陳小月

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)提出了新的要求，以提高學(xué)生的綜合水平。結(jié)合實(shí)踐，大多數(shù)用于提高學(xué)生寫作能力的教材和方法陳舊，教學(xué)效果不明顯，不能滿足學(xué)生的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，研究結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的策略，對(duì)提高學(xué)生的英語寫作能力有很大的幫助。

[關(guān)鍵詞]初中;英語教學(xué);提高寫作能力

前言

學(xué)生的寫作能力反映了學(xué)生的英語應(yīng)用能力、核心素養(yǎng)等內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)前的初中英語教學(xué)來說，如何提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為一個(gè)核心話題。本文通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探索，通過增加閱讀量，擴(kuò)大詞匯量，鍛煉學(xué)生的聽說能力，全面提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生達(dá)到提高綜合英語水平的目的，并為英語教學(xué)實(shí)踐提供了理論依據(jù)。

一、鍛煉聽說能力，激發(fā)寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，能夠有效的鍛煉學(xué)生寫作技能，以及寫作思維等綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以通過課堂聽力鍛煉，來有效提升學(xué)生的聽說能力。英語課程教學(xué)的重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的“聽、說、讀、寫”綜合能力，而聽說能力不僅影響著學(xué)生的英語水平，還關(guān)乎著學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，教師要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)有效增強(qiáng)教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué) “Could you please clean your room？”前期選擇5分鐘進(jìn)行教師與學(xué)生的英語口語交流，以及學(xué)生之間的口語交流，不僅能夠活躍課堂，還能促進(jìn)課堂氛圍的構(gòu)建與學(xué)生關(guān)注度的提升。課程的要求主要是學(xué)生能夠熟練應(yīng)用“Could you please.”然后要求學(xué)生委婉地向別人提出請(qǐng)求以及禮貌拒絕等，向別人表達(dá)自己的好惡。文章內(nèi)容非常符合口語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于開口、樂于向他人表達(dá)自己，然后通過鍛煉聽說能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維，提升短句、詞匯的應(yīng)用水平，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)書面寫作能力，讓學(xué)生得到綜合性的鍛煉。

二、 增加閱讀和積累寫作材料

通過閱讀，學(xué)生不僅可以加快對(duì)英語知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)對(duì)外來人文內(nèi)涵的理解，從而有效地提高英語閱讀和寫作能力。通過有效閱讀，學(xué)生可以借用文章、詞匯和新穎的表達(dá)方式。如果學(xué)生有一定的寫作水平，也可以在原有文章的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破，增加寫作形式，豐富寫作內(nèi)容。因此，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行閱讀與寫作，結(jié)合閱讀和寫作，鞏固英語基礎(chǔ)，提高寫作技能和能力。

例如，選擇人教版七年級(jí)下冊(cè)的Unit7 “Its raining！”課程中的文章內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)閱讀，要求學(xué)生在約定的時(shí)間內(nèi)閱讀完畢，從而實(shí)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練，材料的選擇可以計(jì)劃明確的閱讀字?jǐn)?shù)與時(shí)間，可以在教材中選擇文章，與學(xué)生約定閱讀的時(shí)限，用以鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，提升學(xué)生寫作速度，促進(jìn)知識(shí)與方法的積累。在閱讀時(shí)，學(xué)生可以借鑒題材寫作模式、寫作角度、方向等等內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的英語思維，積累豐富的素材，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在閱讀后，教師要及時(shí)提出問題，例如“Hows the weather like？”然后要求學(xué)生們根據(jù)今天的天氣寫一個(gè)短篇的文章或組織2-3句話，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作能力的鍛煉與提升。

三、擴(kuò)大詞匯范圍，提升寫作質(zhì)量

詞匯是組成英語語言的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是語言構(gòu)建的必備要素，學(xué)生能夠掌握足夠的詞匯量，就會(huì)顯著得到寫作能力的強(qiáng)化，而如果詞匯匱乏，不僅會(huì)影響學(xué)生的寫作能力，還會(huì)降低學(xué)生的表達(dá)能力等，所以，只有積累大量的詞匯，才能造就一篇好的英語文章。在實(shí)際教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生積累詞匯時(shí)，多采用引導(dǎo)學(xué)生通過讀音記憶詞匯，以及生硬的背誦詞匯的模式，而這種方式屬于典型的傳統(tǒng)方式，對(duì)于學(xué)生的記憶速度，以及單詞應(yīng)用等極為不利。同時(shí)，初中生因?yàn)閭€(gè)人認(rèn)知水平、背誦經(jīng)驗(yàn)等方面都不夠豐富，所以并不具備一套屬于自己的科學(xué)單詞積累計(jì)劃，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生建立一套屬于自己的計(jì)劃，還可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)、合理的背誦方法，從而提升詞匯積累效率，為寫作提供豐富的基礎(chǔ)[3]。

例如，在學(xué)習(xí) “ What color is it？”時(shí)，教師想要提升學(xué)生們的寫作能力。就需要及時(shí)地幫助學(xué)生積累詞匯，教材課文中關(guān)于顏色的詞匯非常多，教師可以將氣球帶入到課堂中，然后在每個(gè)氣球上標(biāo)記“blue、purple”等顏色的詞匯，讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想。并邀請(qǐng)學(xué)生在課堂中用“and”以及“the”進(jìn)行造句，根據(jù)學(xué)生的具體情況來選擇難度高或低的句子，并組織學(xué)生互相檢查，從而讓學(xué)生能夠接受科學(xué)的鍛煉。英語詞匯帶給學(xué)生的印象與中文不同，中文詞匯作為母語來講能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而英文的詞匯則會(huì)帶給學(xué)生抽象的感覺，學(xué)生如果英語知識(shí)掌握得不夠豐富，或基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么無論是寫作還是詞匯背誦，都會(huì)非常影響學(xué)生的質(zhì)量與效率。通過教學(xué)后，可以有效幫助學(xué)生積累詞匯，還可以選擇聯(lián)想模式規(guī)劃自己單詞背誦模式，可以幫助學(xué)生有效積累英語知識(shí)，并提升應(yīng)用能力，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平不斷提升。

結(jié)束語：

英語寫作對(duì)于學(xué)生的綜合能力考驗(yàn)非常大，而想要提升寫作能力，不僅需要詞匯、句式的積累，還有具備英語語言應(yīng)用能力，對(duì)英語知識(shí)有著深入的理解，同時(shí)還要增強(qiáng)閱讀，為自己的寫作積累多樣素材，實(shí)現(xiàn)“聽、說、讀、寫”的綜合水平成長。教師要聯(lián)合教材內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及新穎的教學(xué)思想，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的條件，讓學(xué)生的知識(shí)、素養(yǎng)、技能等得到統(tǒng)一提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李炳敏.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的策略[J].中學(xué)生英語，2021（26）：64-64.

[2]周月英.淺談初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的途徑[J].考試周刊，2021（58）：106-107.