楊再恩

摘要：伴隨著我國社會(huì)的高速發(fā)展，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展教育，導(dǎo)致大量學(xué)生生命隕落在花一般的年紀(jì)。因此，初中道德與法制教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)生命教育，避免慘劇再次重演。本文通過闡述生命教育存在問題的原因分析，進(jìn)而講述生命教育在初中道德與法制教學(xué)中的基本層次，最后為相關(guān)的教育工作者提供生命教育在初中道德與法制教學(xué)中的有效實(shí)施對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法制;生命教育;對(duì)策

引言

在以往傳統(tǒng)的道德與法制教學(xué)過程中，由于教師不重視生命教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生輕視生命，不尊重生命等問題的出現(xiàn)。因此，相關(guān)的道德與法制教師應(yīng)當(dāng)重視生命教育的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過程中有效的滲透生命教育，避免上述問題的出現(xiàn)。

一、道德與法制教學(xué)過程中生命教育存在問題的原因分析

（一）生命教育處于初步探索

雖然在實(shí)際的初中道德與法制教材當(dāng)中有關(guān)于生命教育教學(xué)內(nèi)容，但是教材當(dāng)中的生命教育板塊所占面積太小，無法形成系統(tǒng)的道德與法制課程，教材的內(nèi)容與表達(dá)的內(nèi)涵比例存在較大的差距，并且在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中需要教師結(jié)合實(shí)際的案例去給學(xué)會(huì)進(jìn)行講解。這就導(dǎo)致在道德與法制課程上給學(xué)生探討生命教育存在較大的爭(zhēng)議，無法得到統(tǒng)一的結(jié)論，是一個(gè)相對(duì)全新的領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生可以出現(xiàn)危害生命的活動(dòng)難以一時(shí)間有效的覆蓋，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中存在遺漏，導(dǎo)致生命教育教學(xué)活動(dòng)無法順利的開展。

（二）學(xué)校受到應(yīng)是應(yīng)試教育影響，忽視生命教育的重要性

在實(shí)際的道德與法制教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)校的引導(dǎo)方向是讓學(xué)生提高成績，而這一思想又被灌輸?shù)浇處熽?duì)伍當(dāng)中，所以相關(guān)的道德與法制教師會(huì)重點(diǎn)講授一些中考重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于道德與法制中的生命教育一嘴帶過，不會(huì)展開過多的講述，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生命的含義并不能充分的了解，導(dǎo)致生命教學(xué)活動(dòng)無法順利展開，而出現(xiàn)這種情況的主要原因是學(xué)校受到了應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了中考分?jǐn)?shù)，為了學(xué)生的應(yīng)試考試，忽視了新課改的相關(guān)要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生完全不符合當(dāng)今社會(huì)的需求，成為了指揮讀書的極其，并不具備相關(guān)的核心素養(yǎng)能力。而這種忽視生命教育的教學(xué)方式，必然會(huì)在未來的人生中反作用于學(xué)生的人生當(dāng)中，不利于學(xué)生們身心的健康發(fā)展。

（三）教師生命教育能力不足

在實(shí)際的生命教育教學(xué)過程中，除了學(xué)校的不重視以外，還會(huì)出現(xiàn)道德與法制教師對(duì)于生命教育本身的輕視，導(dǎo)致在上生命教育課程時(shí)，上課概念模糊，導(dǎo)致學(xué)生抓不住想要表達(dá)的中心思想。并且存在部分教師對(duì)于課程的不認(rèn)真，不會(huì)科學(xué)合理的進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)方式過于古板，在實(shí)際的道德與法制可當(dāng)中教師只是對(duì)于者課本上的內(nèi)容進(jìn)照本宣科，這種教育方式顯然無法吸引學(xué)生的上課興趣，生命教育的教學(xué)活動(dòng)的開展只是單純的浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂當(dāng)中學(xué)到生命的真正含義。另外，相關(guān)的教師在講述的生命教育的相關(guān)意義時(shí)，沒有有效的結(jié)合相關(guān)的真實(shí)案例，無法將抽象難懂的生命變得更為具體直觀，顯然是不符合學(xué)生的身心發(fā)展。這也就導(dǎo)致初中的生命教育由于教師的專業(yè)素養(yǎng)能力不足，導(dǎo)致無法順利開展下去。

