常越

【摘 要】本文論述中職計算機教學(xué)的重要性及其改革探索，提出教師在中職計算機教學(xué)過程中要進行有效設(shè)計，通過趣味導(dǎo)學(xué)啟認知、梳理感知搜信息、針對設(shè)計抓重點、總結(jié)歸納塑素養(yǎng)等漸進式教學(xué)方法，在逐層推進中提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職計算機 漸進式 教學(xué)方法 探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）34-0054-02

在中職計算機教學(xué)過程中，有一種現(xiàn)象常常會出現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)異常感興趣，也能積極主動地學(xué)習(xí)，但效果卻不盡如人意。究其原因，是學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，他們看似對知識感興趣，其實只是被計算機豐富多彩的表現(xiàn)形式所吸引，根本沒有深入知識內(nèi)部進行探索。因此，高效課堂的關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正沉浸其中。中職學(xué)生是一個特殊的群體，這個群體的不同個體對知識的接受度、需求度存在差異。中職計算機教師應(yīng)把握好學(xué)生整體與個體的相同及不同之處，采用漸進式教學(xué)法做好教學(xué)設(shè)計，以提高計算機教學(xué)效率。

一、趣味導(dǎo)學(xué)啟認知

計算機學(xué)科最大的特點是理論性與實踐性相結(jié)合。復(fù)雜的專業(yè)知識和操作流程讓教學(xué)活動難以順利推進，學(xué)習(xí)難度系數(shù)可想而知。要想高效完成教學(xué)任務(wù)，必須增加教學(xué)的趣味因子，讓課堂變得活潑靈動。在這種狀態(tài)下，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)知識，進行深度探索。計算機學(xué)科導(dǎo)入的形式多種多樣，有故事講述、游戲滲透、媒體融合、任務(wù)驅(qū)動等，都能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體驗。在進行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計時，教師要從趣味性角度入手，選擇與學(xué)生認知、思維、興趣點一致的學(xué)習(xí)形式。畢竟無論處于哪個階段的學(xué)生，他們對趣味學(xué)習(xí)方法都有著極強的探索欲望。

教師要綜合思考、創(chuàng)優(yōu)設(shè)計。比如，在教學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》（windows7+office2010）中的《計算機基礎(chǔ)知識》時，教師如果直接進行知識講解，內(nèi)容枯燥乏味，根本無法激發(fā)學(xué)生探索的積極性。這時，教師可以采用動畫展示的形式，將知識融入動畫中，讓學(xué)生在觀看動畫視頻的同時就能掌握知識?！斑@是最原始的電腦，這是現(xiàn)代社會我們常見的電腦，它們有什么不一樣嗎？”學(xué)生在認真觀看后，七嘴八舌地進行討論，很快就指出了異同點。教師繼續(xù)點撥：“任何事物的產(chǎn)生都有一個過程，請大家觀看動畫視頻，結(jié)合自己的認知，回顧一下計算機的發(fā)展史。”學(xué)生注意力高度集中，很快進入觀看、思索狀態(tài)。理論知識的學(xué)習(xí)需要一定的方法作為指引，教師對中職學(xué)生的興趣點有清晰的認知，巧妙借助動畫的形式展開教學(xué)，可讓課堂變得鮮活、靈動。

落實教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在積極主動的系統(tǒng)探索中完成知識構(gòu)建，這是課堂教學(xué)最基礎(chǔ)的目標追求，也是學(xué)生綜合能力提升的有效法寶。教學(xué)目標和任務(wù)的完成需要好的開端作為鋪墊，教師對此要有清晰認知，以趣味化的導(dǎo)入形式給學(xué)生以身心觸動，激活課堂動能的同時增加了知識的含金量，讓學(xué)習(xí)變得清晰、簡單。

二、梳理感知搜信息

正所謂“萬丈高樓平地起”，知識學(xué)習(xí)也是同樣的道理，它也需要夯實基礎(chǔ)，并進行及時有效的信息梳理。只有積累了一定量的知識后，學(xué)生才能在內(nèi)化中完成知識輸出，由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，最終實現(xiàn)能力升級。知識積累要從文本內(nèi)容出發(fā)，教師要先對文本內(nèi)容進行有效剖析，引導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)化的梳理。在傳統(tǒng)的知識梳理中，教師總是喜歡手把手地教學(xué)生如何將知識點呈現(xiàn)出來。這樣的設(shè)計方式根本無法凸顯學(xué)生的主體價值。在梳理知識點時，教師首先要更新自身認知，明確自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生去感知、梳理知識點，這樣才契合新課改的要求。

