陳敏

【摘要】微課憑借其短小精悍的優(yōu)勢，成為一種新穎的課堂教學(xué)方式，為語文教學(xué)提供了新思路，提高了語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)高年級;語文教學(xué);運(yùn)用策略

引言

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在我們的日常生活中得到普及。在教育方面，信息技術(shù)的發(fā)展更為迅速。新的教學(xué)手段，新的電子媒體，都給我們的教育帶來了新的變化。特別是微課教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中，更有著非常重要的價(jià)值。

一、微課概述

從本質(zhì)上說，微課是一種以視頻方式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，是利用網(wǎng)絡(luò)在線展示課堂教學(xué)內(nèi)容的資源應(yīng)用小環(huán)境。之所以稱為微課，一是因?yàn)槊抗?jié)微課的時(shí)間都比較短，一般都控制在5-8分鐘;二是因?yàn)閮?nèi)容精練集中，一般只圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一環(huán)節(jié)組織教學(xué);三是因?yàn)橹黝}非常突出，一節(jié)微課往往只圍繞一個(gè)主題來展現(xiàn)學(xué)習(xí)策略。微課雖“微”，但環(huán)節(jié)齊備。微課一般由開始、講授、結(jié)尾三部分構(gòu)成。開始部分是由片頭和導(dǎo)入組成。片頭的設(shè)計(jì)要簡約大方，呈現(xiàn)出微課的名稱、主講教師的基本信息即可。導(dǎo)入不要過長，最好能夠引起學(xué)生的關(guān)注，能夠交代清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。講授部分是其主體部分，承擔(dān)著重要的教學(xué)功能。這一部分在整個(gè)微課過程中所占時(shí)間最長，其內(nèi)容應(yīng)該反映一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，材料充實(shí)而運(yùn)用合理，問題的提出要層次清楚針對性強(qiáng)，解決問題要方法得當(dāng)干凈利落，內(nèi)容講述要銜接流暢重點(diǎn)突出，對于重難點(diǎn)的突破要體現(xiàn)出視聽手段的多樣性和綜合性。結(jié)尾部分應(yīng)該包括四個(gè)基本要點(diǎn)，一是對重難點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)，二是對整節(jié)課內(nèi)容的概括總結(jié)，三是要提出與本次微課相關(guān)的富有啟發(fā)性的思考問題，四是要留下相關(guān)的作業(yè)。微課的開始、講授和結(jié)尾三部分的設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，三個(gè)部分之間從內(nèi)容上看要相互呼應(yīng)，從結(jié)構(gòu)上看要過渡巧妙。

二、微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課來引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

隨著年級的升高，小學(xué)語文的知識(shí)內(nèi)容也越來越抽象深?yuàn)W。這時(shí)，如何快速引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法成為教師需要首先解決的問題。雖然語文教材是由專門的教師根據(jù)學(xué)生的年齡特性以及教學(xué)要求編寫而成，但對于很多學(xué)生來說，由于社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們對于高年級教材涉及的很多知識(shí)的了解都是極其有限的，如果沒有做好課堂導(dǎo)入工作，而是直接進(jìn)入正題的話，很容易會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，難以了解文章主旨，從而在之后的學(xué)習(xí)中感到迷惑、無趣，對于此后的學(xué)習(xí)是極為不利的。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文時(shí)，教師可以先利用微課對珍珠鳥的外觀形狀、生長環(huán)境以及日常的行為活動(dòng)進(jìn)行介紹，同時(shí)可以在微課中展現(xiàn)一些各種各樣的珍珠鳥的圖片或者是文字介紹，增強(qiáng)學(xué)生對于珍珠鳥的基本理解。在以上案例中，學(xué)生由于自身生長地域的限制，對于珍珠鳥這一物種可能并不熟悉，這也就為之后的學(xué)習(xí)帶去了困難。在學(xué)習(xí)了以上的微課之后，學(xué)生對于有關(guān)珍珠鳥的一些基本知識(shí)都有了一些理解，這樣一來，在對整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，困難就會(huì)有所減小。

（二）借助微課，巧設(shè)情景

隨著新課程改革的不斷深入，“情景教學(xué)”模式被廣泛地應(yīng)用在眾多學(xué)科的教學(xué)中，語文教學(xué)同樣也不例外。和其他教學(xué)模式不同的是，情景教學(xué)模式對學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力具有強(qiáng)烈的刺激作用，能夠巧妙作用在學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生對知識(shí)形成深刻的印象。為了讓這種模式以更自然的方式融入課堂，教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以輕松、愉快的方式掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“一片冰心在玉壺”的內(nèi)在深意，教師可以在上課以前為學(xué)生展示一個(gè)微課視頻。在這則視頻中，學(xué)生將用直觀的方式看到這首詩中隱藏的故事：已經(jīng)是傍晚時(shí)分，秋雨連綿不絕地下著，寒意一陣陣地涌來，這讓離別變得更加艱難。詩人和好友辛漸在芙蓉樓上推杯換盞，待抬眼望向長江，發(fā)現(xiàn)江上籠罩著一層白蒙蒙的雨霧，那雨霧和連綿不絕的江水仿佛連成一線。兩個(gè)人喝著喝著，不知不覺天已大亮，辛漸也必須乘舟北上，趕赴洛陽。在離別之際，詩人告訴辛漸，如果洛陽親友問起他的處境，請轉(zhuǎn)告他們，他的心意始終不變，如冰心一般純潔、清正。在小學(xué)語文教學(xué)中，“情景教學(xué)”是非常有效的教學(xué)方法。如果教師可以將微課和情景教學(xué)相聯(lián)系，用微課創(chuàng)設(shè)情景，用微課營造氛圍，必然可以取得意想不到的教學(xué)效果。

（三）妙利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生需要不斷地積累字、詞、句以及語法等知識(shí)，來實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力以及文學(xué)審美、思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。這就意味著僅憑短暫的課上時(shí)間，根本難以幫助學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)就十分必要。在微課的支撐下，教師能夠打破時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生減少對教師的依賴，提升自主學(xué)習(xí)的信心。

舉例而言，在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，由于文章涉及的歷史背景知識(shí)較多，學(xué)生很容易出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的問題。針對這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前借助微課來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成對生字詞的掌握以及文章整體的通讀，并將其中的人物、地點(diǎn)名稱以及典故等知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來，便于課上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。經(jīng)過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師在課上的時(shí)候就能夠有更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生梳理文章的行文脈絡(luò)和主旨大意。長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在脫離教師輔導(dǎo)的情況下也能夠解決一些簡單的問題，同時(shí)教師也能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

結(jié)束語

總之，微課作為一種高效的語文教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生以一種新穎的方式學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)內(nèi)容，而且可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。作為老師，應(yīng)更多地使用微課進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。通過微課，不僅要讓學(xué)生掌握課本上那些基礎(chǔ)的字詞以及語文常識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王起超.微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（07）：62-63.

[2]俞榮偉.微課在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2019（28）：58-59.

[3]劉仙群.淺談微課在農(nóng)村小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課外語文，2018（34）：160.