馬建平

摘要：互聯(lián)網(wǎng)正在快速發(fā)展的過程中，在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的重要作用。為了保證教學(xué)效果的提升，那么就需要教師能靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供更多豐富多彩的教學(xué)資源，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助、教師的引導(dǎo)下順利理解英語知識。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;大學(xué)英語;實踐效果

在大學(xué)英語的日常教學(xué)中，教師需要認真分析和研究各式各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，了解這些網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢。在具體教學(xué)的過程中，教師可運用多個不同的教學(xué)平臺完成教學(xué)，構(gòu)建出符合學(xué)生需求、滿足學(xué)生喜好的英語翻轉(zhuǎn)課堂，逐步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)英語中的優(yōu)勢

第一，構(gòu)建良好語言環(huán)境。在英語教學(xué)中或多或少會受到漢語的影響，也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)產(chǎn)生消極影響[1]。為了盡可能避免這一情況的發(fā)生，那么就需要教師能努力構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式影響到教師和學(xué)生之間的互動，教學(xué)情境相對較為單一，無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此時，教師就需要巧妙運用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮圖片、視頻等教學(xué)資源等優(yōu)勢，逐漸拉近教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建出更加良好的語言環(huán)境，保證教學(xué)效率的提升。

第二，提供大量學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的學(xué)習(xí)資源，可有效拓展。并且，網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源具有較快的更新速度，能呈現(xiàn)出比教材更加豐富和形象的內(nèi)容。教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺將英語知識借助視頻、圖片、音頻等城市呈現(xiàn)出來，讓英語知識變得更加直觀和形象;還能靈活運用平臺分享學(xué)習(xí)資源，增進學(xué)生之間的交流。利用這樣的方式，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)更多不同類型的英語知識，還能拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，真正實現(xiàn)共同進步。

第三，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)平臺能改變常規(guī)的教學(xué)模式，使學(xué)生能對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣;還能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其能利用碎片化的時間去學(xué)習(xí)，積累更多的知識。在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下，學(xué)生能借助微課、學(xué)習(xí)資料等完成碎片化學(xué)習(xí)，能積極預(yù)習(xí)、認真復(fù)習(xí)，實現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)能力等穩(wěn)步提升。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式與實踐結(jié)果

（一）運用外語教學(xué)平臺

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，那么就需要全面分析和研究不同的網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺具有十分明顯的優(yōu)勢，具有較高的智能化，可滿足大學(xué)英語教學(xué)的諸多需求[2]。同時，該平臺還能智能化分析和測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程，教師也能借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出更具有針對性的教學(xué)方案。在應(yīng)用外語教學(xué)平臺時，需要教師能做好以下三個方面：第一，為學(xué)生建立專門的賬號，并激活英語課程，使其能隨時隨地學(xué)習(xí)和探究英語知識。所有學(xué)生的登錄賬號都需要具備保密性和唯一性，需要最大程度保護好學(xué)生的隱私;第二，教師需要做好監(jiān)督管理工作，時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在平臺上，教師需要擁有管理員賬號，及時了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該平臺具有個性化功能和學(xué)習(xí)設(shè)置，教師能夠根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平等，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可為不同層次的學(xué)生布置不同難度和課后測驗，布置不同數(shù)量和難度的試題，保證教學(xué)的目的性和針對性，收集更多學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，借助智能分析系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變成教學(xué)曲線，借此調(diào)整教學(xué)計劃、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)當充分利用平臺的口語模塊和聽力模塊，根據(jù)學(xué)生具體的情況開展有針對性的訓(xùn)練。如，在聽力教學(xué)中，教師就可借助平臺優(yōu)勢構(gòu)建聽力環(huán)境，盡可能減少外界環(huán)境所帶來的影響。在口語教學(xué)中，學(xué)生能利用回放、錄音、對比等功能，及時發(fā)現(xiàn)自己口語中存在的問題，及時進行練習(xí)和改進，最大程度實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和效果的提升[3]。

（二）作業(yè)批改教學(xué)平臺

在大學(xué)英語的教學(xué)中，作業(yè)批改教學(xué)平臺通常運用到無紙化考試中，而這也是當前教育改革中十分重要的內(nèi)容。借助作業(yè)批改教學(xué)平臺能夠有效避免出現(xiàn)考試作弊的情況，這是因為該平臺能夠進行隨機抽題，有效改變學(xué)生在考試前出現(xiàn)臨時報復(fù)叫的情況，糾正其錯誤的理念和學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能對英語知識、考試復(fù)習(xí)等引起重視。此外，作業(yè)批改教學(xué)平臺的應(yīng)用還能實現(xiàn)批改效率的提升。在傳統(tǒng)的考試評改中，會因人文因素的影響出現(xiàn)考試成績不夠準確的情況，影響到考試的公平性和公正性，也無法讓學(xué)生了解自己的真實的學(xué)習(xí)情況。此時，教師就應(yīng)當靈活運用作業(yè)批改教學(xué)平臺，在學(xué)生完成各自的解答后自動收取試卷，并嚴格按照系統(tǒng)和程序完成試卷的批改，并根據(jù)具體的測驗情況形成總結(jié)。這不僅能夠讓教師快速了解學(xué)生的薄弱之處，還能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。借助這種全面化、系統(tǒng)化的考試方式，不僅能大大減輕教師的教學(xué)壓力和工作負擔，還會實現(xiàn)考試體系的優(yōu)化和完善，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在教育改革的過程中，教師需要靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺也能發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢。在正式教學(xué)時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并從平臺上了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，找到其中的薄弱之處。在課堂教學(xué)中，教師可圍繞著薄弱環(huán)節(jié)、重難點知識進行教學(xué)，開展具有針對性的訓(xùn)練，有的放矢地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。此外，教師還可圍繞著難點知識、重點知識、翻譯、寫作等方面的內(nèi)容制作成微課，并共享到網(wǎng)絡(luò)平臺上。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺上隨時學(xué)習(xí)，利用在線測試的方式了解自己的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)束語：

總而言之，網(wǎng)絡(luò)給英語學(xué)科的教學(xué)帶來根本性的改變，可構(gòu)建出一個更加智慧化、智能化的教學(xué)環(huán)境。在具體教學(xué)的過程中，教師需要了解各式各樣的網(wǎng)絡(luò)平臺，了解這些平臺的優(yōu)勢，利用其獨特的功能開展英語教學(xué)，保證學(xué)生能在正確引導(dǎo)下牢牢掌握英語知識，實現(xiàn)其英語素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]田蕾，陳亞，伍希源.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語交互式教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].教育教學(xué)論壇，2019（17）：25-26.

[2]孫麗麗.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].文學(xué)少年，2021（22）：13.

[3]宋永燕.基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2019，28（1）：34-35.