張偉東

摘 要：在信息化時代背景下，課堂教學(xué)模式不斷發(fā)展創(chuàng)新，線上教學(xué)成為課堂教學(xué)的重要方式，將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合，彌補(bǔ)線下教學(xué)中的不足，構(gòu)建高效物理課堂。高中物理教學(xué)中，結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)揮線上和線下的優(yōu)勢，利用兩者融合的方式，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析高中物理線上線下教學(xué)融合的問題，采取有效的解決策略，構(gòu)建高效物理課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理;線上線下;融合教學(xué);問題;解決策略

線上線下融合教學(xué)模式是將線下課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合，是一種新型的教學(xué)模式，在高中物理課堂中，有效利用線上線下融合教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢，幫助學(xué)生完善知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。作為高中物理教師，需要深入分析傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活利用線上教學(xué)，將兩者有效結(jié)合，提高物理課堂實(shí)用性、有效性。

一、高中物理線上教學(xué)的優(yōu)勢和不足

隨著課程改革的深入，課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新，線上教學(xué)的實(shí)踐，讓教師和學(xué)生認(rèn)識到線上教學(xué)的優(yōu)勢，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。線上教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：①通過線上教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，向?qū)W生展示各種類型的學(xué)習(xí)資料，同時以文字、圖片、視頻等各種方式展示給學(xué)生，知識內(nèi)容更加精準(zhǔn)，將知識思維過程形象化、可視化展示出來，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。②借助線上教學(xué)可以突破時間和空間上的限制，學(xué)生隨時隨地可以學(xué)習(xí)，在課下通過視頻進(jìn)行重放，通過暫停、后退和快進(jìn)等方式，通過查漏補(bǔ)缺更加準(zhǔn)確高效地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，影響課堂教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。③在線下教學(xué)模式中，教師很難進(jìn)行一對一的溝通和指導(dǎo)，但是，通過線上教學(xué)模式，加強(qiáng)師生溝通與交流，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的無障礙交流。線上教學(xué)具有其優(yōu)勢的同時，也存在一定的問題和不足：①在線上教學(xué)中，難以了解和監(jiān)督學(xué)生聽課狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生接受大量學(xué)習(xí)信息時，學(xué)生的注意力被分散，不利于重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，影響課堂學(xué)習(xí)效果。面對大量的信息，學(xué)生需要對信息進(jìn)行篩選和處理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大。②居家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)氛圍，不少學(xué)生希望能夠回到課堂，如果不能解決線上教學(xué)的不足，學(xué)生積極性會受到影響。因此，需要將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

二、高中物理線上線下融合教學(xué)的重要性

（一）有利于教學(xué)資源的拓展，構(gòu)建高效物理課堂。線上教學(xué)的引入，促使很多教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引入各種類型的教學(xué)資源，使得教學(xué)資源得到拓展。在課程資料中，適當(dāng)引入視頻、圖片以及音頻等資料，吸引學(xué)生課堂注意力。同時，各種學(xué)習(xí)平臺的綜合利用，將多媒體課件、希沃白板系統(tǒng)和傳統(tǒng)黑板有效結(jié)合，加強(qiáng)課堂互動，調(diào)動學(xué)生參與積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（二）有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動中，將線下教學(xué)和線上教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)變。改變以往教師為中心的情況，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)注重學(xué)習(xí)導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效物理課堂。

（三）有利于教學(xué)活動的創(chuàng)新。通過線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合，使得教學(xué)發(fā)生很大的變化。首先是教學(xué)流程的變化。從以往的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教，從傳統(tǒng)的知識講解和傳授轉(zhuǎn)變成解決學(xué)生薄弱點(diǎn)，幫助學(xué)生知識遷移，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，借助線下線上的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用。最后是課程建設(shè)的變化。借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過互聯(lián)網(wǎng)為新的課程建設(shè)提供可能，將好的學(xué)習(xí)資料展示給學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、高中物理線上線下融合教學(xué)的有效策略

（一）借助線下優(yōu)化線上教學(xué)資源。高中物理教學(xué)中，利用線上線下融合教學(xué)模式，需要充分利用線上教學(xué)，為學(xué)生提供好的教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解物理知識，提高課堂教學(xué)效果，在課后為學(xué)生整理學(xué)習(xí)資料。在線上教學(xué)活動中，可以呈現(xiàn)電子教材，還可以展示一些動畫視頻和名師教課視頻，也可以展示物理實(shí)驗視頻，將知識信息更加形象、立體地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)信息動態(tài)化，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如：魯科版高中物理必修一“力與運(yùn)動”章節(jié)的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助一些視頻吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。如：蘋果落地、鉛筆掉落地上、上樓吃力，下樓輕松，等等，通過這些內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)資源優(yōu)化時，教師需要考慮學(xué)生實(shí)際情況，借助問卷調(diào)查的方式，和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，引入課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。在高中物理教學(xué)中，為了線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效融合，作為教師需要做好學(xué)習(xí)材料的搜集和整理，通過相應(yīng)的設(shè)計和制作，將其展示給學(xué)生，提高課堂教學(xué)有效性。

