靳賽英

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，“微課”教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的效果。“微課”是在傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)資源，其教學(xué)時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和趣味性，制作和使用過(guò)程比較方便。“微課”的出現(xiàn)，為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)增添了新的動(dòng)力。本文將對(duì)“微課”在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、“微課”在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。如果把學(xué)習(xí)看作一個(gè)修建高樓的過(guò)程，預(yù)習(xí)就是打地基。充足、有效的預(yù)習(xí)，在提高學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量的同時(shí)，更使教師的課堂教學(xué)事半功倍。將“微課”應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、預(yù)先獲取知識(shí)有效方法。教師應(yīng)及時(shí)將所要講授的某一重點(diǎn)知識(shí)或操作步驟制作成視頻文件，提醒學(xué)生提前到機(jī)房做準(zhǔn)備，在上課之前用多媒體播放，組織學(xué)生觀看“微課”內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容有所了解。若時(shí)間充裕，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試操作。這樣的方式，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不懂的地方，以便在課堂上有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練。

例如，在“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”的教學(xué)中，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解鍵盤(pán)的分區(qū)，掌握主鍵盤(pán)區(qū)的字母鍵、數(shù)字鍵和符號(hào)鍵的分布，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)字板中輸入字符。教師可以先通過(guò)動(dòng)畫(huà)將鍵盤(pán)分區(qū)圖制作成“微課”在課前進(jìn)行播放。在動(dòng)畫(huà)中劃分并標(biāo)記出主鍵盤(pán)區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)、功能鍵區(qū)和光標(biāo)控制區(qū)，通過(guò)演示觀察讓學(xué)生知道鍵盤(pán)屬于輸入設(shè)備的一種，并對(duì)鍵盤(pán)的四區(qū)和指法有一個(gè)大概的認(rèn)知。在課堂上，再通過(guò)講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生進(jìn)行字符輸入的自主練習(xí)。

二、“微課”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能已經(jīng)和讀、寫(xiě)、說(shuō)、算等一樣，成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科區(qū)別于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，更加重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)逐漸形成信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能，為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容偏基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和趣味性，整合性也比較強(qiáng)，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，若要對(duì)紛繁的知識(shí)點(diǎn)事無(wú)巨細(xì)地講解是不可能的。對(duì)此，教師可以將重要的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟合理劃分，制作成“微課”課件，在課堂上選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行播放，輔助課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又提升了課堂教學(xué)效率。

例如，在“初識(shí)Power Point”的教學(xué)中，包含了四個(gè)方面的操作內(nèi)容：認(rèn)識(shí)PPT界面及操作選項(xiàng)、使用文本框、插入調(diào)整圖片、保存并演示PPT。教師可以進(jìn)行一系列的演示操作，但畢竟面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和難點(diǎn)都不盡相同。有的學(xué)生插入文本框之后，鼠標(biāo)到別處一點(diǎn)文本框就不見(jiàn)了;有的學(xué)生插入圖片過(guò)大覆蓋整個(gè)頁(yè)面而不知如何調(diào)整;等等。面對(duì)這些問(wèn)題，教師無(wú)法做到一一解答。這時(shí)，便可以導(dǎo)入“微課”，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式直接給學(xué)生播放如何使用文本框、PPT中插入圖片的要領(lǐng)、藝術(shù)字的使用等。一個(gè)3至5分鐘的“微課”小視頻，就能解答學(xué)生所有的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、“微課”在課后訓(xùn)練中的應(yīng)用

小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生初步了解信息的獲取及表現(xiàn)形式，并能以網(wǎng)絡(luò)為媒介應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通、學(xué)習(xí)和發(fā)展興趣愛(ài)好，其重點(diǎn)在于應(yīng)用。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生在課堂上的操作練習(xí)時(shí)間都是有限的，若想鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行熟練操作，課后的回顧和練習(xí)必不可少。教師可以針對(duì)學(xué)生不同知識(shí)獲取量、學(xué)習(xí)能力、操作的熟練程度等，為學(xué)生同步差異化的課后練習(xí)內(nèi)容，整理成“微課”發(fā)布在家長(zhǎng)微信或QQ群中，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行課后做題和訓(xùn)練，以提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

例如，在教學(xué)“打字”之后，除了看打，在課后還可以讓學(xué)生試著進(jìn)行聽(tīng)打拓展。教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課文中摘出一些片段，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)，形成時(shí)間長(zhǎng)短不一和拼寫(xiě)難度不同的音視頻，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下先選擇自己擅長(zhǎng)的進(jìn)行練習(xí)，而后逐漸遞進(jìn)。這種方式，能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。打字是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練過(guò)程，教師也應(yīng)進(jìn)行適度的督促和管理。

四、“微課”應(yīng)用中要注意的問(wèn)題

將“微課”應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，教師在轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念的同時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，要完善和優(yōu)化“微課”應(yīng)用中的實(shí)際操作流程，以確?！拔⒄n”教學(xué)的有效性。比如，在講解“用計(jì)算機(jī)畫(huà)圖”這一課時(shí)，教師可以按照構(gòu)圖順序及畫(huà)圖工具的用法，統(tǒng)一制作成小視頻給學(xué)生播放。其次，教師在應(yīng)用“微課”時(shí)，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要有效制作。比如，在進(jìn)行“走進(jìn)信息社會(huì)”這一章的教學(xué)中，其內(nèi)容偏向于理論知識(shí)的介紹，就不需要特意制作視頻輔助教學(xué)。最后，教師在應(yīng)用“微課”進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，如果只是機(jī)械地播放視頻讓學(xué)生觀看，就算完成了“微課”教學(xué)，也是完全沒(méi)有實(shí)效的。只有通過(guò)情感交流和互動(dòng)，才能使學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，保障課堂教學(xué)的良好效果。

“微課”作為全新的教學(xué)模式，在服務(wù)課堂教學(xué)的實(shí)踐中具有顯著效果。其有針對(duì)性的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生理解重難點(diǎn)、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極的推動(dòng)作用。為了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中高效地應(yīng)用“微課”教學(xué)模式，教師應(yīng)扎根課堂，立足于教學(xué)大綱，正確分析課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)研究、合理制作教學(xué)視頻。只有這樣，才能最大化地發(fā)揮出“微課”的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，以保障信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量與成效。