梁燕

摘要：因?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)正在逐漸發(fā)展，城鎮(zhèn)化特征越來越明顯，很多孩子的父母選擇到經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)經(jīng)商和務(wù)工，導(dǎo)致這些孩子只能跟隨祖父母和親戚在本地生活，父母很少陪伴到這類孩子身邊，這類孩子也被人們稱為是留守兒童。由于留守兒童在隔代教育的背景下進(jìn)行生活，所以當(dāng)這些孩子接受教育時(shí)和其他孩子存在一些差異。如果想讓留守兒童不斷成長，就需要社會更加關(guān)注這一群體給予留守兒童更多的關(guān)愛。打造學(xué)校、家庭和社會相互配合的教育網(wǎng)絡(luò)體系，推動孩子不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;留守兒童;對策和建議

因?yàn)闉榱四軌蜃非蟾嗟慕?jīng)濟(jì)收益，很多農(nóng)村青壯年選擇背井離鄉(xiāng)，到經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)或者路程非常遙遠(yuǎn)的城市進(jìn)行工作。如果父母的工作比較好，擁有一定的經(jīng)濟(jì)條件可以讓他們的子女跟隨在自己身邊到大城市進(jìn)行生活，但是這種人畢竟是少數(shù)，很多外來務(wù)工人員并沒有良好的條件讓其子女留在自己身邊，這些務(wù)工人員的孩子只能跟隨親戚在農(nóng)村進(jìn)行生活。這類孩子長期缺乏父母的陪伴，感受不到父母的溫暖。

一、背景與現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)在單親家庭或者隔代家庭中長大，有些孩子因?yàn)樯钏?，只能?dú)自生活，在這一大環(huán)境下留守兒童并沒有接受良好的家庭教育。在留守兒童成長的過程中，也沒有感受到來自父母的關(guān)懷，可以說留守兒童的情感和心理已經(jīng)出現(xiàn)了失衡，很多農(nóng)村留守兒童因?yàn)樯磉厸]有父母的陪伴，產(chǎn)生了情感饑餓，經(jīng)常從內(nèi)心里感覺自卑。很多留守兒童都存在一些心理問題，這些心理問題也會讓這類群體出現(xiàn)一些不良的社會行為，如果沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)很容易走向歧途。所以，需要學(xué)校關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理問題，推動留守兒童不斷發(fā)展。

二、留守兒童問題出現(xiàn)的原因

（一）監(jiān)護(hù)力度比較弱

因?yàn)楦改覆⒉荒芘惆榱羰貎和L大，這些兒童只能和年齡比較大的親戚在一起生活，這些親戚的文化水平非常低，也沒有很多精力關(guān)注留守兒童的教育問題。而一些關(guān)系比較疏遠(yuǎn)的親戚和朋友沒有責(zé)任心，大多數(shù)只是口頭選擇照顧留守兒童，在實(shí)際中卻忽視了留守兒童的教育問題。

（二）遠(yuǎn)離父母，缺少親情關(guān)懷

因?yàn)殚L期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童所產(chǎn)生的情感需求無法得到滿足。和父母之間存在著很多交流障礙，這些交流和溝通問題都會讓留守兒童形成自卑、孤獨(dú)的心理，在接受學(xué)校教育的時(shí)候，很多孩子也不愿意和教師進(jìn)行交流和溝通。有時(shí)甚至?xí)懦鈱W(xué)校的教育，這些心理問題會讓孩子誤入歧途。

三、解決留守兒童教育問題的對策和建議

（一）實(shí)施留守兒童寄宿制

這種方式可以切實(shí)解決留守兒童管理監(jiān)護(hù)力比較弱的情況，讓孩子在成長的過程中得到有效監(jiān)管。因?yàn)檫@些孩子無法得到良好的家庭教育，所以需要學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注。在寄宿制學(xué)校當(dāng)中，學(xué)校不僅需要負(fù)責(zé)教育學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的文化知識，同樣也需要對學(xué)生的日常生活負(fù)責(zé)。在這一過程中，學(xué)校教師不僅扮演著教師的角色，還扮演著留守兒童父母的角色。教師需要關(guān)懷這些留守兒童，為這些孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）開展多種活動

（1）讓全校教師參與進(jìn)來，每一個(gè)老師對應(yīng)一名留守兒童，負(fù)責(zé)照看留守兒童的生活起居。這些學(xué)校教師不僅需要在平常進(jìn)行一系列教育工作，同時(shí)在閑暇時(shí)間也需要和留守兒童進(jìn)行交流和溝通，了解留守兒童的內(nèi)心想法，并且具有針對性的為其提供人文關(guān)懷，讓留守兒童感受到社會的善意。除此之外，這些教師也需要定期家訪，了解留守兒童的生活環(huán)境，如果發(fā)現(xiàn)這些孩子出現(xiàn)一些心理問題也需要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。

（2）很多留守兒童在學(xué)校時(shí)間非常長，學(xué)校組織的一系列群體活動直接會對留守兒童造成非常大的影響。留守兒童在學(xué)?？梢院透嗟耐g伙伴進(jìn)行相處，因?yàn)槟挲g相仿，所以心理特征也有很多相同之處，這些孩子和同伴之間擁有很多共同語言，所以溫暖的班集體也會直接影響到留守兒童，讓留守兒童感受到人文關(guān)懷，幫助這類群體不斷成長。

（三）對留守兒童進(jìn)行心理健康教育

（1）學(xué)校需要對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，這些教師不僅需要讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的心理健康知識，同時(shí)也需要關(guān)注留守兒童的日常生活，引導(dǎo)留守兒童利用多種方式和遠(yuǎn)在外地的父母進(jìn)行聯(lián)系。必要的交流和溝通可以幫助孩子抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感。

（2）需要心理教師以朋友的身份對待留守兒童。平常需要了解留守兒童的具體情況，結(jié)合留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，專門制定心理健康卡，其中包含著家庭背景、人際關(guān)系等多個(gè)內(nèi)容。并且日常也需要了解留守兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長時(shí)的心理變化趨勢。如果發(fā)現(xiàn)這些留守兒童存在不正常行為需要及時(shí)進(jìn)行糾正，并且定期對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓留守兒童感受教師和學(xué)校的關(guān)懷。

（3）因?yàn)榱羰貎和改覆荒芙?jīng)常陪伴在他們身邊，留守兒童很少有機(jī)會和父母進(jìn)行交流。所以留守兒童的自律能力并不強(qiáng)，經(jīng)常會出現(xiàn)孤獨(dú)的心理。心理輔導(dǎo)教師需要時(shí)刻觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭情況，平常抽出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流和溝通，成為學(xué)生和父母交流和溝通的橋梁。也可以采取多種形式的活動，鼓勵(lì)留守兒童加入到集體活動當(dāng)中。每到留守兒童生日時(shí)，可以組織全班同學(xué)為這名留守兒童進(jìn)行慶生，讓留守兒童感受到班集體的關(guān)懷。

結(jié)束語

現(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)校缺乏齊全的生活設(shè)施，而政府需要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的成長情況，加大資金的投入力度，為留守兒童提供良好的生活環(huán)境。留守兒童的教育問題是需要社會關(guān)注的，同時(shí)也需要學(xué)生家長和學(xué)校共同的配合，解決留守兒童教育問題刻不容緩，需要社會人士重視起來，推動留守兒童不斷成長。

參考文獻(xiàn)

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