曾靜

【摘要】基于情感教育的應(yīng)用和滲透，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要注重關(guān)注學(xué)生情感變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，營(yíng)造能激發(fā)學(xué)生積極情感的良好教育氛圍，從而展現(xiàn)情感教育的價(jià)值和作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)高效化開(kāi)展，助力學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中英語(yǔ);體驗(yàn)

情感教育是隨著新課改而在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的全新教育理念和教育模式，是一種新興的教育方法，核心思想在于結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)的基本情況，對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，從而有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極情感，使學(xué)生能保持良好的情感狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和感悟，從而形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解，并在情感共鳴的作用下產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

1情感激趣，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中較為重要的組成部分，教師在英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中有意識(shí)地設(shè)計(jì)情感激趣方面的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，能幫助學(xué)生集中注意力，主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，確保在英語(yǔ)課堂上最大限度地展現(xiàn)個(gè)人潛能，獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在組織學(xué)生對(duì)“Will people have robots？”單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)前，就可以引入情感激趣的教學(xué)方法，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以嘗試為學(xué)生播放英語(yǔ)電影中關(guān)于智能機(jī)器人具有人類智慧方面的片段，具體可以嘗試從I， Robot電影中選擇，先對(duì)機(jī)器人“三大法則”的限制進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解人類對(duì)機(jī)器人充滿信任，甚至機(jī)器人已經(jīng)成為家庭成員一部分的情況，然后導(dǎo)入人類與機(jī)器人相處方面的內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)機(jī)器人的抉擇，在影片的輔助下激活學(xué)生的情感，使學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)本單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生基于“Will people have robots？”單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，嘗試使用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自己的情感和看法，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期英語(yǔ)教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

2情感挖掘，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)

在實(shí)際應(yīng)用情感教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容逐層次設(shè)計(jì)教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行深入挖掘，輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解英語(yǔ)內(nèi)容，從而產(chǎn)生良好的情感認(rèn)知，確保初中生在情感教育的作用下自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

例如，教師結(jié)合“I used to be afraid of the dark.”單元教學(xué)主題開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中能融入個(gè)人情感，更好地對(duì)英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，并且在問(wèn)題引導(dǎo)的作用下適當(dāng)引入英語(yǔ)思維訓(xùn)練方面的內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響力。在教學(xué)活動(dòng)中教師具體可以提出What did you fear most in the past？ Why were you afraid of it？ What kind of story happened in your life？ How do you feel about your fears now？ If you can go back in time， what would you like to say to you in the past？等方面的問(wèn)題，一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生基于自己的生活經(jīng)歷參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中;另一方面，借助情感教育的力量對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能按照一定的規(guī)律進(jìn)行深入思考，并在逐個(gè)回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上能結(jié)合教師的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的表述，將自己的理解、情感、體驗(yàn)等使用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)。如此一來(lái)，就能將情感教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮問(wèn)題引導(dǎo)輔助的作用深入挖掘?qū)W生的情感，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟，支撐學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的高效化推進(jìn)，切實(shí)展現(xiàn)英語(yǔ)情感教育的綜合應(yīng)用價(jià)值。

3情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)

情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的融合滲透需要將有效的情感體驗(yàn)作為中心思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中只有能關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能最大限度地對(duì)情感教育的應(yīng)用價(jià)值和作用進(jìn)行深入地挖掘，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索提供重要的輔助，夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“How do you make a banana milk shake？”單元英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以設(shè)計(jì)實(shí)踐探索類型的教學(xué)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，如為讓學(xué)生模仿課文中制作banana milk shake的技巧嘗試制作草莓奶昔，并使用英語(yǔ)語(yǔ)言將制作草莓奶昔的流程表述出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐探究活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在實(shí)踐操作中獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)，也能結(jié)合親身經(jīng)歷使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表述，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使英語(yǔ)情感教育能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

綜上所述，在全面促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化改革的過(guò)程中，教師有意識(shí)探索核心素養(yǎng)教育理念的滲透，并基于情感教育改革對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，能構(gòu)建全新的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在情感的引導(dǎo)和熏陶下激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的精神共鳴，從而確保初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際實(shí)踐中能獲得積極的情感體驗(yàn)，能產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃郁興趣，從而保持積極、自信的態(tài)度對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在正確教學(xué)方法的輔助下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)改革方面的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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