周慶平

摘 ?要：在教育改革不斷深入、素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時代的需求不相符合，因此教育需要根據(jù)時代發(fā)展的需要進行創(chuàng)新，從而有效地提升我國教育活動的實際效果。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對于學(xué)習(xí)的興趣不高，因此在進行教學(xué)活動的過程中，需要利用合理的措施提升教學(xué)活動的趣味性。圖文結(jié)合就是比較有效的教學(xué)方式，因此在小學(xué)階段應(yīng)用圖文結(jié)合教學(xué)可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，達(dá)到更理想的課堂構(gòu)建效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖文結(jié)合;教學(xué)方法

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提升，傳統(tǒng)的教育模式和時代發(fā)展的需求不相符合，必須根據(jù)教育的實際需要進行創(chuàng)新，以提升現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)水平。小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初級階段，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，圖文結(jié)合是比較有效的措施，可以吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的效果。該文對小學(xué)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題的教學(xué)方法進行研究，希望可以為相關(guān)部門進行相關(guān)活動提供有效的建議。

一、采取合理的措施，提升學(xué)生的審題能力

學(xué)生在進行讀題、審題的過程當(dāng)中，往往存在不少問題，無法準(zhǔn)確地理解題意以及題目中蘊含的中心思想。若無法把握題目的中心含義，會使得學(xué)生在解答問題的過程中存在障礙，即使利用了圖文結(jié)合的問題設(shè)計與課堂教學(xué)模式，也無法有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，如果想有效地發(fā)揮圖文結(jié)合的作用，必須在教學(xué)活動進行的過程中采取合理的措施，提升學(xué)生的審題能力。在小學(xué)階段進行教學(xué)活動的過程中，學(xué)生往往過于關(guān)注文字內(nèi)容而忽視了對圖片內(nèi)容的理解，無法在圖片中找到比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)信息。另外，僅僅依靠文字內(nèi)容進行解決問題，學(xué)生會無法準(zhǔn)確地把握題目的關(guān)鍵內(nèi)容，導(dǎo)致在圖文結(jié)合應(yīng)用的過程中出現(xiàn)圖文脫節(jié)的現(xiàn)象，無法有效地發(fā)揮作用。因此，審題能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)圖文教學(xué)的有效應(yīng)用的關(guān)鍵，讓學(xué)生在審題的過程中把握題意，找到正確的解題思路，提升實際教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課本上往往存在大量圖文教學(xué)的內(nèi)容，比如：一年級教學(xué)第106頁第13題，教師在進行知識教授的過程中需要先讓學(xué)生讀圖，準(zhǔn)確把握圖中的內(nèi)容，再去讀題干中的文字內(nèi)容，讓學(xué)生對圖文中的內(nèi)容進行準(zhǔn)確的分析，并且發(fā)現(xiàn)圖文之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地解決問題。

二、“事理”中揭示數(shù)學(xué)實質(zhì)，提高解題思維能力

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“測量”中一道圖文問題：教材中的問題實質(zhì)是比較數(shù)的大小，幾個動物的總重量與限重1噸相比較，如果大于1噸不能一起過橋，小于1噸才能一起過橋，所以“限重”雖然不是數(shù)量，但也是解決問題的條件，這個數(shù)學(xué)實質(zhì)蘊含在事理當(dāng)中。如果要培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題過程中學(xué)會數(shù)學(xué)的分類組合的思想，這個看似簡單的問題，也是大有文章可做的。我們可以作如下的教學(xué)嘗試：先讓學(xué)生任意三個動物為一組，再計算出他們總重量，最后與1噸比較大小，可以分類組合為：

①500+340+240>1000

②500+340+160=1000

③500+240+160<1000

④340+240+160<1000

從而得出那幾個動物可以一起過橋。這里對學(xué)生的思維的培養(yǎng)有著重要的作用，學(xué)生需要經(jīng)歷數(shù)學(xué)的思考，獲得對數(shù)據(jù)進行有序的組合、篩選、排除的體驗。

三、綜合應(yīng)用比較法

豐富圖文內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入比較法，可以保證圖文結(jié)合法應(yīng)用的實際效果，并且豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。因此，在應(yīng)用圖文結(jié)合法進行教學(xué)活動的過程中，學(xué)生需要對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行觀察，并且讓學(xué)生從不同的角度進行觀察，引導(dǎo)其站在不同的角度對數(shù)學(xué)知識進行思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。下文以一道題為例。某道題在圖畫中描述了4塊土地，在每一塊土地上種植鮮花5朵，然后根據(jù)已知內(nèi)容對學(xué)生進行提問，比如：“4塊土地一共能種植多少鮮花？”“如果想種植10朵鮮花需要多少土地？”學(xué)生在解決問題的過程中會站在不同的角度對簡單的數(shù)學(xué)問題進行思考和探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生舉一反三能力的目的。另外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已知條件自行提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。此外，在學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)公式的時候，比較教學(xué)法可以幫助學(xué)生掌握公式的特點，從而有效地提升整體的教學(xué)效果，保證教育模式和教育方式可以和實際教學(xué)的需求相符合。因此，在應(yīng)用圖文結(jié)合法進行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)用比較教學(xué)法可以豐富圖文教學(xué)的內(nèi)容和形式，保證圖文集結(jié)合教學(xué)模式的多樣性，從而保證整個教學(xué)效果。

四、教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)和工作能力

小學(xué)生年紀(jì)比較小，是成長發(fā)育的關(guān)鍵階段。另外，小學(xué)階段的學(xué)生對于大人有一種依賴心理，小學(xué)教師在這個階段發(fā)揮了十分重要的作用，是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，因此在現(xiàn)階段進行教學(xué)活動的過程中，教師需要不斷地提升自身的素質(zhì)和工作能力。教師需要充分意識到自身的責(zé)任以及承擔(dān)的使命，需要意識到自身對于學(xué)生的作用。首先，教師在進行教學(xué)活動的時候，要摒棄經(jīng)驗主義的思維，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行有效的改進。課堂進行的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需求對教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。另外，教師需要充分地認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過程中需要預(yù)留出學(xué)生自主探究教學(xué)知識的時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以真正意義上理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容和含義。

五、結(jié)語

總而言之，隨著我國教育水平的提升和素質(zhì)教育的推進，教育活動的開展不再局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和時代發(fā)展的需要不相符合，需要進行創(chuàng)新。圖文結(jié)合就是比較優(yōu)秀的問題設(shè)計與課堂教學(xué)模式之一，但是在實際應(yīng)用的過程中存在許多問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要立足實際、具體分析，并采取出切實可行的解決方法，以促進圖文結(jié)合體教學(xué)價值的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈蓓.數(shù)形結(jié)合促思維，合理示圖謀發(fā)展——論中年級學(xué)生如何繪制線段圖解決問題[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：44，43.

[2]彭小雙.臺灣小學(xué)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容組織研究[D].福建師范大學(xué)，2020.

（作者單位：鄱陽縣雙港鎮(zhèn)余沈小學(xué)，江西 ?鄱陽 ?333100）