學(xué)習(xí)《計算機安全與維護》時，本課內(nèi)容比較豐富，學(xué)生需要認識黑客和病毒的概念，了解網(wǎng)絡(luò)安全的設(shè)置方法，掌握殺毒軟件的具體操作步驟，還要對系統(tǒng)維護的相關(guān)信息有清晰把握。內(nèi)容的多元性和復(fù)雜性對課堂教學(xué)設(shè)計提出了巨大的挑戰(zhàn)。但無論采用什么樣的教學(xué)形式，學(xué)生必須對理論知識有系統(tǒng)、完整的感知，這是毋庸置疑的。為此，教師給出結(jié)構(gòu)框架圖，讓學(xué)生用填空的形式梳理知識點。一開始，看到眾多的知識點，學(xué)生有點不知所措，但當(dāng)他們看到結(jié)構(gòu)框架圖時，他們的思維立刻被調(diào)動起來。閱讀文本、尋找知識、補充知識、梳理構(gòu)建，在如火如荼的學(xué)習(xí)氛圍中，思維導(dǎo)圖完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。理論教學(xué)是由一個個知識點構(gòu)成的，要想順利完成學(xué)習(xí)體系構(gòu)建，必須從最重要、最關(guān)鍵的知識點著手，這樣才能為后續(xù)的深度探索、實踐運用奠定基礎(chǔ)。否則，學(xué)習(xí)活動就是一句空話。

新課改對師生關(guān)系進行了重新定位，教師是教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體。無論教師對教材有多么深刻的領(lǐng)悟，都不如讓學(xué)生自己讀一遍文本，自己梳理出知識點更有價值。要想凸顯學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更好地探索知識，就要從最基礎(chǔ)的知識點著手。當(dāng)知識體系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，其思維清晰度和學(xué)習(xí)深刻度自然也會快速提升。

三、針對設(shè)計抓重點

在教學(xué)中，知識點往往復(fù)雜而繁多，但只要把握住知識學(xué)習(xí)的重難點，學(xué)習(xí)活動就成功了一半，這是教學(xué)定律，也是學(xué)習(xí)活動最好的切入點和觸碰點。學(xué)習(xí)過程中不能眉毛胡子一把抓，要有針對性、有重點地突破知識，尤其要關(guān)注一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。學(xué)習(xí)重點是學(xué)習(xí)中重要或主要的部分，學(xué)習(xí)難點則是指容易使大部分學(xué)生產(chǎn)生困惑的知識，是問題不容易解決的部分。無論是學(xué)習(xí)重點還是難點，它們都是學(xué)習(xí)的中心，而一切知識都是圍繞中心點來展開的。抓住了難點和重點，就相當(dāng)于掌握了學(xué)習(xí)的金鑰匙。在中職計算機教學(xué)中，每一節(jié)課講述的內(nèi)容不盡相同，但它們都會有所側(cè)重，這些側(cè)重點就是學(xué)習(xí)重點和難點。如果學(xué)生能夠精準把握，將主要學(xué)習(xí)精力集中在這部分內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果一定格外顯著。

學(xué)習(xí)《PowerPoint 2010的使用》時，這一部分內(nèi)容兼具理論知識和實踐操作，對學(xué)生能力提出了更高的要求。學(xué)生要在把握理論知識的基礎(chǔ)上逐步掌握操作方法。要想達到更好的學(xué)習(xí)效果，教師必須進行針對性設(shè)計，讓學(xué)生抓住中心點，在突破中心點的同時，不斷將知識延伸到外圍。這節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點是掌握PowerPoint 2010的基本操作方法，如文本、圖片、表格等的插入及其格式化等。針對理論知識，教師是這樣設(shè)計的：我們來玩一個快速記憶的游戲，請大家快速觀看幻燈片制作視頻，用最快的速度記住操作步驟。這種趣味化的學(xué)習(xí)方式能鍛煉學(xué)生的思維，考驗他們的心智，學(xué)生參與度極高。在這個小游戲中，由于必須快速記憶操作步驟，學(xué)生自然會集中全部注意力，在觀看視頻的過程中主動記憶、分析并抓住重點。這樣不僅使學(xué)生掌握了PowerPoint 2010的操作方法，其記憶力和觀察能力也得到了很好的鍛煉。觀看完實踐操作視頻后，學(xué)生再學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識就會格外順暢。最后，學(xué)習(xí)活動再次回歸本源，學(xué)生在實踐操作中得以內(nèi)化知識、升華認知。

