張寧霞

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的推進，信息技術(shù)在初中課堂的重要地位也日益凸顯了出來。教育實踐證明高質(zhì)量的初中信息技術(shù)課程不僅能夠拓展學生的文化知識，同時還能夠使學生養(yǎng)成良好的信息實踐能力，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎?；诖?，本文重點探究了初中信息技術(shù)中學生實踐能力的培養(yǎng)策略，希望能夠提升信息技術(shù)課程教學成效，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：初中;信息技術(shù);實踐能力;培養(yǎng)分析

為了促進學生個人實踐能力的發(fā)展，教師首先要提高學生在課程中的課堂參與。讓學生通過討論和探索，形成良好的自主探索和知識應用能力。與傳統(tǒng)的“課堂聽授”教學模式相比，實踐能力教學活動強調(diào)學生的主動性，旨在將課堂還給學生。這不僅符合新課程標準中以學生為中心的理念，而且可以有效培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣。為了有效地培養(yǎng)學生的信息技術(shù)實踐能力，創(chuàng)造一個高效的初中信息技術(shù)課堂，教師可以從以下幾個方面入手。

一、合理學生分組，明確課堂分工

培養(yǎng)學生實踐能力的第一步是將學生分組，推動學生進行實踐實踐學習。首先，教師應根據(jù)班級數(shù)量確定是否需要分成幾個小組。一般來說，4到6名小組成員是最合適的。其次，教師需要根據(jù)學生的性別、個性和能力合理安排學生分組。小組初步劃分后，教師還需要分別與每個學生交談，尊重學生的主觀選擇。只有這樣，教師分組才是最合理的。第三，每個小組應有一名負責人，這不僅可以保證小組研究性學習的有效性，而且可以調(diào)整小組內(nèi)的矛盾，使之成為一個整體。在選擇負責人時，教師應以學生平時在課堂上的表現(xiàn)、個性和管理能力為主要參考標準，以小組成員的意見為次要參考標準。這樣，可以為小組實踐學習打下良好的基礎，保證信息技術(shù)教學的有效開展。

二、確保課程時間，提高實現(xiàn)效率

實踐能力的培養(yǎng)過程是學生不斷思考和交流的過程。目前，由于信息技術(shù)課程的有效教學時間有限，所以不少課程教師很難開展有效的課程實踐活動。一些教師給學生留下了很短的實踐探究時間，導致實踐學習在學生討論結(jié)果之前就結(jié)束了。倉促而徒勞的實踐學習只是毫無意義的浪費時間，根本無法提高學生的信息技術(shù)水平。此外，如果學生沒有足夠的時間每次討論結(jié)果，隨著時間的推移，學生將對實踐學習失去興趣，對討論過程敷衍了事。因此，在課堂教學中，如果教師進行小組實踐學習，就需要根據(jù)確定的學習主題的難度，合理地為學生安排時間，這樣不僅可以保證學生有足夠的時間深入知識，得到想要的答案，產(chǎn)生心理滿足感，同時還要保證教學內(nèi)容安排得如火如荼，以免浪費課堂時間。此外，教師還需要觀察各組的學習動態(tài)，控制整體情況。這樣可以提高小組實踐學習的有效性，促進學生信息技術(shù)水平的提高。

三、創(chuàng)新課后練習，培養(yǎng)實踐興趣

在信息2.0的時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。初中生處于敏感的青春期，很容易產(chǎn)生叛逆心理。因此，在信息技術(shù)教學中，教師需要從學生的心理特點出發(fā)，挖掘信息技術(shù)知識的實用性和趣味性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極參與小組實踐學習。例如，在掌握了一些信息技術(shù)知識后，教師可以讓團隊成員練習制作個人電子相冊。這樣，學生不僅可以體會到信息技術(shù)的神奇，還可以了解信息技術(shù)的實用價值。此外，制作電子相冊對初中生來說也是一件困難的事情。他們在運作過程中會遇到各種問題。團隊成員可以一起討論、思考和解決問題，最終制作出優(yōu)秀的電子相冊。這樣既可以提高學生的學習效率，鞏固學生的基礎知識，又可以培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣。

四、展示優(yōu)秀作品，推動共同進步

初中生不僅具有良好的競爭意識，同時也具有豐富的個人表現(xiàn)能力，這些心理特征是優(yōu)點和缺點的結(jié)合。如果發(fā)揮得當，可以極大地激發(fā)學生的斗志，提高學生的學習積極性。因此，在實踐中，教師可以讓團隊成員在小組中展示作品，并為其他團隊成員和教師簡要描述活動結(jié)果、活動過程和在活動中獲得的經(jīng)驗。此外，為了進一步激發(fā)學生的戰(zhàn)斗精神，教師還需要制定一套評價體系，對學生的表現(xiàn)和作品進行綜合評價，并根據(jù)得分對各組進行排序。評價體系應包括以下幾個方面：一是小組成員對自己的活動過程和研究成果進行自我評價;二是對其他群體的評價，主要關注作品和展示作品的人的表現(xiàn);三是教師評價。教師需要對學生的實踐學習過程、小組中每個成員的表現(xiàn)以及最終的探究結(jié)果進行綜合評價。因此，學生不僅可以了解自己在實踐中存在的不足和需要改進的方向，還可以在綜合排名的激勵下，主動爭取群體榮譽，提高實踐學習的效率。

結(jié)束語：

綜上所述，要在現(xiàn)代教育背景下構(gòu)建一個高效的初中信息技術(shù)課堂，教師不僅需要將學生分成幾個小組;還要合理安排課堂時間，讓學生有足夠的時間進行交流和討論，通過安排主題任務培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的操作能力，還需要讓學生展示小組的作品，激發(fā)學生的競爭精神，提高學生的內(nèi)在學習動機。這樣，教師就可以通過小組實踐學習真正提高學生的信息技術(shù)水平。

參考文獻：

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