張兆霞

摘 ?要：著名教育學(xué)家克魯姆曾指出，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言運用情境才是成功的外語教學(xué)課堂。本文將對我校小學(xué)英語情境教學(xué)進行分析，研究小學(xué)英語情境教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)英語情境教學(xué)靈活性的表現(xiàn)形式，重點探究提高小學(xué)英語情境教學(xué)靈活性的有效策略。

關(guān)鍵詞：靈活性;英語表達能力;情境教學(xué)

引言：著名心理學(xué)家、教育學(xué)家皮亞杰指出，人們的大腦皮層受到機械記憶的影響，所留下的痕跡是極易被遺忘的、膚淺的、孤立的;人們需要將新知識靈活地融入到舊的知識格局中，進而不斷增強知識的記憶屬性?；诖耍瑢τ谠鰪娦W(xué)英語情境教學(xué)靈活性的探究有著重要意義。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，在新課改的要求下，我們學(xué)校也積極引入情境教學(xué)方法，但是在英語學(xué)科方面，由于大多數(shù)的小學(xué)英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)體系的長時間影響下，未能及時地引入情境教學(xué)方法，沒有充分意識到先進的教學(xué)模式的重要意義。在實際的教學(xué)實踐活動中，整體的教學(xué)方法仍然較為單一，僵化、呆板、千篇一律地使用英語的語言模板，讓學(xué)生過于關(guān)注預(yù)設(shè)的提問、答案，而不是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提問者的語言環(huán)境以及回答者的生活實際調(diào)整問題的答案。部分英語教師僅僅將情境教學(xué)法引入到英語教學(xué)實踐活動中，但卻未能營造真實、靈活的教學(xué)情境，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

情境教學(xué)方法的根本意義在于為學(xué)生營造真實的教學(xué)情境，避免學(xué)生使用牽強的英語語言進行交流，增強學(xué)生對于英語語言知識的應(yīng)用能力。當(dāng)前，我校英語教學(xué)課堂所營造的情境還不夠真實，很難確保學(xué)生在情境教學(xué)過程中真正有效地運用各類語言知識點。同時，部分英語教師所營造的教學(xué)情境存在前后矛盾、連貫性交叉的問題，導(dǎo)致學(xué)生在進行語言交流時不夠流暢，過于突兀，經(jīng)常會為了運用某項知識點而單獨設(shè)立教學(xué)情景，沒有與體系之中的知識點相結(jié)合，與實際的生活存在一定的差異，導(dǎo)致情境教學(xué)方法無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，使得學(xué)生在脫離課堂后未能切實地提升自身的語言實踐能力以及口語表達能力。

二、提高小學(xué)英語情境教學(xué)靈活性的有效策略

（一）增強環(huán)境模擬效果的真實性

在常規(guī)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師很難完全模擬出真實的生活環(huán)境;但是，小學(xué)英語教師可以通過改變教學(xué)課堂中的些許微小細節(jié)，增強生活環(huán)境的模擬效果。比如，在對打電話的日常生活片段進行模擬時，教師可以在英語教學(xué)課堂中拿出電話、播放電話鈴聲，在課堂上模擬出生活中真實的打電話情景，引導(dǎo)正準備進行電話對話的學(xué)生展開英語對話。教師可以通過設(shè)置電話鈴聲、電話等小細節(jié)，增強整個情境的模擬效果，強化情境教學(xué)的真實性，有效地把握圍繞電話的英語語言交際對話場景。在現(xiàn)實生活中，人們在進行電話交流時，不可能是相鄰的、面對面的;因此，教師可以通過讓對話的學(xué)生背對背，或一個在教室前方，一個在教室后方，使雙方手拿電話進行場景模擬。這使得整體的情景模擬更為形象生動，使得學(xué)生能夠更加融入到語言環(huán)境教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生能夠在潛意識中增強對于英語語言電話對話知識的記憶，強化學(xué)生的語言實踐能力、語言交際能力，提高英語教學(xué)效果。

（二）加入表情體態(tài)

表情、體態(tài)是人們在日常生活中與他人進行溝通交流的重要手段，將情境教學(xué)法引入小學(xué)英語教學(xué)實踐活動中的根本目的在于不斷提高小學(xué)生的語言實踐運用交際能力。小學(xué)英語教師可以改變長時間以來小學(xué)生在英語語言溝通過程中表情木訥、呆板的現(xiàn)象，引導(dǎo)小學(xué)生豐富自身的面部表情，引入某些手勢;與此同時，在實際的情境教學(xué)實踐活動中，小學(xué)英語教師還應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵、肯定，使得學(xué)生能夠在情境學(xué)習(xí)過程中流利地進行交流，自然地展現(xiàn)豐富的面部表情。比如，學(xué)生可以用手畫圈來模仿車輪滾動，進而向他人傳達類似汽車、火車運行的意思。在實際的交流過程中，學(xué)生可以通過變化面部表情引入肢體動作，豐富英語語言，增強交流的情境感;還可以使自身更好地融入到英語的交流情境中，進而增強英語交流的靈活性，進一步踐行情境教學(xué)方法的靈活性、真實性特點，強化英語教學(xué)效果。

（三）靈活運用教材內(nèi)容

在情境教學(xué)實踐活動中，小學(xué)教師可以將日常生活內(nèi)容引入到課堂上，增強環(huán)境模擬效果的真實性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對真實的生活片段進行模擬。例如，教師可以在教學(xué)實踐活動中營造購物情境，讓學(xué)生在特定的購物情境中充分展現(xiàn)自身的想象力;將日常購物活動中的價格探討、詢問、溝通、挑選東西融入到教學(xué)實踐活動中，以生活購物為核心，營造具體的購物背景，將英語教學(xué)課堂打造成超市，使每位學(xué)生都融入到超市購物的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自身角色以及在教學(xué)情境中的具體任務(wù)，向?qū)W生教授圍繞生活購物的英語例句、英語語言知識，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到購物情境中，活學(xué)活用，在具體、典型的場景中增強自身的語言實踐能力、語言應(yīng)用能力。教學(xué)情境的靈活、生動直接關(guān)系到學(xué)生在教學(xué)實踐活動中能否充分提取生活信息，激發(fā)自身思維，增強英語實踐、英語應(yīng)用、英語表達欲望。通過持續(xù)性的口語鍛煉，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性，強化課堂的教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，強化小學(xué)英語情境教學(xué)方法的靈活性，有助于提高小學(xué)生對于英語語言知識的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在情境中持續(xù)鍛煉自身聽、說、讀、寫的能力，增強英語語言的運用實踐表達能力。通過增強環(huán)境模擬效果的真實性，加入表情、體態(tài)，豐富面部表情，靈活運用教材內(nèi)容，強化應(yīng)變能力訓(xùn)練，能夠有效提高小學(xué)英語情境教學(xué)方法的靈活性。

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