陳瑜

摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)要從低段抓起，但是對(duì)于低段的小學(xué)生而言，作文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐難度都非常大，低段語文教師必須針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，深入研究作文起步教學(xué)策略，本篇文章主要對(duì)小學(xué)語文低段教學(xué)中作文起步教學(xué)的策略進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，作文起步教學(xué)，教學(xué)策略

引言

寫作是偉大的藝術(shù)創(chuàng)作，寫作能力不僅是每個(gè)人都應(yīng)具備的基本能力，同時(shí)也從側(cè)面體現(xiàn)出了人的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的工作之一。學(xué)生的寫作通常是從“寫話”開始，而想要提高他們的寫作能力就必須要加強(qiáng)作文起步指導(dǎo)教學(xué)工作的開展。俗話說良好的開始是成功的一半，只有打好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生的寫作能力不斷得到拓展與提升，因此加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文作文起步教學(xué)指導(dǎo)策略的深入研究十分有必要。

一、小學(xué)生作文教學(xué)起步階段的教學(xué)現(xiàn)狀

1.不注重課外閱讀的延申

由于小學(xué)生正處于知識(shí)增長(zhǎng)和積累的重要階段，學(xué)生在這個(gè)階段的好奇心比較重，對(duì)感興趣的課外閱讀內(nèi)容可以投入到閱讀中，但是教師在安排課外閱讀時(shí)，往往只是按照參考科目進(jìn)行布置，完全忽略了學(xué)生在閱讀之后的思考，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中并不能有效利用語文知識(shí)去理解課外讀物的內(nèi)容，導(dǎo)致課外閱讀的形式化嚴(yán)重，學(xué)生只關(guān)注閱讀的數(shù)量而忽略了閱讀的質(zhì)量，因此教師在進(jìn)行布置課外閱讀的過程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過課外閱讀積累豐富的作文素材與語文知識(shí)。

2.作文教學(xué)與課文教學(xué)分離

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師在講授課文時(shí)往往忽略了對(duì)作文教學(xué)的滲透，將作文課與語文課堂分離開，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性思維不能得到發(fā)揮，學(xué)生在寫作文的過程中辭藻匱乏，同時(shí)作文課與課文教學(xué)彼此孤立，也將導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化，在寫作文的過程中不能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，因此學(xué)生的作品也千篇一律。

3.作文教學(xué)課堂枯燥乏味

小學(xué)生正處于活潑好奇的年齡階段，對(duì)作文也充滿了好奇，在教師的講解下學(xué)生喜歡在作文中加入一些自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容，而有的教師卻希望學(xué)生都可以按照自己的想法去作文，導(dǎo)致學(xué)生的想象力被嚴(yán)重扼殺，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)，在作文教學(xué)中，雖然教師會(huì)為學(xué)生布置寫日記或周記的習(xí)慣，但是將作文布置成每天要完成的任務(wù)并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很多學(xué)生為了完成作業(yè)也會(huì)草草應(yīng)付，導(dǎo)致日記流于形式化。

二、小學(xué)語文作文起步教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.注重寫作環(huán)境，調(diào)動(dòng)寫作氛圍

在新時(shí)期教育改革的背景下，小學(xué)語文作文起步教學(xué)越發(fā)地受到廣大教師的重視，對(duì)于低年齡段的學(xué)生來說，由于思維認(rèn)知尚不成熟，因此難以在寫作過程中難免會(huì)存在各種各樣的問題，這會(huì)兒時(shí)候就需要加強(qiáng)作文起步教學(xué)的有效指導(dǎo)。而想要達(dá)到有效的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境是十分有必要的，只有讓學(xué)生處于輕松自在的環(huán)境中寫作，才能激發(fā)他們的寫作思維，并涌現(xiàn)出許多的奇思妙想，豐富作文內(nèi)容。比如，在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可以圍繞《習(xí)慣》來進(jìn)行寫作，為了讓學(xué)生能夠多闡述自己的生活習(xí)慣，教師可以在寫作之前先組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)分享他們的習(xí)慣，可以是不好的習(xí)慣，也可以是良好的習(xí)慣，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的寫作思路，并讓學(xué)生的寫作有個(gè)過渡，這樣更能夠使學(xué)生放松身心的進(jìn)行寫作。

2.利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生接觸豐富素材

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)大部分的學(xué)校都已經(jīng)配備了足夠的、先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，因此教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用起這些多媒體教學(xué)設(shè)備，讓它們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)揮出其作用。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，多媒體設(shè)備一方面能夠以視頻、音頻、圖片等生動(dòng)的形式吸引其課堂注意力，更重要是能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源等，呈現(xiàn)出更加多元的教學(xué)素材。例如在進(jìn)行“看圖寫作文”的教學(xué)時(shí)，教師就能夠通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出更多多種多樣的圖畫，讓學(xué)生在課堂上對(duì)不同的圖畫進(jìn)行對(duì)比和討論，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解不同圖畫之間的區(qū)別和相同點(diǎn)。

3.改變習(xí)作評(píng)價(jià)的方法

目前一部分小學(xué)還處在傳統(tǒng)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的心理需求不能滿足，教師的評(píng)價(jià)方法可能會(huì)打擊到學(xué)生的寫作信心。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極地開展評(píng)價(jià)方式的改變，選用有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的習(xí)作開展評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生十分重視自身的成績(jī)，在開展評(píng)價(jià)過程中教師可以采用成績(jī)開展評(píng)價(jià)、一旦碰到學(xué)生優(yōu)秀作文中的亮點(diǎn)或者與眾不同之處，要對(duì)學(xué)生開展激勵(lì)，給予更高的評(píng)價(jià)。在開展習(xí)作評(píng)價(jià)的過程中，其關(guān)鍵目的不僅是單純性的開展學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的優(yōu)劣，而是要積極主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，塑造學(xué)生習(xí)作的興趣。在這種情況下，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展評(píng)價(jià)媒介，比如，在學(xué)習(xí)園地的習(xí)作一部分，是去讓每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我。針對(duì)一些十分有自主創(chuàng)新、與眾不同的優(yōu)秀作文，還可以協(xié)助學(xué)生開展文章投稿。

針對(duì)情節(jié)極好的優(yōu)秀作文，可以引導(dǎo)學(xué)生開展演出。根據(jù)多元化的演試方法，可以充足對(duì)學(xué)生的寫作要求開展掌握，把握學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在這個(gè)更加寬闊的演出舞臺(tái)上開展發(fā)展。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)語文的起步作文教學(xué)至關(guān)重要，這一時(shí)期相關(guān)的寫作愛好、寫作思路和觀察習(xí)慣等的建立將會(huì)影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作仍處于起步階段，因此在教學(xué)中教師需要結(jié)合實(shí)際情況開展教學(xué)，不斷探索出起步作文教學(xué)的新思路。

參考文獻(xiàn)：

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