秦勇

摘要：在初中語文教學中，教師應該建立以學生為中心的教學定位，因為只有如此才能提高自己課堂教學的針對性，豐富課堂教學的表現(xiàn)力，實現(xiàn)良性化的師生雙邊知識互動，這樣才能實現(xiàn)教之有效、學之高效的課堂盛景，為此本文基于初中語文有效性教學方法的研究為題，通過加強教學導入的趣味化元素、借助微課教學，提高課堂教學效率、重視共享式學習，組織學生開展小組活動的三個方面研究，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

關鍵詞：初中語文;有效性;方法研究

在初中語文課堂教學中，教師應該重視學生學習的實際反饋，能夠基于學生學習反饋上，探索與開發(fā)新的教學方法，這樣將會避免自己主觀性教學判斷，造成高消耗、低成效的教學結果。為此，教師應該根據(jù)學生學習客觀需求和學習特點上，找到與自己教學方法的結合點，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性，建立學生學習自信心，從而更好地實現(xiàn)教之有效、學之高效的課堂盛景。為此，本文根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗上，談論自己的教學思路，希望能夠整體提高課堂教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

一、加強教學導入的趣味化元素

在初中語文教學過程中，教師需要加強教師的趣味導入元素，因為初中生心智尚不成熟，在課堂中學習過于隨機性，自己愿意學習就學習，如果課程內(nèi)容不感興趣，那么學生特別容易分散自己學習注意力，特別容易被課外事物吸引自己的學習注意力，所以教師應該根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律上，增強趣味教學導入，在新課開始環(huán)節(jié)上就能夠吸引學生學習注意力，這將會后期教學建立一個良好的教學基礎。同時也只有在立足學生為教學根本上，才能更好地提高學生學習的主動性，提高教師課堂教學的組織能力，更好地促進學生各項學習能力、良好學習習慣和語文綜合素養(yǎng)的快速發(fā)展，所以教師應該重視激趣導入的教學過程，從而為好課的產(chǎn)生開一個好頭。例如，在教學《孔乙己》一課內(nèi)容上，其作者魯迅是大家都熟知的作家，但是大家對魯迅的印象都是嚴肅的、激烈的，那么教師可以通過講述作者幽默的一面，使得大家對魯迅有了更加全面、立體的認識，這樣更加容易吸引學生的聽講注意力，喚醒學生閱讀本課文的興趣，如：魯迅特別愿意為別人起綽號;教師可以通過故事口吻為學生講述，進而吸引學生學習興趣，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。

二、借助微課教學，提高課堂教學效率

微課教學模式是現(xiàn)代化教學工具中的代表之一。它具有短小精悍、知識點單一、形象直觀、多端共享、課件備份等教學優(yōu)勢。那么教師在初中語文課堂教學中應該發(fā)揮微課模式的教學優(yōu)勢，能夠通過微課教學工具的使用，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂

的局限性跟弊端性，有效將知識重難點，通過微課的展示出來，不斷提高學生學習的理解能力和興趣度，這樣的教學過程中，將會大大提高課堂教學效率，保證學生學習語文知識的獲得性跟能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。例如，在教學《三峽》一課的內(nèi)容上，為了使得學生了解作者描寫三峽的思想情感，那么教師需要重視學生閱讀理解能力的提高，故此，教師可以通過設計微課課件，通過互聯(lián)網(wǎng)檢索相關資料。

三、重視共享式學習，組織學生開展小組活動

在初中語文課堂教學中，教師應該組織學生開展共享式的學習活動，因為在學生之間的討論交流的過程中，才能更好的激發(fā)學生學習的探究性和增強學生獨立性的學習習慣及思維。所以教師在初中語文課堂教學中，應該通過小組合作學習模式，組織學生開展共享式學習過程。同時在小組合作學習模式開展上，教師要重視小組的科學合理分配，應該建立一個優(yōu)等生、兩個中等生、一個后進生的人員配置，這樣將會利于小組內(nèi)學生之間學習優(yōu)勢互補，還能夠實現(xiàn)學生學習積極性的相互帶動，以此實現(xiàn)課堂學習氛圍的是活躍化，此外在不同學習小組的共享學習活動中，還能夠激發(fā)不同學生學習的好勝心，在這個基礎上將會大大提高教師對課堂的組織能力和引導性，從而更好的引導學生達到預期的教學目的。例如，在教學《海燕》一課的內(nèi)容上，教師可以組織學生開展小組合作教學，讓學生可以在小組內(nèi)分享自己的想法、學習資料和觀點，通過“1+1>2”的模式提升學生的學習效果，這對教師順利開展高質(zhì)量教學有著積極的促進作用，同時有利于學生學習積極性的提升，學習自主意識的強化。當學生在教師的順利引導下完成學習內(nèi)容的時候，語文教學也會得到發(fā)展。

綜上所述，在初中語文有效性教學方法的研究中，通過加強教學導入的趣味化元素、借助微課教學，提高課堂教學效率、重視共享式學習，組織學生開展小組活動的三個方面研究，不僅提高了學生學習積極性，建立了學生學習語文自信心，還能夠推動學生成為知識的主動獲取者，在學生良好學習狀態(tài)下，將會大大提高課堂的教學效率，促進學生各項能力的全面發(fā)展。

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