎng)和性格也發(fā)生了變化，以往的學(xué)生管理模式和管理理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的學(xué)生管理需求，中職學(xué)校也需要隨著時代的發(fā)展變化改變學(xué)生管理理念。

1中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)習(xí)能力較弱，文化素養(yǎng)不足?，F(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生大多是初中成績較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，這些學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中大都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有較好的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)更多是厭煩的，也別是在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)之后，稍難的課程內(nèi)容就會使得學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)的念頭，在加上沒有有效的方法解決問題，長此以往，這些學(xué)生就容易放棄學(xué)習(xí)，整日混日子。

其次，心理問題較多，追求個性化。當(dāng)今社會依舊是看學(xué)歷的社會，很多學(xué)生在進(jìn)入中職之后就認(rèn)為自己再怎么努力也是無用的，這樣的自卑心理會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這一階段的學(xué)生又是自尊心很強(qiáng)的時候，在學(xué)習(xí)上得不到認(rèn)可，就可能在其他方面做一些自己認(rèn)為是追求個性的事情，引人注意，甚至還會出現(xiàn)一些極端的事情，這對學(xué)生的身心成長都是不利的。

再者，有江湖義氣，處事方式不成熟。這同樣也是由于在學(xué)業(yè)上得不到認(rèn)可，學(xué)生就會在其他方面尋求認(rèn)同，形成小團(tuán)體，但是在遇到問題時有沒有正確的解決方法，只能意氣用事，出風(fēng)頭，認(rèn)為這樣是有義氣的表現(xiàn)，但不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綐O容易造成嚴(yán)重的后果。

根據(jù)以上原因分析得出，中職院校的學(xué)生本質(zhì)上是由于對自己沒有正確的認(rèn)識，遇到問題時沒有正確的處理方式，也無處求助而成為他人眼中的“壞孩子”，這就需要中職學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。

2中職學(xué)校學(xué)生管理模式創(chuàng)新

2.1改變教學(xué)方式，豐富課余生活

中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生管理時首先需要加強(qiáng)自身建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生進(jìn)入中職之后就會認(rèn)為在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是混日子，只要及格就行，教師需要及時了解到學(xué)生的想法，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整教學(xué)方式。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)能力都較弱，因此，教師在備課時就需要考慮到這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時面對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，教師可以采用多種方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，如采用故事導(dǎo)入法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等，豐富多樣的教學(xué)使得學(xué)生在課堂上能夠感興趣，聽得懂，學(xué)得會，這和教師的教學(xué)方法密切相關(guān)。同時，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以在教學(xué)管理中運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行管理，充分利用微信、QQ等交流工具加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，還可以關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，拉近和學(xué)生之間的距離。

除了教學(xué)方面，學(xué)校還可以組織學(xué)生開展豐富的課余活動，由各個教師組織開展多種多樣學(xué)生們感興趣的社團(tuán)活動，例如，有很多學(xué)生對漢服或是動漫感興趣，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生對中華文化和外來文化有正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在社團(tuán)活動中，教師只是活動的引導(dǎo)者，而各項(xiàng)活動的具體策劃、執(zhí)行等都是有學(xué)生自主討論完成，遇到問題時教師為學(xué)生指導(dǎo)解決，社團(tuán)活動可以讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域找到自身的價值，提升自信心。課余時間的社團(tuán)活動還能夠避免學(xué)生在課余接觸不良信息，在各項(xiàng)社團(tuán)活動中，對積極正能量的宣傳還能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，對學(xué)生身心成長都是非常重要的。

