黃莉紅

摘 ?要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一部分，而小學(xué)生寫作預(yù)習(xí)能力的提升也能夠促進(jìn)他們的習(xí)作水平的提高，進(jìn)而大大有利于整體提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)此，本文從“借助網(wǎng)絡(luò)資源，儲(chǔ)備寫作素材”“結(jié)合生活實(shí)例，豐富情感認(rèn)知”“溫習(xí)寫作技巧，掌握結(jié)構(gòu)要領(lǐng)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作預(yù)習(xí)能力進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作預(yù)習(xí)能力;網(wǎng)絡(luò)資源;生活實(shí)例;寫作技巧

預(yù)習(xí)能力是小學(xué)生掌握自學(xué)的關(guān)鍵要素，而寫作能力也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備能力之一。這時(shí)如何有機(jī)地將寫作和預(yù)習(xí)融合在一起，也是我所重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)增強(qiáng)小學(xué)生的寫作預(yù)習(xí)能力而大大提升寫作課堂的實(shí)際教學(xué)效果。對(duì)此，寫作預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)也更加傾向于對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性地激發(fā)，我要真正讓學(xué)生感受寫作預(yù)習(xí)的好處，學(xué)生們才會(huì)更加自覺(jué)、主動(dòng)地完成這項(xiàng)任務(wù)，從而也就可以切實(shí)提高學(xué)生們的寫作能力。然而在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)很多教師忽略了對(duì)學(xué)生的寫作等能力的專項(xiàng)培養(yǎng)。針對(duì)這一問(wèn)題，我就要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化寫作預(yù)習(xí)的開(kāi)展形式，要使得學(xué)生們通過(guò)科學(xué)、合理地預(yù)習(xí)能夠切實(shí)掌握有益于他們寫作能力發(fā)展的內(nèi)容，最終使得學(xué)生們的寫作水平有著大幅度的提升。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，儲(chǔ)備寫作素材

伴隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)階段的小學(xué)生能夠越來(lái)越早、越來(lái)越多地接觸到網(wǎng)絡(luò)上的資源，對(duì)此就大大有益于學(xué)生們開(kāi)闊自身的眼光視野，同時(shí)也有利于在完成寫作預(yù)習(xí)時(shí)拓充自身的寫作素材。但是值得其余教師和家長(zhǎng)們重視的是，網(wǎng)絡(luò)具有“兩面性”，進(jìn)而就要引導(dǎo)學(xué)生們趨利避害，要逐漸規(guī)范學(xué)生們的上網(wǎng)方式，既促使學(xué)生們能夠從網(wǎng)絡(luò)獲取相應(yīng)的課外資源，也不至于出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響正常學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

例如，我在教學(xué)《走月亮》這一篇文章的時(shí)候，本篇文章是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，其中有許多畫面需要學(xué)生自己想象，而學(xué)生對(duì)于月亮的真正認(rèn)識(shí)卻不多，很難去進(jìn)行想象，因此學(xué)生在寫此類型的文章時(shí)我就可以借助網(wǎng)絡(luò)的豐富多樣性來(lái)為學(xué)生搜集一些關(guān)于月亮的古詩(shī)句、散文、謎語(yǔ)等等資料，比如古詩(shī)《靜夜思》《泊船瓜洲》《水調(diào)歌頭》，或者相關(guān)的謎語(yǔ)“三四五、像把弓，十五十六正威風(fēng)，人人說(shuō)我三十壽，二十八、九便送終”等，進(jìn)而來(lái)幫助學(xué)生對(duì)本文有一個(gè)更好的了解，幫助學(xué)生想象文章中的畫面，同時(shí)為學(xué)生儲(chǔ)備大量的寫作素材，促使學(xué)生在寫關(guān)于月亮的文章時(shí)能夠做到“有話可說(shuō)、有事可寫”。

二、結(jié)合生活實(shí)例，豐富情感認(rèn)知

優(yōu)秀的文章必然離不開(kāi)的一點(diǎn)便是對(duì)真情實(shí)感的流露，所以我在指導(dǎo)學(xué)生們完成寫作時(shí)也要能夠去抒發(fā)自身的真實(shí)感受，進(jìn)而學(xué)生們?cè)趯懽黝A(yù)習(xí)時(shí)就可以結(jié)合一些真實(shí)的生活案例，以便有效豐富自身的情感認(rèn)知。對(duì)此，學(xué)生們?cè)谏钪芯鸵M可能地做一個(gè)心思細(xì)膩的人，要仔細(xì)觀察生活中的知識(shí)、情感等內(nèi)容，從而不斷增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，而這一切都將是提升自身寫作能力的必備法寶。

例如，我在教學(xué)《慈母情深》這一篇文章的時(shí)候，就可以首先讓學(xué)生來(lái)分別說(shuō)一說(shuō)自己和母親之間的溫暖故事，同時(shí)我也會(huì)給學(xué)生舉出一些關(guān)于母愛(ài)的例子，比如孟母三遷，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生與母親之間的情感，同時(shí)這也就使得學(xué)生和作者產(chǎn)生了情感共鳴，進(jìn)而有效的幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容和中心思想，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)。

三、溫習(xí)寫作技巧，掌握結(jié)構(gòu)要領(lǐng)

俗話說(shuō)得好，授人以魚不如授人以漁，我們?cè)谄綍r(shí)就要能夠傳授學(xué)生們寫作預(yù)習(xí)的技巧以及寫作的專業(yè)技巧，這樣一來(lái)也就能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生們的寫作意識(shí)和習(xí)慣，最終大大提高學(xué)生們的寫作素養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)生們也就要在預(yù)習(xí)時(shí)重視對(duì)結(jié)構(gòu)要領(lǐng)等內(nèi)容的溫習(xí)，而這也是除了積累寫作素材之外必做的功課之一，只有這樣才能在寫作時(shí)更加的如魚得水。

例如，我在教學(xué)《貓》這一篇文章的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)貓的描寫技巧。比如我會(huì)首先讓學(xué)生自主的閱讀文章，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分層，使學(xué)生總結(jié)出本文第一部分寫了成年貓的古怪性格，第二部分又寫了滿月貓的活潑可愛(ài)使學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作結(jié)構(gòu)。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受作者對(duì)貓的各種描寫方式，比如作者在描寫貓時(shí)用了比喻和擬人的修辭手法，惟妙惟肖的寫出了貓的各種神態(tài)舉止，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行模仿，從而逐漸使學(xué)生掌握寫作的小技巧，有效的提高學(xué)生的寫作效率。

總而言之，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育中，注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生們的多元化發(fā)展已經(jīng)逐漸成為潮流，所以教師們也就要能夠重視起對(duì)學(xué)生們寫作預(yù)習(xí)能力的培育，從而促使寫作課堂教學(xué)更加的專業(yè)化，最終逐漸形成優(yōu)異的寫作教學(xué)體系。除此之外，我在課堂上始終要注重對(duì)學(xué)生們主動(dòng)性地發(fā)揮，要使得學(xué)生們真正意識(shí)到他們是課堂上的主人，同時(shí)也要幫助學(xué)生們掌握更多寫作預(yù)習(xí)的技巧，從而切實(shí)提高學(xué)生們寫作預(yù)習(xí)時(shí)的收獲，以便為學(xué)生提升寫作質(zhì)量鋪墊好前提條件。

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