余小英

【摘要】語文作為初中階段重要的學(xué)習(xí)版塊，其教學(xué)水平影響著學(xué)生未來的整體發(fā)展，而閱讀又是語文學(xué)習(xí)的基石，因此語文閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。要想讓學(xué)生學(xué)好語文，首先就要從學(xué)生的閱讀能力抓起，提高學(xué)生們認(rèn)識(shí)和理解文字的能力。本文將針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題提出一些解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)困難 解決策略

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.056

初中階段由于學(xué)習(xí)科目的增多，對(duì)于語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)間相對(duì)變少了，但是其學(xué)習(xí)要求以及考核的要求卻隨著年級(jí)的上升在不斷提高，這對(duì)于初中學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。初中語文教師要想讓學(xué)生們都能夠在語文學(xué)習(xí)上保持一個(gè)良好的狀態(tài)，就需要抓住以往在教學(xué)中常見的問題，有針對(duì)性地開展語文教學(xué)工作，這樣才能很好地做到花費(fèi)較少的時(shí)間和精力來實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)成果。對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)而言，其存在的問題還很多，這些問題影響著初中生的閱讀學(xué)習(xí)，為了讓閱讀教學(xué)的開展更加順利，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力，語文教師應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)有方。對(duì)此，筆者提出了幾點(diǎn)開展閱讀教學(xué)的策略和方法，以供廣大教師參考學(xué)習(xí)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)

開展初中階段的語文閱讀教學(xué)難度不小，初中語文教師在閱讀教學(xué)中要做到教學(xué)有根據(jù)，其中的內(nèi)涵就是語文教師要抓住閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和核心所在，這樣才能夠保證閱讀教學(xué)得以順利開展。

（一）對(duì)于閱讀文章中字詞的教學(xué)

語文閱讀在很多時(shí)候會(huì)對(duì)一些個(gè)別的字詞進(jìn)行考察，這些字詞在文段甚至全文中都有著畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于一些用法精髓，內(nèi)涵豐富的字詞的理解有助于讀者把握作者的一些隱藏頗深的思想情感，這樣的字常常是一些普通常見的字，學(xué)生們很容易忽視其隱藏的含義。初中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理文章內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆，總結(jié)常用規(guī)律，便能夠讓學(xué)生更好地理解這些字詞的用法。

（二）對(duì)于閱讀文章中句子的教學(xué)

相較于字詞而言，語文閱讀教學(xué)對(duì)句子更應(yīng)當(dāng)重視起來，句子能夠包含的意思很多，能夠傳達(dá)的內(nèi)涵更廣。一個(gè)段落的段首或段尾的句子通常有著極為特殊的含義，一部分是總結(jié)段落大意甚至文章片段內(nèi)涵，一部分是起到承前啟后，銜接文章的作用，對(duì)于挖掘這些句子的教學(xué)就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。語文教師在教學(xué)時(shí)要能夠從句子的構(gòu)造與內(nèi)涵的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過具體而形象的分析來幫助學(xué)生建立起對(duì)句子深挖的思維。

（三）對(duì)于閱讀文章中主旨的教學(xué)

文章的主旨是一篇文章的靈魂，對(duì)于閱讀文章中主旨的教學(xué)至關(guān)重要。語文教師要想能夠讓學(xué)生透徹地認(rèn)識(shí)和理解整個(gè)文章的脈絡(luò)和思想，就要做好對(duì)于文章主旨的教學(xué)引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中找到相應(yīng)的主旨句以及主旨段落，從句子和段落中提煉出文章的基本內(nèi)涵，再結(jié)合全文的行文特點(diǎn)來深挖主旨。

