【摘 要】本文論述在高中物理學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)范式，提出教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入教材進(jìn)行滲透挖掘，結(jié)合教學(xué)實(shí)際傳授勞動(dòng)技能，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)組織勞動(dòng)操作，對(duì)接學(xué)生生活展開勞動(dòng)實(shí)踐，形成諸多勞動(dòng)教育契機(jī)，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視勞動(dòng)教育價(jià)值的挖掘，讓學(xué)生在德智體美勞全面教育下健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 勞動(dòng)教育 教學(xué)范式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0138-02

在高中物理學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師要對(duì)其契合性、融合性、對(duì)接性進(jìn)行深入研究，深潛教材發(fā)掘勞動(dòng)教育因素、結(jié)合教學(xué)傳授勞動(dòng)技能、針對(duì)實(shí)驗(yàn)推開勞動(dòng)實(shí)踐、跨越學(xué)科啟動(dòng)勞動(dòng)聯(lián)教，讓學(xué)生有更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在深入思考和體驗(yàn)中建立勞動(dòng)認(rèn)知。物理學(xué)科與勞動(dòng)教育有太多融合點(diǎn)，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)展開設(shè)計(jì)和組織，有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，推出更多勞動(dòng)教育契機(jī)。

一、發(fā)掘教材滲透勞動(dòng)因素

物理學(xué)科與勞動(dòng)教育高度契合，教師要深入教材之中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度分析，找到其與勞動(dòng)教育的對(duì)接點(diǎn)，順利完成勞動(dòng)教育的滲透。物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象、物理原理大多與生活息息相關(guān)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活勞動(dòng)經(jīng)歷，推出更多帶有勞動(dòng)色彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)展開學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自然完成勞動(dòng)教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

如教學(xué)魯科版高中物理必修2《人與機(jī)械》時(shí)，教師對(duì)功率和機(jī)械效率等概念進(jìn)行解讀，并以生活案例為輔助：“我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中用時(shí)越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越好嗎？”學(xué)生對(duì)此最有感受，紛紛給出不同的答案。這時(shí)，教師對(duì)機(jī)械效率計(jì)算公式進(jìn)行解讀，然后推出滑輪組豎直提升重物做功案例，順利引出額外功概念。在具體解讀這些概念時(shí)，教師滲透了勞動(dòng)教育內(nèi)容：機(jī)械效率越高，其有用功所占比例越大，額外功就越少，在生產(chǎn)勞動(dòng)中有這樣的情況嗎？學(xué)生開始思考，列出生活案例：建筑工地上，將水泥運(yùn)到樓頂，用吊車搬運(yùn)和人工用手搬運(yùn)相比，自然是吊車效率更高。農(nóng)民運(yùn)用抽水機(jī)灌溉田地比人工提水灌溉更省時(shí)省力，其工作效率也大大提高。我們進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，要樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀念，對(duì)勞動(dòng)方法做出改變，以提高勞動(dòng)效率。

教材中有很多相似的案例，教師對(duì)這些案例從物理角度進(jìn)行解讀，通過有用功和額外功的對(duì)比，讓學(xué)生接受勞動(dòng)教育內(nèi)容。學(xué)生雖然大多沒有什么生活勞動(dòng)的經(jīng)歷，但對(duì)生活勞動(dòng)場(chǎng)景并不陌生，因此在接受相關(guān)知識(shí)時(shí)不存在什么問題，其學(xué)習(xí)效率也大大提高。

二、結(jié)合教學(xué)傳授勞動(dòng)技能

學(xué)生雖然有一定的勞動(dòng)經(jīng)歷，但其勞動(dòng)認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生傳授勞動(dòng)技能和方法也是非常有必要的，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)勞動(dòng)大多比較單純，沒有學(xué)科對(duì)接經(jīng)歷和意識(shí)。如果教師能夠推出物理學(xué)科方面的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)展開勞動(dòng)操作，其教學(xué)效果更為明顯。