2.2健全管理制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系

健全的管理制度是開展工作的前提保障。中職學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)下的實(shí)際情況，從學(xué)生管理的各個方面制定一系列可行的方案，方案對學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個方面都要有嚴(yán)格的要求，使得學(xué)生管理的每一項(xiàng)工作都有章可依。為了更好地執(zhí)行管理制度，教師需要組織學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)生對管理制度中有疑問的地方可以大膽提出，教師為學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在了解制度制定的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)之后，就能夠更好的遵守規(guī)則。但是對學(xué)生的管理并不是一味地嚴(yán)格要求，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題一定要追究其原因，從根源出發(fā)，才能夠站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決問題，避免再次犯錯，一味地嚴(yán)厲批評只能使得學(xué)生表面上服從管理，但是實(shí)際上會通過其他的方式進(jìn)行反抗，和教師形成對立面，這是錯誤的管理方式。對于學(xué)生的問題更多應(yīng)該是預(yù)防為主，懲罰為輔，懲罰是為了學(xué)生運(yùn)用正確的方式解決問題，而不是為了懲罰而懲罰，懲罰過程中也要考慮到學(xué)生的尊嚴(yán)，寬嚴(yán)并濟(jì)才能夠讓學(xué)生真正信服。

中職學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要陣地，家庭教育也是不可或缺的。部分家長對中職學(xué)校也是有偏見的，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)了中職學(xué)校能夠?qū)W得差不多就行，不犯錯誤就可以，這樣的理念對學(xué)生也是一種傷害。學(xué)校可以定期召開家長會，可以是每學(xué)期的線下家長會，也可以是每個月的線上家長會，家長會上幫助家長認(rèn)識到家長的支持對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，同時也為學(xué)生和家長講解隨后的發(fā)展方向，讓學(xué)生和家長都對未來充滿信心。教師還可以通過微信群或線上交流平臺及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，也從家長出了解學(xué)生的心理動態(tài)，對學(xué)生的情況有全面的掌握，在家校合作中加強(qiáng)對學(xué)生的管理。

2.3轉(zhuǎn)變教育理念，切實(shí)解決學(xué)生問題

中職學(xué)生的心理問題較多，追求個性化，講義氣等都是在追求自我價值的過程，教師在管理過程中切勿站在學(xué)生的對立面，而是要以一種平等的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，是幫助學(xué)生解決問題，而不是一味指責(zé)學(xué)生出現(xiàn)的過失。教師教育理念的轉(zhuǎn)變才能夠采用更加合理的方式進(jìn)行學(xué)生管理。例如，可以在每周班會上設(shè)置討論主題，而討論的內(nèi)容由學(xué)生投票選出，班會上邀請學(xué)生各抒己見，針對同一問題，學(xué)生會給出不同的處理方式，在互相討論和爭辯中，最終學(xué)生能夠得出正確的答案，教師只需要做好組織和引導(dǎo)，以及最后的總結(jié)，開展主題班會的形式可以多種多樣，在討論中還可以加入實(shí)際的案例，或是以欣賞電影片段的形式等，學(xué)生在實(shí)際事例的分析中能夠更加直觀地感受到是非對錯，進(jìn)而對自己對自己的行為進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

利用班會這樣集中的時間處理集體問題，面對每個同學(xué)可能出現(xiàn)的問題，教師可以調(diào)動學(xué)生的自主管理意識，對于講義氣和有組織管理能力的學(xué)生教師可以賦予他們更多的權(quán)利和責(zé)任，幫助教師管理學(xué)生，解決學(xué)生的問題。成為班干部的學(xué)生就要以身作則規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹立榜樣，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生干部的自律性，使得學(xué)生干部真正起到帶頭作用。同時，教師還可以設(shè)立建議箱，學(xué)生可以匿名或?qū)嵜岢鲎约簩τ趯W(xué)習(xí)或?qū)W生管理的見解，也可以是向老師求助解決自己出現(xiàn)的問題，當(dāng)然還可以是面對面的形式提出也是沒問題的，這樣的方式能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，會極大提升學(xué)生的自信心。

結(jié)語

面對學(xué)習(xí)能力弱、問題多、個性化更加強(qiáng)烈的中職學(xué)生的管理是需要實(shí)踐探究的，他們既有共同點(diǎn)，也有各自的不同點(diǎn)，教師在管理中需要以平等的姿態(tài)、科學(xué)的管理方式、細(xì)致耐心地幫助他們解決問題，真正提升學(xué)生的自信心，提升管理效率。

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