谷萌

【摘要】語文是聾校學生學習的重要科目，也是聾校學生所需要掌握的一門基礎性和工具性學科。通過語文知識的學習，對于聾校學生的語言理解能力、情感培養(yǎng)、思想啟迪、審美情趣很多方面都有非常重要的促進作用。因此，我們應充分發(fā)揮語文在聾校小學教學中的重要作用，并將語文教學與藝術教育進行融合，進而使聾校學生借助于藝術教育的熏陶能夠在思想情感、藝術審美等多方面綜合素質上得到提升。本研究將結合小學語文教學過程中聾校學生的藝術教育進行分析，為聾校學生實施藝術教育提供理論指導與經驗借鑒。

【關鍵詞】聾校 小學語文 藝術教育 策略

中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.058

在語文教學時，通過藝術教育的實施，能夠使聾校學生的審美目標在潛移默化中得以實現(xiàn)，能夠幫助學生樹立正確的人生觀念和審美情趣，借助藝術教育對學生進行審美考驗，進而全面促進聾校學生的身心健康發(fā)展，促進學生的綜合素質得到進步。那么，在聾校小學語文教學的過程中如何實施藝術教育呢？本文將從以下幾個方面進行分析。

一、應用導課藝術

在對聾校學生進行教學的過程中，通過課前有效的導課藝術，能夠有效提高學生的課堂學習積極性，也能夠更有效地引導學生對相關問題進行思考，是有效激發(fā)學生學習動力、獲得良好學習效果的重要措施。

例如，在教學二年級下冊第八課《坐井觀天》這篇課文時，為了使學生在課堂中學習興趣更濃、學習積極性更高，教師可以在教學導入環(huán)節(jié)采用游戲導入的方法來提高學生的學習興趣。在進行游戲導入時讓學生做“紙筒看黑板”的游戲，通過多媒體制作的PPT在課堂中將相應的游戲規(guī)則展示給學生。第一步要求學生左手拿著紙筒放在左眼處，第二步要求學生右手捂住右眼，第三步要求學生頭不能左右轉動，通過紙筒向前方直視。等學生完成這些步驟后，教師通過PPT呈現(xiàn)出相應的問題：“通過這個紙筒，你們看到的黑板是什么樣子的呢？”然后讓學生取下紙筒，再提問：“再看一看你剛才看過的地方又是什么呢？”通過這個游戲的導入使學生能夠針對用直筒和不用直筒看黑板的樣子進行對比，使學生在心中產生疑惑：為什么會不一樣呢？有的學生就會繼續(xù)按照剛才的步驟進行實驗，在心中思考和研究產生這一現(xiàn)象的原因。而教師結合學生進行思考探索研究的步驟，選擇合適的時機向學生拋出相應的過渡語：“同學們，通過紙筒看黑板，你們是不是發(fā)現(xiàn)看事物的視角不同，所看到的范圍也不相同呢？”這時很多學生恍然大悟，原來之所以拿著紙筒和不拿紙筒看黑板會呈現(xiàn)出不一樣的情況，是因為紙筒縮小了看黑板的視角，因此看到的黑板只有很小一部分，隨著教師過渡語的提醒以及學生的實踐總結，使很多學生明白了這一道理。

教師繼續(xù)教學：“有一只小青蛙，它每天坐在一口井中，坐在井底仰望天空，那么你們想一想，從井底青蛙的眼中所看到的藍天又是什么樣子呢？會不會和我們拿著紙筒看黑板是一樣的效果呢？”引導學生帶著問題進行《坐井觀天》這篇課文的齊讀。齊讀之后讓學生結合故事內容進行分析，研究小鳥和青蛙為什么會爭論天的大??？為什么他們會對天的大小有不同的看法？在游戲導入與不斷的探索研究中使學生對《坐井觀天》這篇課文有良好的學習效果，同時也使學生能夠深入地理解坐井觀天的道理。

在本節(jié)課通過課前游戲導入藝術的應用，能夠使學生在課堂中的學習興趣更濃，使學生借助于游戲和實踐針對所學的內容有了基本的認識，然后進一步帶領學生對相關課文進行深入學習，將使學生的語文學習效果得到顯著提升。

二、課堂教學的形象藝術

對于聾校學生進行教學的過程中，對于形象藝術的應用非常重要。只有通過更加形象的表現(xiàn)，才能夠幫助學生深入理解教師所講的內容，也才能夠幫助聾校學生學好相關知識。在聾校教學的過程中相應的手勢、體勢、口語以及教具都可以作為形象藝術的表現(xiàn)，他們在學習時通過觀察教師的發(fā)音口型，教師所表現(xiàn)出的手勢動作，教師的肢體語言，對相關內容進行感知模仿，進而獲得良好的學習效果。例如，在教學生學習白菜蘋果相關內容時，在本節(jié)課中需要引導學生對蔬菜、水果、家具等相關內容進行認識分類。而我們在教學時可以在課堂中向學生提供實際的物品，更形象直觀地幫助學生學習。比如向學生提供馬鈴薯、芹菜、卷心菜、油菜、西紅柿、黃瓜、蘋果、香蕉、梨、葡萄、西瓜等實際物品，讓學生能夠對蔬菜與水果進行準確分類和學習，同時讓學生在認識這些蔬菜的過程中也能夠更準確地針對相應蔬菜的名稱進行學習和掌握。此外，結合多媒體向學生展示書架、茶幾、沙發(fā)、椅子、辦公桌等相關圖片，讓學生意識到所有這些物品都應歸類為家具。通過在課堂中形象化地展示相關物品，使學生能夠更準確地認識這些物品，對所學的內容能夠準確把握，從而提高學生的學習效果。

三、結語

聾校學生相比于常規(guī)的義務教育學校學生而言，在聽覺方面存在一定的障礙，而這種聽覺的障礙會導致他們學習語文的難度更高，對于語言知識的理解存在一定的不足。為了有效地彌補聾校學生在這方面的不足，在語文教學的過程中開展藝術教育是重要的措施之一。

參考文獻

[1]莊聯(lián)溪.聾校小學語文快樂課堂教學的實踐與探索[J].學苑教育，2020（15）：37，39.

[2]陳聰莉.聾校小學語文教學中學生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（21）：49-50.

[3]李蕾.聾校小學語文教學問題分析及對策[J].知識經濟， 2013（07）：164-166.