學(xué)生對(duì)生活勞動(dòng)研究比較有熱情，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理知識(shí)進(jìn)行專業(yè)研究，勢(shì)必能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索思維，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立學(xué)科綜合能力。在教學(xué)《動(dòng)能的改變》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先解讀動(dòng)能概念，即物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能。接著提出問題：“動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)系呢？能否從生活現(xiàn)象中展開實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？”學(xué)生開始進(jìn)行思考和討論，有學(xué)生列舉了小車裝貨物多少來驗(yàn)證：小車運(yùn)輸貨物時(shí)，如果裝貨物更多，在運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生的動(dòng)能就大，如果提高小車速度，其動(dòng)能也會(huì)增大。教師對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并列出表達(dá)公式：EK=[12]mv2。為讓學(xué)生有更真實(shí)的體驗(yàn)，教師現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生進(jìn)行操作，扛起一桶礦泉水做運(yùn)動(dòng)，感受運(yùn)動(dòng)速度不同的情況下的不同感覺。

生活中有許多勞動(dòng)形式，教師可結(jié)合生活巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，能給學(xué)生帶來更多的勞動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)其展開深入研究，可以在勞動(dòng)體驗(yàn)中形成物理認(rèn)知。學(xué)生有了更多的認(rèn)知積累，其學(xué)習(xí)效果自然更好。

三、針對(duì)實(shí)驗(yàn)組織勞動(dòng)操作

物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較豐富，這些實(shí)驗(yàn)大多帶有操作屬性，其勞動(dòng)特征也比較明顯，教師要有意識(shí)地將勞動(dòng)教育與實(shí)驗(yàn)對(duì)接，其教育效果會(huì)更為顯著。特別是一些生活化的物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，需要學(xué)生在生活條件下展開操作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生展開對(duì)應(yīng)教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中完成勞動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)其學(xué)科綜合能力的成長(zhǎng)。

如教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)：生活中要將重物從地面提到指定高度，需要兩個(gè)人合作，兩個(gè)人處于不同位置，用繩索牽引重物向指定平臺(tái)提升，如何才能保證重物準(zhǔn)確落到指定位置呢？可以尋找身邊的材料進(jìn)行模擬操作，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解。學(xué)生接受任務(wù)后，開始尋找一些材料，嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師跟進(jìn)觀察，對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行分析，給學(xué)生更多的操作提示。經(jīng)過一番操作探索，學(xué)生逐漸掌握了該物理概念的內(nèi)涵。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要尋找生活中的一些實(shí)驗(yàn)材料，這是一種勞動(dòng)表現(xiàn)。教師推出實(shí)驗(yàn)探索任務(wù)，可以為學(xué)生提供研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)有探索興趣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料很容易尋找，實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求不高，學(xué)生可以順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并在操作和分析中形成認(rèn)知。

四、對(duì)接生活開展勞動(dòng)實(shí)踐

物理與生活緊密相連，教師科學(xué)地分解物理知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活積累展開勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，其助學(xué)效果會(huì)更為顯著。生活觀察、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、材料準(zhǔn)備、課題研究等，都帶有生活化特征，也包含豐富的勞動(dòng)教育成分，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要參考學(xué)生的生活體驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)，形成完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展多種形式的勞動(dòng)學(xué)習(xí)，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為深刻而多元。

在教學(xué)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，將手中的粉筆頭拋向遠(yuǎn)處的垃圾桶。教師讓學(xué)生觀察教師的操作，趁機(jī)提出問題：老師拋出的粉筆頭做的是什么樣的運(yùn)動(dòng)？這種運(yùn)動(dòng)有什么特征？其運(yùn)動(dòng)過程中受到什么因素的影響？學(xué)生開始思考和研究相關(guān)問題。經(jīng)過一番互動(dòng)交流，學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)共識(shí)：這是平拋運(yùn)動(dòng)，很容易受到自身重力和空氣阻力的影響。教師總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)的特征，要求學(xué)生列舉生活中與平拋運(yùn)動(dòng)有關(guān)的勞動(dòng)案例，學(xué)生再度展開深入思考，很快就列出一些相關(guān)案例，如砌墻拋接磚頭就是平拋運(yùn)動(dòng)。在物體進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)軌跡不是平直的，這里涉及力的合成和分解問題。教師組織學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫，對(duì)一些勞動(dòng)中的平拋現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示，能使學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)核心。