面對多元化的知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生冷靜觀察、認真思考，抓住其中最主要的矛盾，引發(fā)學(xué)生主動思考，在積極的探索中解決最關(guān)鍵的重點問題，把握學(xué)習(xí)活動的根本。

四、總結(jié)歸納塑素養(yǎng)

計算機課程是中職學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，該課程集實操性和應(yīng)用性于一體，是形成學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的主要渠道。該課程教學(xué)涉及的范圍極廣，不僅要夯實基礎(chǔ)理論知識，更要從技能掌握方面對學(xué)生提出具體的要求。這就要求教師要有統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計的能力，能夠根據(jù)不同教學(xué)需要調(diào)整學(xué)習(xí)活動。學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)知識本身更重要。當(dāng)代社會對人才最主要的要求就是掌握學(xué)習(xí)技能，具備終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過程是知識學(xué)習(xí)的過程，更是掌握學(xué)習(xí)方法和技能的過程。如果一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只是掌握了某些知識點，這樣的課堂無疑是失敗的。要想真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的跨越式發(fā)展，提高教學(xué)效率，必須在新的教學(xué)理念的指引下進行適度總結(jié)，特別是學(xué)習(xí)過程中以及學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，適時進行歸納總結(jié)是必不可少的。

學(xué)習(xí)《Windows 7的使用》時，學(xué)生需要熟練掌握資源管理器和窗口的基本操作。為了有效達成教學(xué)目標，教師采用設(shè)疑與提問相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。學(xué)生思維活躍度得到提升，很快就掌握了理論知識。相對于理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐操作中，學(xué)生的問題比較突出，很多學(xué)生混淆了操作步驟，學(xué)習(xí)效果不理想。為此，教師進行了“手把手”式教學(xué)，即先梳理出操作步驟，讓學(xué)生背熟，然后再讓學(xué)生進行實踐操作。這一次的操作效果明顯好于第一次。這時，教師沒有急著進行下一步操作，而是讓學(xué)生將實踐操作過程中的心得體會寫出來。這個心得體會可以是關(guān)于知識學(xué)習(xí)的，也可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的。因為剛剛完成了實踐任務(wù)，學(xué)生的思維依然處于高度活躍狀態(tài)，這時讓他們靜下心來進行自我反思，能使其快速完成總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納是學(xué)生思維升級的重要方法，教師抓住有利契機，讓學(xué)生進行階段性總結(jié)，可為高效課堂提供有力保障。

歸納總結(jié)是學(xué)生思維向著更高層次發(fā)展的重要輔助手段。學(xué)生不歸納，永遠理不清學(xué)習(xí)思路;學(xué)生不總結(jié)，永遠無法順利地完成知識的實踐運用。為了給學(xué)生清晰的指引，教師要對總結(jié)歸納的形式進行思考，以提升學(xué)習(xí)活動的實效性，構(gòu)建靈動課堂。唯有如此，中職計算機教學(xué)才能順利推進，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也才會得到更好的培養(yǎng)。

計算機學(xué)科集理論性和實操性于一體，對鍛煉學(xué)生的綜合能力有積極的幫助作用，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和有效保障。該學(xué)科的特性和地位決定了在教學(xué)實施過程中教師要采用科學(xué)有效的、有趣的教學(xué)方法。對該學(xué)科教學(xué)的漸進式探索能啟迪學(xué)生的思維認知，讓課堂變得更加有趣。教師可通過趣味導(dǎo)學(xué)啟認知、梳理感知搜信息、針對設(shè)計抓重點、總結(jié)歸納塑素養(yǎng)等教學(xué)步驟，循序漸進，給出針對性指引，讓學(xué)生在解決一個環(huán)節(jié)后對另一個環(huán)節(jié)充滿好奇心，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]李慧芬.中職計算機平面設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)資源庫建設(shè)的實踐研究[J].美術(shù)教育研究，2021（14）.

[2]陳升權(quán).核心素養(yǎng)理念下中職計算機專業(yè)教學(xué)策略研究[J].職業(yè)，2021（14）.

[3]丁曉強.中職計算機課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（34）.

【作者簡介】常 越（1990— ），女，甘肅臨澤人，大學(xué)本科學(xué)歷，中職講師，現(xiàn)就職于甘肅省張掖市臨澤縣職業(yè)技術(shù)教育中心，主要研究方向為計算機專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 劉穎恩）