程海雨 李擎 李希勝 孟曦

摘要“招生、培養(yǎng)、就業(yè)”是高校人才培養(yǎng)的三個緊密聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)。精準的招生宣傳是提升生源質(zhì)量的重要前提，優(yōu)質(zhì)的生源質(zhì)量和科學(xué)的人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件，卓越的人才培養(yǎng)質(zhì)量是畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的重要保障，高質(zhì)量就業(yè)又是招收高質(zhì)量生源的重要支撐。三者之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互促進，形成了完整的“閉環(huán)”聯(lián)動系統(tǒng)。北京科技大學(xué)自動化學(xué)院借鑒工程教育專業(yè)認證“SC（學(xué)生中心）、OBE（成果導(dǎo)向）、CQI（持續(xù)改進）”三大核心理念，建立了以學(xué)院整體就業(yè)指標為牽引、特色化招生宣傳為載體、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為抓手的有效聯(lián)動機制，全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 工程教育專業(yè)認證 招生宣傳 人才培養(yǎng) 聯(lián)動機制

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.015

ExplorationandPracticeoftheLinkageMechanismofEnrollmentTraining EmploymentBasedontheConceptofEngineeringEducationProfessionalCertification

——Take School of Automation， University of Science and Technology Beijing as an example

CHENG Haiyu， LI Qing， LI Xisheng， MENG Xi

（School of Automation， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract"Enrollment，training and employment" are three important links of talent training in Colleges and universities. Accurate enrollment publicity is an important premise to improve the quality of students. High quality student quality and scientific talent training mode are important conditions to improve the quality of talent training. Excellent talent training quality is an important guarantee for graduates to obtain high-quality employment， and highquality employment is also an important support for recruiting high-quality students.The three are interrelated， interactive and mutually promoted， forming a complete "closed-loop" linkage system. The automation college of University of Science and Technology Beijing，drawing on the three core concepts of engineering education professional certification （SC （Student Center）， OBE （achievement oriented）， CQI （continuous improvement）， has established an effective linkage mechanism with the overall employment index of the college as the guide， the featured enrollment publicity as the carrier and the talent training model innovation as the grasp， the quality of talent training and graduates’ employment has been comprehensively improved.

Keywordsprofessional certification ofengineering education； enrollment promotion； talent training； linkage mechanism

建立招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動機制是高校落實立德樹人根本任務(wù)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是促進招生、培養(yǎng)、就業(yè)三者良性循環(huán)的有效抓手。近年來，北京科技大學(xué)自動化學(xué)院依托學(xué)?！叭恕本C合改革研究專項課題，基于工程教育專業(yè)認證的SC（學(xué)生中心）、OBE（成果導(dǎo)向）和CQI（持續(xù)改進）三大核心理念，[1]堅持以學(xué)院整體就業(yè)指標為直接導(dǎo)向、以學(xué)生個體就業(yè)目標達成為中心任務(wù)、以內(nèi)外部反饋為評價依據(jù)，合理設(shè)置學(xué)生個性化培養(yǎng)計劃、持續(xù)完善服務(wù)保障機制、建立健全評價反饋機制、科學(xué)開展特色化招生宣傳，形成了依托學(xué)生個體就業(yè)目標反向設(shè)計培養(yǎng)計劃、正向?qū)嵤┡囵B(yǎng)活動、評價反饋和持續(xù)改進的人才培養(yǎng)“閉環(huán)系統(tǒng)”，有力提升了學(xué)生生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，促進了學(xué)院整體就業(yè)指標的達成。

1建立招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動工作機制，實現(xiàn)三者有機銜接

自動化學(xué)院基于工程教育專業(yè)認證的三大核心理念，采用“學(xué)院整體就業(yè)指標制定→學(xué)生個體就業(yè)目標制定→學(xué)生個性化培養(yǎng)計劃設(shè)計→學(xué)生個性化培養(yǎng)活動實施→學(xué)生個體就業(yè)目標達成情況評價→學(xué)院整體就業(yè)指標達成情況評價→持續(xù)改進”的技術(shù)路線，開展招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動工作機制的探索與實踐。整體工作機制如圖1所示。

2學(xué)院整體就業(yè)指標的制定

根據(jù)國家人才戰(zhàn)略需求、學(xué)校就業(yè)指標要求、學(xué)院歷史就業(yè)數(shù)據(jù)，自動化學(xué)院本科生整體就業(yè)指標制定如表1所示。

3學(xué)生個體就業(yè)目標的制定及人才培養(yǎng)過程

3.1依托“四課兩輔—解讀—評估”，強化學(xué)生自我認知和發(fā)展認知

依托“大學(xué)第一課”“我的大學(xué)觀”新生成長對話課、“新生研討課”、《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》、全程導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)、輔導(dǎo)員深度輔導(dǎo)、《成才之路第一步—本科生培養(yǎng)方案解讀》、“北森生涯一體化平臺學(xué)生現(xiàn)狀評估”的“四課兩輔—解讀—評估”體系，強化學(xué)生在個人興趣、性格、能力、價值觀四個維度上的自我認知和在專業(yè)選擇、專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展四個維度上的發(fā)展認知。