（二）借助線下檢測，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。在高中物理課堂中，為了保證線上教學(xué)和線下教學(xué)融合的效果，注重線下測驗的開展，借助線下測試了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，優(yōu)化線上教學(xué)設(shè)計，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。例如：魯科版高中物理必修二“平拋運(yùn)動”的教學(xué)中，通過線上教學(xué)展示制作好的多媒體課件，結(jié)合講解活動開展教學(xué)。在課后，教師布置相應(yīng)的測試任務(wù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分析產(chǎn)生錯誤原因，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。因此，作為高中物理教師，需要對教學(xué)材料進(jìn)行調(diào)整，借助學(xué)習(xí)平臺傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)生知識內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，減少理論性講解活動，借助動態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。除了做好教材內(nèi)容調(diào)整外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上教學(xué)，做好課堂活動方式調(diào)整，加強(qiáng)線上教學(xué)互動，借助課堂提問，組織學(xué)生討論交流，以及開展頭腦風(fēng)暴等活動，吸引學(xué)生課堂注意力，調(diào)動學(xué)生參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。在線上線下融合教學(xué)中，借助線下檢測活動，優(yōu)化線上教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)兩者有效融合，保證課堂教學(xué)活動有效開展。

（三）結(jié)合線上教學(xué)，優(yōu)化線下教學(xué)目標(biāo)。高中物理課堂中，想要保證線下教學(xué)和線上教學(xué)融合效果，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹立學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，提高學(xué)生問題解決能力。作為教師，需要調(diào)整自身角色，在線下教學(xué)中，結(jié)合線上教學(xué)結(jié)果，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生存在的問題，做出相應(yīng)的講解，避免出現(xiàn)重復(fù)講解活動。例如：魯科版高中物理必修二“能量守恒定律”的教學(xué)中，通過線上教學(xué)活動，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，展示相關(guān)的物理實(shí)驗，雖然學(xué)生被動接受知識，完成相應(yīng)的習(xí)題，但是，學(xué)生缺少科學(xué)探究的思維和方法，教師需要根據(jù)線上教學(xué)結(jié)果，對線下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠利用身邊資源，結(jié)合所學(xué)物理知識，開展自主實(shí)驗探究活動。借助這樣的線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合，相互彌補(bǔ)。作為教師，需要對線上教學(xué)做出客觀全面的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)效果和問題，優(yōu)化線下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，逐漸完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，突破課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。針對線下教學(xué)難以解決的問題，可以借助線上教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)和線上教學(xué)的有效融合。

（四）注重教學(xué)模式創(chuàng)新，做好預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動。在高中物理教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)改變以往的預(yù)習(xí)方式，借助線上教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，借助多種類型的預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)活動。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)之后，做好線下教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生搜集和整理相關(guān)資料，保證學(xué)習(xí)資料能夠突出重點(diǎn)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。通過這樣的教學(xué)活動設(shè)計，優(yōu)化預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)線下和線上的融合。在教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)做好線上線下交流活動設(shè)計。通過線上教學(xué)活動，使得師生互動方式和渠道增加，結(jié)合線下交流，可以更加全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將兩種交流方式充分利用，優(yōu)化師生交流方式。作為教師，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的提問功能，和學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，在課下活動中，教師可以通過釘釘互動軟件、微信互動群、QQ作業(yè)互動以及郵件等方式，和學(xué)生進(jìn)行一對多的交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題。在師生互動中，教師可以借助線上教學(xué)了解的情況，作為線下溝通的依據(jù)，在線下教學(xué)中，時間不夠用，可以通過線上進(jìn)行討論和交流，實(shí)現(xiàn)兩者的互補(bǔ)，將線上線下有效融合，拉近師生距離，提高教學(xué)效果。

（五）借助線下線上融合，優(yōu)化物理實(shí)驗教學(xué)。物理作為高中階段一門重要學(xué)科，實(shí)驗是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識的有效方式。借助物理實(shí)驗幫助學(xué)生理解知識，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際的物理實(shí)驗中，一些實(shí)驗具有一定的危險性，抑或是實(shí)驗現(xiàn)象不易觀察等，針對這樣的情況，教師可以利用線上教學(xué)，開展物理實(shí)驗教學(xué)活動，讓學(xué)生可以仔細(xì)觀察每個細(xì)節(jié)，增加實(shí)驗活動的交互性。由于線上實(shí)驗活動偏向觀察和思維過程，學(xué)生缺少操作體驗，因此，在線上教學(xué)開展實(shí)驗的同時，還需要注重學(xué)生線下實(shí)驗操作活動，發(fā)揮線上、線下實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)勢，相互彌補(bǔ)不足，保證實(shí)驗教學(xué)效果。例如：魯科版高中物理必修一“力的合成”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握力的平行四邊形定則，教師可以引入相應(yīng)的實(shí)驗活動。教師通過線上教學(xué)發(fā)送相關(guān)的實(shí)驗視頻，讓學(xué)生對實(shí)驗操作細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，如實(shí)驗過程在同一水平面，確保節(jié)點(diǎn)位置以及細(xì)線方向的準(zhǔn)確，在學(xué)生掌握之后，在線下為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗材料，組織學(xué)生開展實(shí)驗操作活動，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗，提高學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力。

結(jié)束語

隨著現(xiàn)代化教育的開展，線上教學(xué)模式逐漸引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)有效性。物理作為高中階段的重要學(xué)科，將線下教學(xué)和線上教學(xué)模式結(jié)合，明確課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，利用線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)各自教學(xué)中的不足，提高物理課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]霍靜.關(guān)于中學(xué)線上線下混合教學(xué)的思考[J].物理教學(xué)探討，2020（5）：18-20.

[2]王春山，徐秀利，毛美榮.信息技術(shù)下中學(xué)物理線上教學(xué)理論與實(shí)踐探索[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（4）：141-142.

[3]高楊，高麗麗.高中物理混合式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（22）：67-68.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于雙線融合的中學(xué)分層教學(xué)研究”成果之一（課題編號：Fjjgzx20-111）。