嚴(yán)麗

【摘要】道德與法治教學(xué)在初中階段的教學(xué)中占有十分重要的位置，起著不可替代的作用。比如，通過道德與法治教學(xué)，可以讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的三觀，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，并成為社會中不可或缺的人才。鑒于教師是引導(dǎo)者，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育部門提出的全新要求，所以教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該探索全新的教育模式，要通過有效的引導(dǎo)讓學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)、綜合能力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);初中;道德與法治

一、 核心素養(yǎng)視域下的初中道德與法治教學(xué)方向

（一）學(xué)生的方向

1. 教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在核心素養(yǎng)視域下的初中道德與法治教學(xué)中，教師需要明白，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生形成相應(yīng)的能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂中掌握相應(yīng)的理論知識，讓學(xué)生構(gòu)建起完善的知識體系，讓學(xué)生的情感可以在潛移默化中得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的心理變得更加健康。

2. 教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生學(xué)會遷移知識

知識遷移是學(xué)生學(xué)會舉一反三的途徑，是學(xué)生思維能力得到發(fā)展的前提，是學(xué)生各項能力得到提高的根本，是學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的問題的有效方法。所以，進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師要將引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生掌握與自己的發(fā)展特點相符的學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，要讓學(xué)生通過所學(xué)知識聯(lián)系到實際生活。

（二）教師的方向

作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師會對課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生極大的影響。而想要做到這些，教師就需要樹立正確的教育觀念，就需要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識，就需要采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。具體來講，教師需要遵循新課改的要求，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，要讓學(xué)生與自己互動、要讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動，使學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

二、 初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一件很容易的事情，也不是任何一位教師都可以完成的。因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于教師的專業(yè)素養(yǎng)有很高的要求。但是，就當(dāng)前院校教師的專業(yè)素養(yǎng)來看，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)還是有待提高的。比如，教師對核心素養(yǎng)沒有深刻的理解，不明白課堂教學(xué)的重點是什么、內(nèi)容是什么，所以課堂教學(xué)的效果不是很理想。與此同時，教師的教學(xué)觀念尚未發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以在課堂教學(xué)中，會按照以往的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識教授。這種情況下，學(xué)生的核心素養(yǎng)是沒辦法得到培養(yǎng)的，學(xué)生的認(rèn)知面也會受到局限。此外，進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師多會對教材中的內(nèi)容進(jìn)行教授，很少進(jìn)行知識拓展，所以學(xué)生沒辦法全面地成長與發(fā)展。

（二）教育模式

核心素養(yǎng)視域下的初中道德與法治的教育模式需要進(jìn)行創(chuàng)新。但是，部分院校并沒有將這一要求落實，在課堂教學(xué)中仍舊采用的是教師講解、學(xué)生聽講的教育模式，教學(xué)方法也較為單一。在這種情況下，學(xué)生無法成為課堂教學(xué)的主體，無法對知識進(jìn)行探究，無法對課堂教學(xué)產(chǎn)生熱情，所以課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量是沒有保障的。

三、 核心素養(yǎng)視域下的初中道德與法治教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境

初中道德與法治教材中有很多與社會發(fā)展有關(guān)的知識，教學(xué)道德與法治的目的是讓學(xué)生形成理性精神，讓學(xué)生的思想得到解放。而要想做到這些，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，要創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真實地感受到知識，并且形成相應(yīng)的思維能力，讓學(xué)生形成相應(yīng)的實踐能力，進(jìn)而更好地立足于社會。

（二）開展實踐教學(xué)

進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)的目的是讓學(xué)生形成法治意識，讓學(xué)生學(xué)會保護(hù)自己。而要想做到這些，教師就需要開展實踐教學(xué)。

例如，在教學(xué)部編版初中道德與法治八年級上冊中的《做守法的公民》時，教師需要給予學(xué)生一定的時間與空間，讓學(xué)生詳細(xì)的閱讀教材內(nèi)容。在學(xué)生對教材內(nèi)容有了初步的認(rèn)知后，教師可以將教材中的案例利用起來，讓學(xué)生對知識進(jìn)行探究，進(jìn)而開展實踐教學(xué)。在這一案例中，呈現(xiàn)了這樣的內(nèi)容：初中生趙某的年齡是17歲，但是他持刀搶劫了小學(xué)生，并因此而判刑。針對這一案例，教師可以提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對知識進(jìn)行探討：趙某的行為對嗎？如果遇到這樣事情的人是你，你會怎么做？請問趙某最后遭到的刑罰是什么？

在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會進(jìn)行深入的思考，會對相關(guān)知識進(jìn)行探討，并將這樣的結(jié)論總結(jié)出來：趙某這一行為觸犯了中國刑法，所以會被判處刑罰。在遇到這樣事情的時候，需要及時地找警察叔叔求助。之后，教師可以將問題難度加大：遇到這樣事情的時候，你們知道要及時找警察叔叔求助，倘若你們遇到的事情不是這種，是碰瓷的呢？而碰瓷的人只問你要幾十塊錢，而此時你急著離開，請問你會怎么辦呢？學(xué)生說出了兩種相反的答案，有的學(xué)生會說：反正要的錢不多，給了他就可以了。有的學(xué)生會說：這錢是不能給的，因為這種情況也屬于犯罪行為。此時，教師可以開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行探究。通過這一過程，學(xué)生的法治意識能夠變得更強，學(xué)生會明白法律多么重要。同時，學(xué)生的核心素養(yǎng)可以在潛移默化中得到培養(yǎng)。由此可見，教師開展實踐教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會運用法律知識保護(hù)自己，可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時代發(fā)展所驅(qū)，是新課改提出的要求，是讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展的有效路徑。教師可以運用于實際教學(xué)中，只有這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高，才能讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，才能將教師的教學(xué)能力提高，才能使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，才能讓學(xué)生得到全方位的成長與發(fā)展，才能讓學(xué)生全身心地投入教學(xué)過程中。不過，核心素養(yǎng)視域下進(jìn)行課堂教學(xué)的方法不止上述提到的幾種，教師可以對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，然后基于此設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造教學(xué)環(huán)境。

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