李蓉

【摘要】數(shù)學(xué)是高中階段的必修課程，也是高考重點(diǎn)考察的科目。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也得到了明顯的提高。但是目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題有待解決。因此，本文在分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了應(yīng)對(duì)存在問(wèn)題的建議，從而進(jìn)一步提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的注意力在集中一段時(shí)間以后就很容易發(fā)散。一般首次集中的時(shí)間只有15分鐘。這就要求教師在課堂開(kāi)始階段，能夠使用有效的導(dǎo)入方法調(diào)動(dòng)課堂氣氛，運(yùn)用多樣化的模式吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，繼而提升學(xué)生的素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此。

下文，筆者將結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況分析，提出以下幾點(diǎn)課堂導(dǎo)入技巧，希望可以在教學(xué)的開(kāi)始階段就吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生離數(shù)學(xué)越來(lái)越近，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的效果。

《論語(yǔ)》中有“溫故而知新”的說(shuō)法。通過(guò)舊知識(shí)和新知識(shí)之間的關(guān)系，以舊知識(shí)為切入點(diǎn)，導(dǎo)入新的知識(shí)，是數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中比較常用的一種導(dǎo)入方法。由于該方法符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且能夠?yàn)閷W(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁，又可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一舉多得，因此備受教師青睞。在以舊的知識(shí)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和分析中自然而然地從舊的知識(shí)拓展到新的知識(shí)中。

例如，講解充要條件部分的知識(shí)，如果讓學(xué)生直接接觸一個(gè)全新的概念，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。這時(shí)候，教師可以以學(xué)生學(xué)過(guò)的命題與復(fù)合命題部分的知識(shí)。緊接著復(fù)習(xí)復(fù)合命題的真假判斷。其實(shí)判斷的實(shí)質(zhì)問(wèn)題就是需要判斷充分條件還是必要條件的問(wèn)題。幫助學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，導(dǎo)入充要條件的內(nèi)容，讓學(xué)生可以知道新舊知識(shí)之間的關(guān)系，懂得知識(shí)之間的遷移，從實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

再如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)部分知識(shí)的時(shí)候，可以先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形的兩角和公式：sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB。之后，再通過(guò)三角形各角之間的關(guān)系等推導(dǎo)出三角形的二倍角正弦公式：sin2A=2sinAcosB。通過(guò)講解，幫助學(xué)生加深對(duì)公式之間的理解，降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的抵觸感。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)形成固定的教學(xué)觀念和方式，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式。導(dǎo)致部分教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，仍然過(guò)分的注重自身的主導(dǎo)地位，人忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味。雖然新課程改革仍然在不斷的推進(jìn)，但是很多數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，根本無(wú)法改變，很難跟得上新課改的步伐。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師忽視學(xué)生的主體地位，很少給予學(xué)生思考和發(fā)表自己言論的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。特別是對(duì)于剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，加之高中數(shù)學(xué)的難度加深，使得他們感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力。

（二）不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

由于受到應(yīng)試教育的影響，使得很多教師都過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，只注重于知識(shí)的灌輸，而不重視學(xué)習(xí)技巧的鍛煉，常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都是處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，只學(xué)會(huì)死記硬背數(shù)學(xué)概念及公式。這樣的教學(xué)方式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。由于學(xué)生缺乏良好的思維能力，在解決問(wèn)題時(shí)，很難找到解題思路。

（三）教學(xué)模式單一

目前我國(guó)高中的教學(xué)方式太過(guò)于單一，教師在教學(xué)過(guò)程中都是課本為主，通常僅學(xué)會(huì)照本宣科，很少進(jìn)行知識(shí)的拓展教學(xué)。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，但是很多教師由計(jì)算機(jī)水平的限制，很少采用多媒體授課。在進(jìn)行課后知識(shí)鞏固是往往都只是采用題海戰(zhàn)術(shù)，而不注重學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。久而久之，這種教學(xué)模式就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該，更加注重學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持十分的熱情。在教學(xué)過(guò)程中教師只有負(fù)責(zé)好引導(dǎo)的重任，將教學(xué)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探討，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果單靠教師枯燥的講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥無(wú)味。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須要充分尊重學(xué)生的主體地位。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要結(jié)合部分習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，并在習(xí)題講解的過(guò)程中注重解題方法的傳授。這樣不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，還能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，繼而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)技能與自身素質(zhì)的提升

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要是由教師指導(dǎo)完成的。因此，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，首先必須要較強(qiáng)教師隊(duì)伍的教學(xué)技能及自身素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是在多媒體在教學(xué)中不斷普及的今天，必須要加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)水平的提升，才能夠使教師能夠更好的將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)。此外，還要加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的提到。同時(shí)，還要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有擁有較高的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能夠從根本上提高教師的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在很多問(wèn)題有待解決。因此，必須要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能及自身素養(yǎng)的提升。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的教學(xué)方式，多采用多媒體及其他手段進(jìn)行課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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