二、生命教育在初中道德與法制教學(xué)中的基本層次

在實(shí)際的道德與法制教材當(dāng)中，生命教育的內(nèi)容多次滲透于書本當(dāng)中。因此，初中的道德與法制教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘出教材當(dāng)中的生命教育內(nèi)容，并在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)于生命教育的灌輸，而不是通過單純的通過一節(jié)道德與法制完成對(duì)于學(xué)生的生命教育，讓學(xué)生們了解生命的重要含義，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生們熱愛生命，讓學(xué)生們對(duì)于生命有一顆敬畏之心。將生命教育有機(jī)的滲透到日常的教育環(huán)節(jié)中，因此相關(guān)的道德與法制教師應(yīng)當(dāng)掌握對(duì)于生命教育教學(xué)活動(dòng)的開展層次，以此確保學(xué)生可以接受生命教育。首先，教師應(yīng)當(dāng)深刻了解到自己在實(shí)際的課堂當(dāng)中知識(shí)作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要從初中生的角度去看待問題，讓學(xué)生們了解生命的含義，讓學(xué)生指導(dǎo)生命與時(shí)間是同樣不可逆;其次，教師的主要教學(xué)任務(wù)是通過師生的交流與互動(dòng)，讓教師可以清楚的了解每一位學(xué)生的心理活動(dòng)，在學(xué)生心理出現(xiàn)異樣的時(shí)候，可以及時(shí)的解決，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問題;最后，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生明確一個(gè)觀念，生命是平等的，每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，防止學(xué)生隨意踐踏他人的生命，此外教師也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生尊重身邊的花草樹木以及小動(dòng)物的生命。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)追求生命的意義，完成自身生命的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生有更高更遠(yuǎn)的追求。

三、生命教育在初中道德與法制教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（一）注重直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生的感性認(rèn)知

在實(shí)際的初中道德與法制課堂當(dāng)中，教師如果想要在課堂當(dāng)中滲透生命教育，就需要讓學(xué)生充分了解對(duì)于生命含義，教師的教學(xué)觀念不能脫離初中生的身心發(fā)展情況，要把學(xué)生作為課堂的主體，確保學(xué)生可以通過教師的教學(xué)直觀感受生命的偉大，使學(xué)生初步形成對(duì)于生命的感性認(rèn)知。教師的主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是在于學(xué)生通過充分的交流，或者科學(xué)詳細(xì)的調(diào)查來了解學(xué)生對(duì)于生命的定義，了解學(xué)生如何看待自己與他人的生命，然后根據(jù)相關(guān)反饋的結(jié)果，進(jìn)行專門化的教學(xué)，確保相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)可以順利開展。但是從日常的教學(xué)狀況分析，可以初步斷定初中學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知還是過于淺薄，不夠深刻，對(duì)于道德與法制教材內(nèi)容又過于形式與抽象。此時(shí)就需要教育從業(yè)者根據(jù)顯示生活出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)中的案例集合教材上的生命知識(shí)進(jìn)行融合教學(xué)，確保教學(xué)的順利進(jìn)行。通過相關(guān)的情景教學(xué)法。角色扮演法，或者通過教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生們直觀的感受生命的重要性。

例如在教授《探問生命》這一課程時(shí)，教師為了讓學(xué)生了解生命的偉大，教師可以通過教師的多媒體投影儀學(xué)生觀看相關(guān)的生命孕育視頻，這里的種類不但可以是人類、動(dòng)物，甚至還可以是植物，讓學(xué)生感受到生命的脆弱的一面與堅(jiān)強(qiáng)的一面。另外，及時(shí)可以適當(dāng)播放動(dòng)物世界中的弱肉強(qiáng)食的視頻，如小動(dòng)物為了逃避天敵的追捕，如何通過自身的努力，重新獲得了心聲，也可以播放一些獅子、老虎等動(dòng)物捕食的畫面，讓學(xué)生知道生命與時(shí)間一樣的不可逆，讓學(xué)生懂得珍惜生命。

（二）開展主題活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生感悟

生命教育并不是一蹴而就，通過教師上一節(jié)課就可以完成學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知，而是一門系統(tǒng)化的課程，需要教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行不斷滲透，才可以讓學(xué)生對(duì)生命有全新的認(rèn)知。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在開展生命教育課程時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂的主體，確保學(xué)生可以充分的了解生命的含義，教師應(yīng)當(dāng)在不脫離教材的前提下，開展生命相關(guān)的主題活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也好讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)當(dāng)中對(duì)生命有進(jìn)一步的感悟，出現(xiàn)以往的灌輸式教育模式，對(duì)于活動(dòng)的開展也要貼合學(xué)生們的興趣，確保每一位學(xué)生都可以參加到活動(dòng)當(dāng)中來，以此來達(dá)成事半功倍的效果。

如教師在教授《珍視生命》這一課程時(shí)，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)健康的生活意識(shí)，讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，別面接觸一些不良的嗜好，避免浪費(fèi)生面的問題出現(xiàn)。教師課把班級(jí)成員劃分相關(guān)的探討小組，并布置一些問題供學(xué)生探討如“如何讓生命充滿活力與激情？”、“我們?nèi)绾握湎覀兊纳?，讓我們的生命更具意義？”等問題，留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討，當(dāng)學(xué)生小組內(nèi)探討之后，可以邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)演講，在完成生命教育任務(wù)的同時(shí)，還鍛煉學(xué)生的口才能力。通過這種小組探討的方式可以充分的讓學(xué)生通過自身的理解感悟生命的含義。

結(jié)束語

綜上所述，可以清楚地了解初中道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)生命教育的重要意義。因此，相關(guān)的道德與法制教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中重視學(xué)生的生命教育，具體可以通過關(guān)注學(xué)生直觀感受、開展主體活動(dòng)、將理論作用于實(shí)踐等方式，以此來讓初中學(xué)生對(duì)生命包含一顆敬畏之心。

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