3.2采用“五方研討”，制定學(xué)生個性化就業(yè)目標

學(xué)生個性化就業(yè)目標的制定既要依據(jù)學(xué)院整體就業(yè)指標，同時還要充分考慮學(xué)生家庭和個人實際情況，比如：學(xué)生是城市生源還是農(nóng)村生源，是東部地區(qū)還是中西部地區(qū)，家庭經(jīng)濟條件，父母職業(yè)及文化程度，學(xué)生個體性格、興趣、能力、價值觀評估情況等，從而制定出既符合學(xué)院整體就業(yè)指標又符合學(xué)生個性化特點的個體就業(yè)目標。新生入學(xué)后，采用“五方研討”（本科生全程導(dǎo)師+班主任+輔導(dǎo)員+家長+學(xué)生）方式共同制定學(xué)生個性化發(fā)展目標。其中本科生全程導(dǎo)師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，北京科技大學(xué)自2018年實施本科生全程導(dǎo)師制以來，全程導(dǎo)師已成為落實立德樹人根本任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和生涯規(guī)劃的最重要力量，截止到2020年學(xué)校已為全體在校本科生配備了全程導(dǎo)師。

3.3制定“六階遞進”個性化培養(yǎng)計劃

除專業(yè)必修課以外，根據(jù)學(xué)生個性化就業(yè)目標，將學(xué)校、學(xué)院現(xiàn)有課程和活動整合為6大類，反向設(shè)計出學(xué)生個性化培養(yǎng)計劃，如圖2所示。

3.4建立“四位一體”培養(yǎng)計劃服務(wù)保障機制

為了保障學(xué)生個性化培養(yǎng)計劃的順利實施，建立了“隊伍、學(xué)風(fēng)、雙創(chuàng)、就業(yè)”四類落實制度上的服務(wù)保障機制。

打造“六位一體”協(xié)同育人隊伍。在傳統(tǒng)的“班主任+任課教師+輔導(dǎo)員+小班主任”的“四師同堂”的基礎(chǔ)上，增加全程導(dǎo)師以及全程導(dǎo)師所指導(dǎo)的高年級學(xué)生作為育人的重要力量，從而構(gòu)建起全程導(dǎo)師+任課教師+班主任+輔導(dǎo)員+小班主任+高年級學(xué)長“六位一體”的協(xié)同育人隊伍?！傲ш犖椤眳f(xié)同配合、各有側(cè)重，全程導(dǎo)師側(cè)重立德樹人、學(xué)業(yè)和發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，任課教師側(cè)重專業(yè)知識、項目訓(xùn)練、實習(xí)實踐指導(dǎo)，班主任側(cè)重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，輔導(dǎo)員側(cè)重思想引領(lǐng)和第二課堂活動組織，小班主任和高年級學(xué)長側(cè)重經(jīng)驗傳授和競賽指導(dǎo)，“六方”相互補位、形成合力。[2]

構(gòu)建“一體三翼”學(xué)風(fēng)創(chuàng)建模式。構(gòu)建以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心為主體，導(dǎo)師領(lǐng)航、朋輩助力、索奧勵能三維并舉的“一體三翼”學(xué)風(fēng)創(chuàng)建模式。優(yōu)化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心組織機構(gòu)，突出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)職能，拓展“學(xué)習(xí)方法、專業(yè)技能、學(xué)業(yè)規(guī)劃”全方位的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作格局；“教師領(lǐng)航”重點發(fā)揮本科生導(dǎo)師規(guī)劃指導(dǎo)作用，通過談話輔導(dǎo)等方式幫助新生樹立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)發(fā)展目標；“朋輩助力”重點發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生幫扶作用，通過“一對一結(jié)對”“學(xué)習(xí)小組”“專業(yè)課程小講堂”等方式幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生；“索奧勵能”重點發(fā)揮索奧科技中心（學(xué)生科技社團）實訓(xùn)作用，通過開展專業(yè)技能培訓(xùn)、組織競賽等方式實現(xiàn)以訓(xùn)促賽、以賽促學(xué)。

優(yōu)化“四輪驅(qū)動”雙創(chuàng)工作機制。優(yōu)化“四輪驅(qū)動”（完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)、打造專業(yè)雙創(chuàng)指導(dǎo)團隊、注重科技成果培育轉(zhuǎn)化、營造科技創(chuàng)新文化氛圍）工作機制，完成以學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分中心為基地的平臺建設(shè)，組建以資深競賽評委和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友為核心的專家指導(dǎo)團隊，形成以“搖籃杯創(chuàng)意賽、SRTP、社會實踐”項目轉(zhuǎn)化為主要抓手的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全鏈條成果培育轉(zhuǎn)化體系，營造以參加院級、校級、省部級、國家級“四級競賽”為目標的濃厚創(chuàng)新文化氛圍，不斷增強學(xué)生學(xué)以致用、科技創(chuàng)新的能力和水平。

