徐冠英

摘 ?要：對于當前教育行業(yè)的發(fā)展來說，各方面的改革在不斷快速更新，尤其是中職院校的教育教學質(zhì)量和效率，更加被各界人士所重視。在中職院校的教育教學過程中，傳感器技術課程屬于信息工程專業(yè)，其知識內(nèi)容較為枯燥，所以很多學生在日常學習過程中所表現(xiàn)出的興趣不夠濃烈。這就使得教師的教育工作存在一定的難度，要想有效提升教學質(zhì)量也會受到多方面因素的重要影響。鑒于此，對這一課程進行改革就十分必要。本文對影響這一課程教學的一些因素進行了分析，并針對課程改革進行探索。

關鍵詞：中職院校;傳感器技術課程;課程改革;教學質(zhì)量

引言

中職院校的傳感器技術課程包含的知識內(nèi)容涉及學科內(nèi)容繁多，傳感器種類廣;而且具有較強的復雜性。而一般的中職學生對于知識的理解能力有所欠缺，教學質(zhì)量難以得到良好的保障。所以說，能夠影響該項技術應用課程教學質(zhì)量的因素較多，要想有效提升教學質(zhì)量，就必須要對這些問題予以正視態(tài)度，積極改革，轉(zhuǎn)變課程教學方法，從而使得該項技術能夠更加順利的發(fā)展。

一、影響中職傳感器技術課程教學質(zhì)量的主要因素

（一）從學生角度分析

中職學生的基礎綜合素質(zhì)能力相對來說有著較大的提升空間，同時此基礎上，中職學生們接受知識能力也有所不足，其學習能力不足以滿足當前傳感器技術應用課程教學的各項需求，這就導致在日常教育教學過程中，對教師的教學能力有所要求。但是并不是所有的中職學生都是如此，在一般情況下，基礎知識掌握程度較差的學生，往往都會具備較強的動手實踐能力，只不過會受到其他方面因素的影響，使其自身能力沒有充分發(fā)揮出來，從而對于該課程教學的效率和質(zhì)量也產(chǎn)生了較為嚴重的影響。其次，就是學生自身對于該項課程的學習興趣，本課程較為枯燥，理論知識較多;對學生有很高的要求，如果學生提不起興趣，既使其綜合素質(zhì)能力再強，教師的引導再良好，也難以促進課程改革順利推進。

（二）從教師角度分析

從一方面來說，教師的教學理念對于該項課程教學的效率和質(zhì)量有著直接性的影響，在日常教育教學活動開展過程當中，老師對于如何把專注力放到學生身邊，具有十分關鍵的意義。所以，老師需進一步對教育手段加以創(chuàng)新發(fā)展，以便更有效提高學生的學習興趣，也能夠有效培養(yǎng)其主動性[1]。另一方面就是教師的教學能力，如果能力有所不足，就會阻礙課程改革的進行，影響教學質(zhì)量。

二、課程改革探索

（一）以就業(yè)為教育背景，優(yōu)化課程體系

對于中職院校的學生來說，在畢業(yè)后，就業(yè)的機會必須要把握好;而傳感器技術課程教學能夠培養(yǎng)學生的技術能力，從而使其在今后的就業(yè)過程中，能夠擁有更多的機會，并將自身能力充分發(fā)揮出來。

因此，在進行課程改革時，需以就業(yè)為導向，給學生提供更多的實踐機會。多添加實踐類課程，讓學生可以在學習時做到理實結(jié)合。另外，在課堂教學時，可以將該技術行業(yè)的未來發(fā)展趨勢通過圖表等方式更加直觀地展現(xiàn)給學生，從而使其對這一技術能夠產(chǎn)生更深層次的理解，也能夠有效培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，促使學生認識到在該階段上學好該項技術的重要性，除了在課堂上學習，還能在課下更自主地搜集相關知識，進行擴充。

（二）加入讓學生系統(tǒng)性認識傳感器技術的前置課程

在中職院校的傳感器技術課程教學過程當中，讓學生能系統(tǒng)性認識這一課程非常必要，這可以有效提升學生對該課程的學習興趣。在相關技術課程中，必須有前置課程，如電機與拖動、PLC應用技術，讓學生對工業(yè)控制系統(tǒng)有整體認識，學習時做到胸有成竹。這樣也能使學生的主體性能夠被凸顯出來，學習時更主動，也促使學生能夠?qū)⒆陨磉M行精準定位，以幫助學生認識到該課程教學的重要性，從而有效提升學生對傳感器技術課程的學習興趣，也就可以保證教師的各項教學活動都能夠順利開展了[2]。

（三）轉(zhuǎn)變教學方法

教師需創(chuàng)新自己的教學方法，多采用項目教學法、微課教學等方式，以有效調(diào)動學習者的興趣，也可以讓該課堂教學的氛圍更為愉悅和諧，從而使得學生們更容易接受這些較為抽象的知識內(nèi)容。比如可以將傳感器技術的課程教學可以設置為不同的關卡，然后帶領學生像玩闖關一般來解鎖每一關的知識內(nèi)容，以此來活躍課堂氣氛，提升學生的專注力，也能夠有效提升學習興趣。

（四）教師應當采取相應措施有效提升教學能力

從一方面進行考慮，教師必須要提升自身在教學過程中的敏感度，從而使得對于課程教學的進度以及學生的實際情況能夠更加準確的掌握，以能及時發(fā)現(xiàn)在教學中所出現(xiàn)的新問題，讓課程改革順利進行并收獲較好的效果。另一方面來看，就是必須要將自身的實力進一步提升，近年我國科學技術飛快發(fā)展，傳感器技術也在不斷的更新當中，其中的知識內(nèi)容也需要不斷的更新才能夠滿足當前教育需求，所以教師要對該技術應用課程的相關知識以及實際發(fā)展情況加以明確，以確保在教學工程中能夠更好地將知識傳授給學生，從而讓課程改革深入進行。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職院校傳感器技術課程教學過程中，教師應當明確自身職責，尊重學生個體性，不斷將教學手段進行創(chuàng)新發(fā)展，從而有效提升教學的質(zhì)量和效率。另外，對于教學過程中所容易出現(xiàn)的問題，予以正視態(tài)度，加以改正，以有效提升教師的教育能力，對學生來說，也更容易接受傳感器應用技術的相關知識。

參考文獻：

[1] 劉春陽，黃艷，蔡海潮，等. 新型傳感器原理及應用研究生課程教學改革與探索[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2019，311（07）：43-45.

[2] 張新賀，曲強，高闖，等. "以學生為中心"的傳感器與檢測技術課程教學改革探討[J]. 電子測試，2019，407（02）：86+124-125.