林建華

摘要：積極地在小學數(shù)學課程教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，進一步強化對學生數(shù)學綜合能力和綜合素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)，已經(jīng)成為新課改背景下每一名小學數(shù)學教師的基本共識，同時也是小學數(shù)學教師更為有效貫徹素質(zhì)教育理念和促進每個學生全面發(fā)展和提升的主動選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累，從以下幾個方面就核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學課堂有效教學的對策開展研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);視角;小學數(shù)學;課堂教學;有效性

隨著新課改的不斷推進，積極地落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，已經(jīng)成為每一名小學數(shù)學教師的教學方向指引，而在具體的課堂教學組織和實施過程中還存在不少的問題，需要教師積極結(jié)合存在的問題，探索解決的對策和方法，以進一步促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量達成，為每個學生更好的成長和提升服務。

一、提高重視程度，全面明確培養(yǎng)目標

數(shù)學教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作是否重視，重視的程度是高還是低，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是否明確，這些都會對后續(xù)的培養(yǎng)工作開展和實施產(chǎn)生重要的影響，而從實際的情況來看，部分教師對該項工作的重視程度還不夠高，且培養(yǎng)目標不夠明確與合理，使得最終的培養(yǎng)效果打了折扣。例如，數(shù)學教師要全面對課程標準進行細致化和深入化研究，并著重強化對核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容的鉆研和解讀，同時積極地將高質(zhì)量和有效化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)實施，與促進課堂教學效益提升、助力學生全面發(fā)展相結(jié)合，真正地強化自身思想認識。此外，教師要結(jié)合具體的數(shù)學課程教學總體安排，積極地設計長中短期相結(jié)合的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略，同時積極地明確不同階段的培養(yǎng)側(cè)重點與核心點，真正地強化教師認識，合理設計培養(yǎng)目標，為后續(xù)的培養(yǎng)實施打好堅實的基礎、指引明確方向。

二、注重夯實基礎，打牢學生數(shù)學根基

學生是否掌握了厚實的數(shù)學基礎知識儲備，會對核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作產(chǎn)生直接的影響，試想學生連最基本的數(shù)學概念、數(shù)學理論都不了解，則我們的培養(yǎng)工作將無從談起，因此每一名小學數(shù)學教師都要進一步深化認識，并以夯實學生基礎知識儲備為核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要出發(fā)點，從而更為有效地強化培養(yǎng)實施。例如，在教授《小數(shù)乘法》模塊內(nèi)容時，教師要積極地運用多媒體PPT課件對小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、具體算理算法等，進行清晰化和形象化講解，并在具體的知識點講解過程中為學生呈現(xiàn)契合教學主題、符合學生認知特點的生活化案例，如在講解小數(shù)乘小數(shù)內(nèi)容時，教師可以展示一個借助小數(shù)乘小數(shù)原理解決生活問題的生活化案例，進一步深化學生認識，夯實學生基礎知識儲備。此外，教師還要結(jié)合學生的特點，積極地制定復習規(guī)劃，以在復習回顧中深化學生認識，避免學生知識回生現(xiàn)象的發(fā)生，為后續(xù)的培養(yǎng)工作打好堅實的基礎。

三、強化問題驅(qū)動，激發(fā)學生數(shù)學思維

傳統(tǒng)的課堂教學中往往采用教師一言堂式的教學模式進行知識講解和技能教授，使得學生在課堂的參與活力不高，參與熱情不足，且無法有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習思維，還需要小學數(shù)學教師結(jié)合課堂教學中存在的問題，積極地通過強化問題驅(qū)動來進一步構(gòu)建開放式數(shù)學課堂教學，進而激發(fā)學生數(shù)學思維，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量落實。例如，在教授《扇形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師要強化問題驅(qū)動。教師可以結(jié)合該節(jié)課的教學內(nèi)容組成、教學重難點等，合理設計具有較強概括性和啟發(fā)性的課堂學習問題，如什么是條形統(tǒng)計圖？條形統(tǒng)計圖在生活中有哪些應用？如何讀取條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)？如何繪制條形統(tǒng)計圖等等，引導學生結(jié)合問題進行教材閱讀和思考。之后，教師可以綜合運用課堂隨機提問、學生小組討論等方式，引導學生對問題進行分析和解決，而在學生分析問題過程中積極地給予學生引導，做到啟發(fā)和質(zhì)疑并重、引導和鼓勵并重，真正的在強化問題驅(qū)動中實現(xiàn)數(shù)學思維的激發(fā)。

四、引入豐富活動，培養(yǎng)學生實踐能力

積極地培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力和數(shù)學綜合實踐能力，是小學數(shù)學教師在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中的基本組成部分，還需要小學數(shù)學教師進一步強化思想認識，并積極地通過引入豐富多樣化的數(shù)學活動，來進一步強化對學生數(shù)學綜合能力的全面化培養(yǎng)，進而促進學生的更好發(fā)展和提高。例如，在教師了《分數(shù)除法》模塊內(nèi)容時，教師可以組織開展“計算大比拼”小游戲活動。教師可以將學生按照特質(zhì)互補的原則進行組合，并引導學生討論分數(shù)除法的算理算法。之后，教師可以向?qū)W生展示一組和分數(shù)除法相關(guān)的比賽題目，引導學生派出代表登臺進行作答，教師則要積極地給予學生指引，并強化對課堂秩序的維護，繼而在活動中深化學生對分數(shù)除法算理算法的理解。

綜上所述，每名小學數(shù)學教師都要全面樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，積極地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實到小學數(shù)學課程教學的各個環(huán)節(jié)和各個模塊之中，并在具體的課堂教學組織和教學實施過程中提高重視程度，全面明確培養(yǎng)目標;注重夯實基礎，打牢學生數(shù)學根基;強化問題驅(qū)動，激發(fā)學生數(shù)學思維;引入豐富活動，培養(yǎng)學生實踐能力等等，從而真正的借助良方妙藥，進一步促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的高質(zhì)量達成，為每個學生更好的發(fā)展和提升創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

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