教師要求學(xué)生結(jié)合生活搜集勞動(dòng)中的平拋現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，自然能夠順利進(jìn)入研究核心，對(duì)勞動(dòng)也有了更深刻的理解。勞動(dòng)需要體力，也需要智慧，對(duì)勞動(dòng)展開科學(xué)研究，無疑能夠大大提高勞動(dòng)效率。勞動(dòng)與物理的對(duì)接是多方面的，教師要做好科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自然進(jìn)入融合思考之中，順利形成勞動(dòng)認(rèn)知體驗(yàn)。

五、跨越學(xué)科啟動(dòng)勞動(dòng)聯(lián)教

在物理學(xué)科教學(xué)中，教師需要引入STEAM教育理念，形成多學(xué)科的跨越設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、工程、技術(shù)等學(xué)科的多重對(duì)接中提升綜合能力。學(xué)科融合要提升契合度，教師要做好專業(yè)調(diào)研工作，找到更多對(duì)接融合點(diǎn)，積極推出跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠成功激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中升級(jí)學(xué)科認(rèn)知，提高勞動(dòng)教育效率。

學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解有不同認(rèn)知，如何促進(jìn)學(xué)科融合，這是教師要充分思考的問題。在教學(xué)《人類對(duì)太空的不懈追求》時(shí)，這部分內(nèi)容涉及眾多學(xué)科，如工程、數(shù)學(xué)、技術(shù)、科學(xué)等。在講述人造衛(wèi)星在宇宙中的運(yùn)行時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生解讀第一宇宙速度、第二宇宙速度、第三宇宙速度等知識(shí)，并對(duì)力學(xué)的發(fā)展歷程進(jìn)行介紹，對(duì)科學(xué)家的勞動(dòng)做出理性解讀，這些內(nèi)容都對(duì)學(xué)生形成了感官?zèng)_擊。教師推出計(jì)算天體質(zhì)量和密度、萬(wàn)有引力對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用等內(nèi)容，給學(xué)生帶來更多深度思考的機(jī)會(huì)。人類對(duì)太空的不懈追求，靠的是勞動(dòng)者的執(zhí)著精神，唯有深入科學(xué)領(lǐng)域展開廣泛探索，才能獲得更為豐富的科學(xué)成果。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師設(shè)計(jì)了思考問題：如何讓衛(wèi)星獲得初始速度？如何確保衛(wèi)星圍繞固定軌道行進(jìn)？學(xué)生開始了深入思考，教師借助多媒體展示一些圖片信息，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)信息。

教師讓學(xué)生結(jié)合衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)展開深入思考，使學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)研究，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)探索。學(xué)生對(duì)衛(wèi)星研制和運(yùn)行的認(rèn)知比較膚淺，但對(duì)科學(xué)家不懈探索的精神有更深刻的理解，教師從這個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到了科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

勞動(dòng)教育包含豐富的內(nèi)容，與物理學(xué)科聯(lián)系緊密。教師在物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。高中學(xué)生對(duì)生活勞動(dòng)有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更多深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，勢(shì)必能夠順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維，使學(xué)生在廣泛的交流和思考中形成勞動(dòng)認(rèn)知，在實(shí)驗(yàn)操作中提升實(shí)踐能力。

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注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“高中物理教學(xué)中開展勞動(dòng)教育的教學(xué)范式探索與實(shí)踐研究”（編號(hào)：FJJKXB20-1017）的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】李永程（1976— ），男，漢族，福建連江人，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于福建省連江尚德中學(xué)，主要從事高中物理教育。

（責(zé)編 劉穎恩）