二、初中語文閱讀學(xué)習(xí)的困境

（一）文章種類繁雜，學(xué)生易混淆閱讀方法

在初中閱讀中充斥著各類文章，其涉及種類繁雜，行文各有特色，很多初中生在進(jìn)行閱讀時(shí)難以對(duì)這些文章進(jìn)行區(qū)分，只能盲目地閱讀，將一些本該用于記敘文的閱讀方法和分析方法誤用到對(duì)于散文的閱讀和分析上。這樣的問題廣泛地存在于初中生的語文閱讀過程中，這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)是極為不利的。他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過程中沒能領(lǐng)悟到其中更為深刻的內(nèi)涵，反而會(huì)認(rèn)為語文閱讀方法毫無用處，究其原因還是學(xué)生沒能夠做好文章的歸類以及方法的歸屬。

（二）答題方法混淆，答題思路混亂

部分學(xué)生在完成語文閱讀相對(duì)應(yīng)的習(xí)題時(shí)，其答題水平忽高忽低，很多時(shí)候他們自己都沒有搞明白到底應(yīng)該怎樣答題。這是因?yàn)樗麄冊(cè)谕瓿深}目的過程中沒能認(rèn)識(shí)到不同答題方法要針對(duì)不同文章的問題，答題思路不明晰，將所學(xué)習(xí)的答題方法混淆了，以錯(cuò)誤的形式和方法將臆想的答案寫在了答卷上。

（三）學(xué)生在閱讀文章的過程中抓不住主旨

文章的主旨表現(xiàn)著文章作者的思想感情以及創(chuàng)作原因，是幫助閱讀者深刻認(rèn)識(shí)和理解文章中所蕰涵的深層道理的關(guān)鍵所在。然而一部分學(xué)生卻不能夠在閱讀文章的過程中很好地抓住文章的主旨，這樣便會(huì)促使學(xué)生在閱讀答題的過程中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)性的偏差，影響其對(duì)于文章整體的理解，同時(shí)其答題方向也會(huì)受到相當(dāng)程度的誤導(dǎo)。

三、針對(duì)學(xué)習(xí)困境的解決策略

（一）建立文章識(shí)別的模型

為了能夠讓學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)采用正確的閱讀方法和分析方法來研究這一文章，就需要語文教師在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立起文章類型識(shí)別的基本認(rèn)識(shí)模型。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師在進(jìn)行閱讀課程開展時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文體之間的區(qū)別，并學(xué)會(huì)通過一些標(biāo)志性的特點(diǎn)來區(qū)分文體。例如，記敘文的特點(diǎn)是具備六要素，而散文的特點(diǎn)是形散神聚且意境深邃。

（二）總結(jié)相應(yīng)題型的答題方法

為了更好地幫助學(xué)生順利地完成相應(yīng)的閱讀題目，總結(jié)各類題目的答題方法是十分必要的，答題方法不僅僅只針對(duì)題目而言，這并不是套路，而是一種幫助學(xué)生理解題目，理解文意的方法。以題目相對(duì)應(yīng)的答題方法來引導(dǎo)學(xué)生從文章中找出答案，不只是題目的要求，更多的是能讓學(xué)生厘清文章的脈絡(luò)，這樣才是真正地讀懂了文章，也才能真正地認(rèn)識(shí)到文章的思想。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深挖文章主旨

文章的主旨是文章的核心，在主旨的挖掘上學(xué)生們常常存在很多問題。對(duì)此，語文教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主旨的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從主旨入手來深入理解文章，幫助學(xué)生們從文首文尾提煉關(guān)鍵內(nèi)涵，深挖文段中的巧字巧句。通過多種形式來將文中不同的內(nèi)涵之處相關(guān)聯(lián)，才能更加有效地讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中建立起對(duì)于主旨重要性的感悟，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)主旨挖掘的系統(tǒng)方法，這對(duì)于幫助他們感知文章脈絡(luò)，理解文章思想有著極為重要的作用。

總之，初中階段的語文閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于初中生而言有著一定的學(xué)習(xí)難度，初中語文教師要挖掘?qū)W生存在的問題，并學(xué)會(huì)從多角度來協(xié)助學(xué)生找到相應(yīng)的解決方法和應(yīng)對(duì)策略，通過反復(fù)的練習(xí)和歸納進(jìn)一步感悟語文閱讀的巧妙所在，這樣才能夠真正有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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