實施“三增三穩(wěn)”就業(yè)工作舉措。實施“三增三穩(wěn)”（增強統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，穩(wěn)住就業(yè)工作主線；增加崗位推送，穩(wěn)住就業(yè)信息生命線；增進幫扶指導(dǎo)，穩(wěn)住就業(yè)目標底線）工作舉措，建立校院兩級緊密配合，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、畢業(yè)班班主任、畢業(yè)班輔導(dǎo)員、就業(yè)教師“四級聯(lián)動”的統(tǒng)籌工作機制，聚焦“人工智能、智能制造、國防軍工”三大重點領(lǐng)域大力開拓就業(yè)市場，針對就業(yè)困難群體深入實施“三航助力計劃”（校友領(lǐng)航、教師護航、企業(yè)導(dǎo)航），幫助全體畢業(yè)生實現(xiàn)應(yīng)就業(yè)盡就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、滿意就業(yè)。

4學(xué)生學(xué)習(xí)成果達成度評價及持續(xù)改進機制

基于定性和定量評估數(shù)據(jù)以及內(nèi)部和外部反饋機制，分析目標未達成的原因，并給出學(xué)生個體發(fā)展目標、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和個性化培養(yǎng)方案的持續(xù)改進方案，確保CQI理念真正落地。[3]

4.1學(xué)生個體發(fā)展目標達成度評價及持續(xù)改進

通過定量數(shù)據(jù)分析和定性數(shù)據(jù)評價對學(xué)生個體發(fā)展目標達成度進行內(nèi)部評價。定量數(shù)據(jù)主要包括學(xué)生課程成績、SRTP成績、學(xué)科競賽獲獎、榮譽稱號獲獎等，定性數(shù)據(jù)主要來源于全程導(dǎo)師、班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生的目標達成度評估和學(xué)生目標達成度自評。通過數(shù)據(jù)分析處理，準確定位導(dǎo)致目標未達成的原因，并針對主觀方面學(xué)生個體發(fā)展目標的確定、客觀方面學(xué)生個性化培養(yǎng)方案的設(shè)置進行優(yōu)化改進。[4]

4.2專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成度評價及持續(xù)改進

通過對國內(nèi)深造率、出國深造率、整體就業(yè)率三個核心指標的定量數(shù)據(jù)分析和定性數(shù)據(jù)評價，建立“內(nèi)部評估”反饋機制。依托畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研、重點用人單位走訪和第三方調(diào)研，通過調(diào)查問卷、座談會、電話訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式建立社會化評價的“外部評估”反饋機制，針對專業(yè)培養(yǎng)目標錯位或缺失進行原因分析，由學(xué)院、企業(yè)/行業(yè)專家、校友代表共同討論，確定專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整。

5取得的成果

5.1本科生招生方面

五年來，“自動化類”在全校的21個本科招生專業(yè)（其中有13個大類招生專業(yè)）中均位居前六名，前五名的專業(yè)中還有2個是屬于學(xué)校單設(shè)的精英人才培養(yǎng)項目（理科實驗班、工科試驗班類）。在河北、山東、河南等高考大省中，“自動化類”處于考生填報的前三個志愿的比例接近90%。

5.2人才培養(yǎng)方面

五年來，本科生課程通過率超過97%，學(xué)生競賽獲獎率近40%，其中省部級及以上競賽獲獎率接近20%，并涌現(xiàn)出“AeroBand空氣撥片”“CalmSpoon睿羹防抖餐具”“VisEar智能助盲儀”“海馬體拾憶APP”等多支優(yōu)秀的學(xué)生科創(chuàng)團隊，分別斬獲中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銀獎、iCAN國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國際總決賽金獎等高水平競賽獎項。

5.3畢業(yè)生就業(yè)方面

五年來，學(xué)生整體深造率接近60%，深造學(xué)校主要集中在中科院、清華、北大、浙大、美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)、日本東京大學(xué)等國內(nèi)外名校。學(xué)生整體就業(yè)率接近98%，剩余2%的學(xué)生往往是選擇繼續(xù)考研或出國。畢業(yè)生到國家重點地區(qū)、重點行業(yè)、重點單位等“三重領(lǐng)域”就業(yè)比例接近70%，畢業(yè)生對就業(yè)的整體滿意度接近95%，學(xué)院連續(xù)獲得本科生深造率、研究生簽約率、總就業(yè)率優(yōu)勝獎。

科研課題：2019年度北京科技大學(xué)，中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費項目《基于工程教育專業(yè)認證理念的招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動機制探索與實踐》，編號：FRF-DF-19-020

參考文獻

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[4]李擎，崔家瑞，楊旭，等.面向工程教育專業(yè)認證的自動化專業(yè)持續(xù)改進[J].高等工程教育研究，2019（05）：76-80，96.