張寧霞

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，信息技術(shù)在初中課堂的重要地位也日益凸顯了出來。教育實(shí)踐證明高質(zhì)量的初中信息技術(shù)課程不僅能夠拓展學(xué)生的文化知識，同時(shí)還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息實(shí)踐能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，本文重點(diǎn)探究了初中信息技術(shù)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，希望能夠提升信息技術(shù)課程教學(xué)成效，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);實(shí)踐能力;培養(yǎng)分析

為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的發(fā)展，教師首先要提高學(xué)生在課程中的課堂參與。讓學(xué)生通過討論和探索，形成良好的自主探索和知識應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)的“課堂聽授”教學(xué)模式相比，實(shí)踐能力教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，旨在將課堂還給學(xué)生。這不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為中心的理念，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，創(chuàng)造一個(gè)高效的初中信息技術(shù)課堂，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、合理學(xué)生分組，明確課堂分工

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的第一步是將學(xué)生分組，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)踐學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)根據(jù)班級數(shù)量確定是否需要分成幾個(gè)小組。一般來說，4到6名小組成員是最合適的。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的性別、個(gè)性和能力合理安排學(xué)生分組。小組初步劃分后，教師還需要分別與每個(gè)學(xué)生交談，尊重學(xué)生的主觀選擇。只有這樣，教師分組才是最合理的。第三，每個(gè)小組應(yīng)有一名負(fù)責(zé)人，這不僅可以保證小組研究性學(xué)習(xí)的有效性，而且可以調(diào)整小組內(nèi)的矛盾，使之成為一個(gè)整體。在選擇負(fù)責(zé)人時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)、個(gè)性和管理能力為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，以小組成員的意見為次要參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣，可以為小組實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，保證信息技術(shù)教學(xué)的有效開展。

二、確保課程時(shí)間，提高實(shí)現(xiàn)效率

實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程是學(xué)生不斷思考和交流的過程。目前，由于信息技術(shù)課程的有效教學(xué)時(shí)間有限，所以不少課程教師很難開展有效的課程實(shí)踐活動(dòng)。一些教師給學(xué)生留下了很短的實(shí)踐探究時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)在學(xué)生討論結(jié)果之前就結(jié)束了。倉促而徒勞的實(shí)踐學(xué)習(xí)只是毫無意義的浪費(fèi)時(shí)間，根本無法提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。此外，如果學(xué)生沒有足夠的時(shí)間每次討論結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將對實(shí)踐學(xué)習(xí)失去興趣，對討論過程敷衍了事。因此，在課堂教學(xué)中，如果教師進(jìn)行小組實(shí)踐學(xué)習(xí)，就需要根據(jù)確定的學(xué)習(xí)主題的難度，合理地為學(xué)生安排時(shí)間，這樣不僅可以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間深入知識，得到想要的答案，產(chǎn)生心理滿足感，同時(shí)還要保證教學(xué)內(nèi)容安排得如火如荼，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。此外，教師還需要觀察各組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，控制整體情況。這樣可以提高小組實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

三、創(chuàng)新課后練習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐興趣

在信息2.0的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。初中生處于敏感的青春期，很容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，挖掘信息技術(shù)知識的實(shí)用性和趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與小組實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如，在掌握了一些信息技術(shù)知識后，教師可以讓團(tuán)隊(duì)成員練習(xí)制作個(gè)人電子相冊。這樣，學(xué)生不僅可以體會(huì)到信息技術(shù)的神奇，還可以了解信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。此外，制作電子相冊對初中生來說也是一件困難的事情。他們在運(yùn)作過程中會(huì)遇到各種問題。團(tuán)隊(duì)成員可以一起討論、思考和解決問題，最終制作出優(yōu)秀的電子相冊。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

四、展示優(yōu)秀作品，推動(dòng)共同進(jìn)步

初中生不僅具有良好的競爭意識，同時(shí)也具有豐富的個(gè)人表現(xiàn)能力，這些心理特征是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的結(jié)合。如果發(fā)揮得當(dāng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在實(shí)踐中，教師可以讓團(tuán)隊(duì)成員在小組中展示作品，并為其他團(tuán)隊(duì)成員和教師簡要描述活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)過程和在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)斗精神，教師還需要制定一套評價(jià)體系，對學(xué)生的表現(xiàn)和作品進(jìn)行綜合評價(jià)，并根據(jù)得分對各組進(jìn)行排序。評價(jià)體系應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是小組成員對自己的活動(dòng)過程和研究成果進(jìn)行自我評價(jià);二是對其他群體的評價(jià)，主要關(guān)注作品和展示作品的人的表現(xiàn);三是教師評價(jià)。教師需要對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程、小組中每個(gè)成員的表現(xiàn)以及最終的探究結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)。因此，學(xué)生不僅可以了解自己在實(shí)踐中存在的不足和需要改進(jìn)的方向，還可以在綜合排名的激勵(lì)下，主動(dòng)爭取群體榮譽(yù)，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語：

綜上所述，要在現(xiàn)代教育背景下構(gòu)建一個(gè)高效的初中信息技術(shù)課堂，教師不僅需要將學(xué)生分成幾個(gè)小組;還要合理安排課堂時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流和討論，通過安排主題任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的操作能力，還需要讓學(xué)生展示小組的作品，激發(fā)學(xué)生的競爭精神，提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，教師就可以通過小組實(shí)踐學(xué)習(xí)真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

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