張君城

摘要：以往老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，一般會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，且過分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷推進，教育專家和學(xué)者越來越看重學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，老師在以后開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，應(yīng)該將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，本文將圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為話題進行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方式

前言：

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)階段重要的課程之一，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠提高學(xué)生的思維能力，隨著新課程改革工作的不斷深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，當(dāng)前社會越來越需要綜合實力較強的人才，不僅需要具有豐富的理論知識，還需要具備核心素養(yǎng)，具有了核心素養(yǎng)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，由此可見，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作發(fā)生了一定的變化，在講解數(shù)學(xué)課程的時候，要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)包括抽象能力、建模能力、推理能力和想象能力等。

1借助數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，加之高中數(shù)學(xué)的難度較高，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在很多的困難，同時還要求學(xué)生具備較強的抽象思維能力，抽象能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，高中老師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，可以借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識中的數(shù)量以及圖形的關(guān)系，概括成為具體的數(shù)學(xué)概念，這樣便于學(xué)生理解和記憶，同時還可以讓學(xué)生認清數(shù)學(xué)的本質(zhì)，了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

例如老師在講解平面向量的概念這一節(jié)課程的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生對知識點進行回顧和總計誒，之后，老師可以為學(xué)生設(shè)置一些練習(xí)題，有效的進行課程導(dǎo)入，通過引入大量的練習(xí)題，讓學(xué)生進行解答和討論，并建立起有關(guān)課程內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，將課程中的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，老師在講解思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式講解課程，不僅能夠便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和數(shù)學(xué)思維能力。

2積極引導(dǎo)學(xué)生思考，促進學(xué)生推理能力

數(shù)學(xué)邏輯思維能力是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的重要方式，也是保證數(shù)學(xué)嚴謹性的重要途徑，因此，老師在講解數(shù)學(xué)知識的時候，可以通過提出問題讓學(xué)生積極思考和探究，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納和類比的方式進行推理，從而能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如老師在講解推理與證明這一節(jié)課時，老師可以為學(xué)生講解故事，通過故事來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對故事中的數(shù)學(xué)原理和現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)，這時候老師就可以引出歸納推理的內(nèi)容，為了加深學(xué)生對知識點的印象，老師可以通過一些例題來提高學(xué)生的記憶力，使得學(xué)生可以通過討論來判斷習(xí)題中的歸納推理是否正確，從而幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和理解，這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。

3創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題，提升學(xué)生建模能力

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的有效手段，能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，其實生活和數(shù)學(xué)的知識是緊密相連的，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相關(guān)，因此，老師在講解數(shù)學(xué)知識的時候，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，逐漸提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題能夠引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識建立模型，從而有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

4利用多媒體的技術(shù)，激發(fā)學(xué)生想象能力

數(shù)學(xué)知識相對來說比較抽象難以理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到很多問題，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生將知識內(nèi)化吸收，學(xué)生的想象力也是核心素養(yǎng)的一部分，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生的想象力，這就需要借助多媒體教學(xué)手段，直觀將數(shù)學(xué)圖形展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進行幾何空間的想象，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如老師在講解空間幾何體的表面積和體積這一節(jié)課的時候，老師可以對學(xué)生進行提問，詢問學(xué)生之前學(xué)過哪些幾何圖形的體積運算，之前學(xué)習(xí)過的圓柱、圓錐和臺體的體積運算是否還記得，通過一系列問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以利用多媒體將正棱柱、正三棱柱和正三棱臺圖形展示出來，讓學(xué)生觀察立體圖形和平面圖形有哪些區(qū)別，然后提出問題讓學(xué)生思考和探究，最后通過多媒體將立體圖形的運動規(guī)律表現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的想象力，還可以有效幫助學(xué)生感知到事物的變化，有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)是高中教學(xué)過程中的重要課程，老師在開展具體教學(xué)工作的時候，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，因此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 許家龍.淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2019，（11）：83-84.

[2] 王正武.淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].文淵（高中版），2020，（5）：977-978.

[3] 李聰俠.淺析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].讀寫算，2019，（17）：79.