鄧亦光

摘 ?要：體育課是小學生必修的一門課程，受傳統(tǒng)教學理念的影響，以往一些小學體育教師一味機械訓練，致使許多學生產(chǎn)生抵觸和抗拒心理，整個體育課質(zhì)量低下，效率低下，學生很難得到全面發(fā)展。因此，廣大小學體育教師必須順應時代的發(fā)展和教育的變革，以學生身心發(fā)展的特點為中心，積極推進體育教學的全面改革、轉(zhuǎn)型和升級，最終有效地提高小學體育教學的效能，展現(xiàn)體育學科的魅力和價值，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：新時期;小學體育教學;改革;優(yōu)化

目前，素質(zhì)教育已逐漸成為教育教學發(fā)展的主流，小學體育教學的地位和重要性也日益凸顯，并正在向新的發(fā)展階段邁進，傳統(tǒng)的體育教學方法、模式和體系已不合時宜，迫切需要進行根本性的改革和優(yōu)化。從組織課堂游戲活動、關(guān)注學生的主體性、開展小組活動、注重示范環(huán)節(jié)四個方面，對新時期小學體育教學改革與優(yōu)化的具體路徑和科學策略進行系統(tǒng)的分析和研究。

一、關(guān)注學生的主體性

學生作為學習的主人和整個課堂教學活動的主體，在傳統(tǒng)的教學理念下，教師卻忽視了這一點，使學生處于被動的接受地位，導致學生對體育學習逐漸產(chǎn)生抵觸情緒。為此，每一位小學體育教師都要摒棄以往的“師道尊嚴”的教學思想，實現(xiàn)“以師為本”向“以生為本”的根本轉(zhuǎn)變，重視并重視學生的主體地位，尊重和平等對待每一位學生，給學生充分的學習、探究的空間和機會，使學生能充分發(fā)揮其主觀能動性，幫助學生樹立終身體育的觀念和意識，使學生能自由選擇感興趣的體育項目，切實促進學生的全面發(fā)展。

舉例來說，在教授“跳繩”這項運動時，需要學生不斷練習才能熟練掌握，但由于學生身體發(fā)育有差異，因此，在訓練過程中，部分學生會覺得困難，此時，體育教師要把重點放在肢體協(xié)調(diào)能力差的學生身上。筆者在實際教學中，會先示范跳繩的方法，讓學生熟悉跳繩的步驟，然后，筆者給學生時間進行獨立訓練，在此過程中，會發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，當學生不掌握跳繩的技術(shù)時，筆者會采取一對一的教授，引導學生掌握跳繩的技術(shù)。通過關(guān)注學生的主體性，促進學生的全面發(fā)展。

二、注重示范環(huán)節(jié)

小學生體育動作內(nèi)容豐富，形式多樣，雖不十分復雜，但連結(jié)緊密，速度快，變化大，學生難以迅速記憶和牢固掌握。老師的演示可以讓學生直接感受到整個運動過程，幫助學生迅速理解和掌握。所以小學體育教師在教學中，不能只注重簡單的講解，而要突出演示環(huán)節(jié)，將動作分解，從前、后、側(cè)多方位進行示范和展示，并用語言進行講解，使學生能夠迅速地從正確、優(yōu)美的演示中了解和掌握動作要領(lǐng)，完善學生的動作標準，提高學生的學習效率。

比如，在教授“立定跳遠”時，這門課的內(nèi)容有一定的難度，同時這也是學生第一次接觸立定跳遠，因此，在實際教學中，老師應該對立定跳遠的動作做詳細的講解，以促進學生的理解。例如，筆者將在課上對跳遠中復雜動作進行詳細的介紹，讓學生了解立定跳遠的動作流程。同時，對學生遇到的問題，本人將耐心地予以糾正，以幫助學生深入掌握立定跳遠的動作技巧。因此，筆者通過注重示范環(huán)節(jié)，提高了學生的理解水平。

三、組織課堂游戲活動

學生年齡小，性格比較活潑好動，難以對枯燥的事物保持濃厚的興趣和長期的關(guān)注，游戲活動符合學生的性格特征和興趣，是體育教學中一種行之有效的教學方法和手段。為此，小學體育教師應改變以往的機械性訓練模式，根據(jù)體育教學的主要內(nèi)容和學生的興趣、需要，設計、策劃游戲活動，并將其融入到實際的體育課堂教學中，活躍課堂教學氣氛，使全體學生在游戲中、娛樂中都能參與到體育知識、動作和技能的學習中來，使學生真正體會到學習體育的樂趣，從而達到激發(fā)學生興趣的目的。

比如，小學階段的學生，他們對事物的熱情是有限的，而游戲恰恰能提高學生的學習熱情，因此，筆者將在課堂上開設一些游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的學習熱情。就以“拋球拍手”這一活動為例，筆者首先為同學們介紹了游戲規(guī)則，讓同學們熟悉了游戲內(nèi)容，然后，筆者為同學們布置了游戲場地，提供了游戲所需的材料，準備好了游戲，游戲活動正式開始了，同學們的參與熱情非常高。通過組織課堂游戲活動，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情。

四、開展小組活動

團體教學是新課改所強調(diào)并提倡的創(chuàng)新教學方法，在體育教學過程中能有效地促進學生的相互學習，共同進步，提高教學效果。小學體育教師應根據(jù)具體規(guī)則，把全班學生科學地分成4-6個學習小組，明確小組成員的職責分工;第二，教師要鼓勵和引導學生開展小組間的討論、互動、交流和交流，實現(xiàn)思想上的碰撞，優(yōu)勢上的互補，促進學生的相互學習，互相幫助，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。

比如，在教授“籃球”課時，這門課是學生第一次接觸籃球，因此，筆者主要以籃球為教學目標，上課后，筆者將學生分成幾組，每組4人，然后，筆者再向?qū)W生演示這門課的學習內(nèi)容。這門課的學習內(nèi)容主要是“傳球”，學生通過小組間的傳遞來練習傳球技巧，通過小組間的協(xié)作學習，學生的學習熱情也會隨之提高。通過開展小組活動，培養(yǎng)了學生的團隊意識;

總之，改革、優(yōu)化小學體育教學，是新時期每位教師的根本任務，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的必要途徑。因此，作為小學體育教師，必須以科學的觀念為指導，，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，抓住新課程改革的目標和要求，從實際的學情出發(fā)，通過組織課堂游戲活動、關(guān)注學生的主體性、開展小組活動、注重示范環(huán)節(jié)等策略和方法的巧妙運用，促進體育教學的轉(zhuǎn)型升級，最終引導小學體育教學的有效發(fā)展，使學生得到身心全面的發(fā)展。

參考文獻：

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