劉敏

摘 ?要：“散文”又稱“美文”，在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要結(jié)合散文特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在體驗(yàn)情感、感悟哲理的過(guò)程中，逐步形成文學(xué)素養(yǎng)、積累語(yǔ)言文字知識(shí)，從而開(kāi)展高效性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性和桎梏性現(xiàn)狀，借助“老內(nèi)容、新閱讀”的理念進(jìn)行散文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提升初中生的語(yǔ)文閱讀能力;結(jié)合語(yǔ)文散文學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)開(kāi)展知識(shí)積累活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維，逐步養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等;促使學(xué)生踐行“以讀促寫(xiě)”“以寫(xiě)動(dòng)情”的學(xué)習(xí)理念，提高初中語(yǔ)文學(xué)科整體教學(xué)成效，提升初中生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;散文閱讀;教學(xué);有效方法

引言：初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到各類“散文”文本，教師要結(jié)合散文這類文學(xué)體裁，推敲出適宜學(xué)生深度解讀、高效學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、形式多樣的散文語(yǔ)篇，從而幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞匯、語(yǔ)句，感受散文作品的意境之美，促使初中生的語(yǔ)文閱讀理解能力得到逐步鍛煉，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，教師要結(jié)合新課改背景下的初中語(yǔ)文課文內(nèi)容，有效提取具有代表性的散文作品進(jìn)行深度閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)散文閱讀的技巧、方法、內(nèi)容等進(jìn)行全新的了解，有效提升初中生的語(yǔ)文閱讀綜合能力。

一、加大閱讀強(qiáng)度，感受優(yōu)美語(yǔ)句

在散文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助“朗讀”手段訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句和唯美情感，促使學(xué)生逐步形成審美思想，提升文學(xué)素養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀散文過(guò)程中，深切感受作者的情感，并且與作者產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生深入感知散文作品的曼妙敘事與表述過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)句的深層了解。

例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇散文時(shí)，教師要幫助學(xué)生了解朱自清先生的生平背景，感受《春》中的語(yǔ)言表達(dá)情感，促使學(xué)生了解作者對(duì)自然的熱愛(ài)之情，以“春”表達(dá)出自己內(nèi)心的希望與向往。讓學(xué)生通過(guò)有效的朗讀過(guò)程，感受文言文字的柔美與歡樂(lè)，從而抒發(fā)出作者對(duì)春意盎然的景象的向往與期盼之情，幫助初中生逐步形成散文閱讀習(xí)慣，掌握散文學(xué)習(xí)的方法和技巧，有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文散文學(xué)習(xí)綜合能力。

二、感受散文意境，激發(fā)真實(shí)情感

初中生在散文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)有效閱讀活動(dòng)感受文章唯美的意境，促使學(xué)生逐步形成閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開(kāi)展散文閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)認(rèn)知，從而提高散文學(xué)習(xí)技巧與方法，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文文學(xué)體裁的深厚情感，進(jìn)而加強(qiáng)閱讀效率、提升閱讀能力，以散文內(nèi)容為突破口，增強(qiáng)初中生的整體閱讀素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到散文中所蘊(yùn)含的特殊意境，有利于增強(qiáng)初中生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力提升具有積極的促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文教材中的《背影》這一課時(shí)，教師要借助父親的背影，感受“如山一般的父愛(ài)”，從而培養(yǎng)學(xué)生感恩父母情懷，激發(fā)孝敬父母的情感。比如：《背影》中所表達(dá)出作者對(duì)父親的懺悔與自責(zé)，體現(xiàn)出作者父親的濃厚父愛(ài)，烘托出作者對(duì)這份沉甸甸的父愛(ài)之感恩，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力，從而激發(fā)散文閱讀學(xué)習(xí)的真情實(shí)感。

三、重視細(xì)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)情感認(rèn)知

散文作品具有一定的形象性和抒情性特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀過(guò)程中，可以充分培養(yǎng)初中生的文學(xué)情感和文學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生可以針對(duì)具體閱讀模式開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文內(nèi)容的理解能力，幫助學(xué)生逐步形成語(yǔ)文探索學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提升初中生語(yǔ)文學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要在基礎(chǔ)教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生在散文學(xué)習(xí)與認(rèn)知中，不斷提升閱讀綜合技能，提升學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)與積累能力，提升初中生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的《老王》這篇散文時(shí)，教師要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章中所刻劃的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過(guò)原文中描述的“老王只有一只眼睛，另一只眼睛是瞎的”細(xì)節(jié)刻畫(huà)中，使學(xué)生了解散文創(chuàng)作的背景以及“老王”的悲慘經(jīng)歷，體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的不遂人愿。促使學(xué)生對(duì)散文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行詳細(xì)推敲，感受散文的表現(xiàn)手法和表達(dá)內(nèi)涵，有效增強(qiáng)初中生的閱讀綜合能力，提升對(duì)散文的語(yǔ)感認(rèn)知能力，為開(kāi)展富有情感的寫(xiě)作教學(xué)做好鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧妙運(yùn)用“散文”文體，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使初中生在散文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，品味語(yǔ)言文字的優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)的架構(gòu)性和思維性，逐步提高學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的散文閱讀學(xué)習(xí)實(shí)情，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生深度剖析散文作品的內(nèi)涵與哲理，促使學(xué)生在高效的閱讀學(xué)習(xí)模式下，感受濃厚的文學(xué)色彩，進(jìn)而全面增強(qiáng)初中生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成效，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀整體水平。

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