李超

【摘要】語(yǔ)文課程在教育領(lǐng)域的地位非常重要。學(xué)生文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作閱讀能力、思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都離不開語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)提升學(xué)生各方面能力以及綜合素養(yǎng)都有著積極的作用。當(dāng)前，技工院校語(yǔ)文教學(xué)中存在很多問(wèn)題亟待解決，本文針對(duì)目前技工院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和其中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】技工院校 語(yǔ)文教學(xué) 存在的問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.095

一、技工院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

技工院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，所技工院校以的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度極低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也不高。大部分學(xué)生認(rèn)為來(lái)技工院校的目的就是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，畢業(yè)后走上社會(huì)，找一份對(duì)口的工作，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的時(shí)間用于技能知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)更好一些。部分語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)也存在一定的片面性，認(rèn)為自己辛苦備課的知識(shí)得不到學(xué)生的認(rèn)可，以至于教師不愿意拓展語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，也不添加增設(shè)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，更不會(huì)去對(duì)教育教學(xué)方法展開研究與創(chuàng)新。另外，部分技工院校語(yǔ)文教師抱著應(yīng)付應(yīng)試教育的心理去展開語(yǔ)文教學(xué)，只是單純地通過(guò)做題、考試等方式傳教，使得語(yǔ)文教材的深刻內(nèi)涵沒(méi)有得到彰顯與傳遞。

二、現(xiàn)階段技工院校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)定位出現(xiàn)偏差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏重視力度，教學(xué)工作缺乏監(jiān)督引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)論學(xué)生的優(yōu)劣，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。當(dāng)前國(guó)家大力推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)專業(yè)課十分重視，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)注程度不高，使技工院校走入重視專業(yè)技能與實(shí)踐的誤區(qū)，認(rèn)為專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生就是人才，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程出現(xiàn)偏見(jiàn)。學(xué)校在分配各項(xiàng)投入和監(jiān)督引導(dǎo)各項(xiàng)政策的實(shí)施過(guò)程中都忽視了語(yǔ)文，這樣不僅降低了語(yǔ)文教師教學(xué)的積極性，同時(shí)也極大地影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不密切。部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，以教師為中心，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂氛圍枯燥乏味。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中沒(méi)有做到因材施教，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課程開展語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教育教學(xué)理論研究以及教材的開發(fā)存在一定的滯后性因素，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際生活保持緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重視不夠，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)踐性，課堂互動(dòng)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等改革的價(jià)值取向，但在實(shí)施過(guò)程中存在著地位尷尬、教師實(shí)施能力欠缺、認(rèn)識(shí)模糊、學(xué)生學(xué)習(xí)方式陳舊、缺少借助課堂溝通交流討論等問(wèn)題。教學(xué)中缺少交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的需求重視度不高，動(dòng)力與興趣缺乏，導(dǎo)致師生間存在隔閡，學(xué)生不愿意提出問(wèn)題，教師也不了解學(xué)生的實(shí)際情況。

三、技工院校語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生各個(gè)學(xué)科都有很大幫助和影響，語(yǔ)文既是重要的人文社會(huì)科學(xué)，又是人們相互溝通交流的基本工具。語(yǔ)言表達(dá)、閱讀、寫作能力都離不開語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生文化素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字寫作能力、思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提升都離不開語(yǔ)文教學(xué)。因此，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的重視，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，走進(jìn)語(yǔ)文，切實(shí)體會(huì)語(yǔ)文課文所表達(dá)出來(lái)的思想情感、價(jià)值觀念和文化內(nèi)涵。

2.改革更新教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂上要注重把語(yǔ)文的人文性與工具性交織的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，使更多學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷更新教學(xué)方法，從而找到適合語(yǔ)文教學(xué)的方法和手段，將語(yǔ)文與學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來(lái)，遵循“以生為本”的教學(xué)理念，多了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和實(shí)際需求，提高其對(duì)語(yǔ)文課堂的參與度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。因材施教，做到學(xué)以致用，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建“自主、合作、探究”的語(yǔ)文課堂。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容要貼切學(xué)生的實(shí)際生活。要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、多元化教學(xué)法、合作探究法、角色扮演法、情境教學(xué)法、生活教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，改變傳統(tǒng)單一的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用一些案例素材和學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的東西，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)際例子去進(jìn)行課堂展示，增加課堂氛圍的生動(dòng)性以及感染力。語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境以及自身經(jīng)歷去感悟作品的內(nèi)涵，在感悟中摸索自己前行的方向，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

4.重視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)線上線下互通。教師要重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)線上線下教育的互通，在語(yǔ)文教學(xué)中開展混合式教學(xué)，最重要的是要打通線上和線下的環(huán)節(jié)，讓二者相互促進(jìn)，不能讓二者呈現(xiàn)割裂的態(tài)勢(shì)。以《荷塘月色》為例，開展混合式教學(xué)時(shí)要以線下教學(xué)為主，以線上教學(xué)為深化拓展內(nèi)容，教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)層面要注意區(qū)分，對(duì)于文中景色的描寫應(yīng)放到線下教學(xué)中。語(yǔ)文教育要從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，文中蘊(yùn)含的向往自由的思想需要一定的背景知識(shí)，可將這部分內(nèi)容放到線上教學(xué)。教師要注意線上線下的交流互通，要適當(dāng)涉及本篇文章的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考和探究，把這些背景材料做成小視頻等放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生深入理解，以優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.開展課堂互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，多和學(xué)生在課堂上展開溝通交流，以此拉近師生之間的距離，并幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣不僅可以優(yōu)化師生之間與生生之間的關(guān)系，還能強(qiáng)化學(xué)生的交流溝通能力，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文并學(xué)好語(yǔ)文。通過(guò)師生之間的交流讓教師了解學(xué)生的興趣，以其為教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)讓學(xué)生融入課堂，比如進(jìn)行場(chǎng)景模擬等，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

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