朱翔宇

摘要：職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的實際動手能力和將理論與實踐相結(jié)合的能力要求較高，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技能。生物學(xué)科教學(xué)具有特殊性，在生物教學(xué)活動開展過程中涉及到大量的實驗課程，因此引進合作學(xué)習(xí)模式可以加強學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力和團隊配合能力，老師應(yīng)該結(jié)合自身的工作經(jīng)驗和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)建立具有針對性的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;生物教學(xué);合作學(xué)習(xí)模式;應(yīng)用分析

在新課改背景下學(xué)校應(yīng)該以促進學(xué)生全方位發(fā)展、提高學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)模式下老師單向傳輸知識的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和團隊協(xié)作能力，通過引進合作學(xué)習(xí)的模式來促進學(xué)生全方位的發(fā)展，為社會輸入更多高質(zhì)量、綜合性、全面性、專業(yè)性人才。

1、合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)更加注重學(xué)生專業(yè)技能和動手能力的鍛煉與提升，在職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式可以充分體現(xiàn)出學(xué)生主體性，與其他學(xué)科不同的是職業(yè)學(xué)校生物專業(yè)的學(xué)習(xí)包含大量的實驗教學(xué)，對學(xué)生團隊協(xié)作、動手能力的要求比較高，將合作學(xué)習(xí)模式加入生物課堂可以鍛煉學(xué)生的。實際動手能力，學(xué)生通過自主設(shè)計實驗、開展實驗，對實驗結(jié)果數(shù)據(jù)進行收集、分析、整理、報告，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2培養(yǎng)合作精神，提高合作能力

隨著新課改的逐漸深入和落實，傳統(tǒng)模式下以老師為主的教學(xué)方式無法滿足現(xiàn)代學(xué)生多元化、多方向、多渠道的發(fā)展需求，與此同時社會各崗位對學(xué)生的綜合能力、團隊協(xié)作能力、合作能力的要求逐漸提升，不具備團隊協(xié)作能力的學(xué)生在投入社會參加工作之后無法滿足崗位的需求。職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動開展過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式可以打破傳統(tǒng)教育方式，讓師生明確自身的角色，在生物教學(xué)活動開展過程中老師主要起到指導(dǎo)的作用，以學(xué)生為課堂主體開展教學(xué)活動。此外，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合職業(yè)院校的教學(xué)特征充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，通過合作學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作能力，為社會輸輸入更多全面型、高質(zhì)量人才。

1.3提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率

職業(yè)學(xué)校的教育更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動開展過程中以老師為課堂主體，通過單向理論知識的傳輸，學(xué)生被動接受理論知識無法將理論學(xué)習(xí)與實踐有效結(jié)合，被動接受知識的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，沒有為學(xué)生提供更多的實踐平臺，將合作學(xué)習(xí)模式引入職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)活動中可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力。與此同時教師應(yīng)該結(jié)合新課改的要求與學(xué)生建立良好的互動和交流，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)活動開展過程中明確學(xué)生的需求和學(xué)生遇到的問題，通過綜合分析制定合理的教學(xué)目標(biāo)，確定具有針對性的教學(xué)主題，以此來提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、合作學(xué)習(xí)模式在職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在生物實驗課程中的應(yīng)用

生物教學(xué)具有特殊性，在職業(yè)院校的生物教學(xué)過程中涉及到大量的實驗課程，在生物實驗課程教學(xué)過程中首先要確定實驗主題、實驗?zāi)繕?biāo)，通過學(xué)生的實踐活動證明和發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果，這一系列活動對學(xué)生的動手能力、團隊協(xié)作能力要求較高，在生物實驗課程教學(xué)活動中應(yīng)用合作模式可以提高學(xué)生團隊寫作的能力，讓學(xué)生自行組織小組，劃分責(zé)任，通過整合各個學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)完成整個實驗項目。在整個實驗過程中需要學(xué)生之間進行有效的溝通、交流、配合，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式可以加強學(xué)生的責(zé)任感，部分學(xué)生可以帶動學(xué)習(xí)積極性較弱的學(xué)生參與到實驗活動中，更有利于學(xué)生在實驗過程中了解新知識、學(xué)習(xí)新知識、認(rèn)識新知識、接受新知識，該模式可以加快學(xué)生解決難題的效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，學(xué)生獲取信息的取得更廣泛，通過一部智能手機就可以搜集大量的網(wǎng)絡(luò)信息輔助學(xué)習(xí)。在生物實驗課程中以小組組長為核心開展實驗活動，讓小組組長分配實驗任務(wù)，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體教學(xué)的優(yōu)勢。與此同時老師可以制定科學(xué)、合理、全面的評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開評價，分析學(xué)生的參與度、積極性，從多方位、多角度進行評價，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2因材施教

職業(yè)學(xué)校生物課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式首先要進行小組劃分、確定學(xué)習(xí)任務(wù)、建立師生合作、優(yōu)化學(xué)校生物教學(xué)模式。在劃分小組時老師可以結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性、主動性等方面因素為依據(jù)合理劃分不同小組成員，可以將相同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生劃分為同一個小組，在教學(xué)活動中加強對學(xué)習(xí)能力較差小組的管理和指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)能力較強的小組，可以制定更高的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而發(fā)揮出因才施教、針對性教學(xué)的優(yōu)勢，也可以結(jié)合該類教學(xué)模式的實際教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果適當(dāng)調(diào)整劃分標(biāo)準(zhǔn)，以能力較強的學(xué)生帶動積極性較差學(xué)生的方式進行劃分，讓學(xué)生帶動學(xué)生，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。因材施教的教學(xué)方式還體現(xiàn)在老師考核評價標(biāo)準(zhǔn)的建立中，在新課改標(biāo)準(zhǔn)要求下老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式下以最終成績?yōu)樵u價方式的形式，采用多元化、多角度的考核評價模式，將學(xué)生平時學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性加入到評價標(biāo)準(zhǔn)中，對不同的學(xué)生建立不同的標(biāo)準(zhǔn)，以此體現(xiàn)針對性教學(xué)。

3、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和理論知識的應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合新課改的要求創(chuàng)新教學(xué)方式，通過引進合作學(xué)習(xí)的模式促進學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，為學(xué)生日后投入社會參加工作奠定基礎(chǔ)，同時推動我國職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻

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