包崇考

【摘要】在高中地理教學(xué)中，地理圖像是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要工具。近年來，地理高考試題中地理圖像的內(nèi)容逐步增多，越來越多的新圖出現(xiàn)在卷面上，說明高考越來越偏重地理圖像技能的考查。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)重視充分利用地理圖像進行教學(xué)，幫助學(xué)生更快更好地掌握地理技能，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 圖像試題 研究

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.045

在高中階段，為了全面加強地理教學(xué)水平，教師要重視開展圖像試題教學(xué)研究，通過制定更加高效的圖像試題教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面加強學(xué)生地理綜合水平?；诖?，在開展地理教學(xué)實踐研究過程中，教師要有針對性地進行教學(xué)創(chuàng)新，從而全面提高地理教學(xué)有效性。

一、高中地理圖像試題的概述

地理圖像包括很多方面的內(nèi)容，從文本的閱讀范圍來說，主要包括高中教材中涉及的一系列圖像類型。在教材中，大多數(shù)圖像都是用來幫助學(xué)生直觀地展開學(xué)習(xí)，進而更好地掌握一些基礎(chǔ)的計算方式。由于地理圖像的類型不同，產(chǎn)生的作用也不相同。

就地理教學(xué)而言，其中的圖像類型主要包括以下幾部分內(nèi)容：地圖、地理景觀圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計圖、地理影像、等值線圖和地理漫畫。其中地圖是最常見的一種地理圖像，無論是中國地圖還是世界地圖，氣候分布圖還是礦產(chǎn)資源分布圖等，都能夠幫助學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；而地理景觀圖則是作為輔助理解的方式存在于教學(xué)中；地圖示意圖主要是針對某種特定的地理現(xiàn)象進行圖解；地理統(tǒng)計圖主要是運用柱狀、線狀、餅狀、條狀等圖形方式進行一些熟練變化的展示，進而數(shù)字化地展示相關(guān)的地理特征；地理影像圖則需要運用衛(wèi)星技術(shù)、遙感技術(shù)等先進的科技幫助學(xué)生更好地提高對于地理內(nèi)容的整體把握程度；等值線圖是地理考試中一種很常見的圖像，這種圖表具備較大的信息量，有時還需要展開運算；地理漫畫則是一種輕松的表現(xiàn)形式，基本沒有難度。

這些圖像對于高中地理教學(xué)而言都具備一定的作用，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)時都會遇到困難，因此教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合地理圖像展開教學(xué)，進而幫助學(xué)生深入理解地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建完整的地理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

（一）地理分布圖

地理分布圖是地理教學(xué)過程中最常見的圖像，也十分重要。地理分布圖主要有以下兩種類型：第一種是展示氣候、地形、河流、土壤、植被等自然要素的圖像，如地形圖、氣候圖等。另一種則是展示人口、城市、交通等人文要素的圖像，如行政劃分圖、人口分布圖等。

（二）等值線圖

所謂等值線就是將某一地理要素數(shù)值相等的點連接起來形成平滑的曲線。等值線圖通常用于表示地理事物的空間分布特征以及地理要素之間的關(guān)聯(lián)等內(nèi)容。常見的等值線圖主要包括等高線圖、等溫線圖、等壓線圖、等降水量圖等。

（三）地理示意圖

地理示意圖的作用是展示地理事物的特征、結(jié)構(gòu)、成因以及演變過程，主要包括地理原理圖、過程示意圖以及現(xiàn)象示意圖等。

（四）地理景觀圖

地理景觀圖能夠直接反映地域地理事物，分為自然景觀圖和人文景觀圖兩種，主要包括生物群落景觀圖、地貌景觀圖、聚落景觀圖、旅游景觀圖等。

二、提高高中地理圖像試題教學(xué)水平的方法

（一）通過“讀圖—分析—歸納”的模式進行教學(xué)

這種教學(xué)模式更適合針對地圖、地理示意圖以及地理統(tǒng)計圖展開講解。這幾種圖像都需要針對圖上標(biāo)注的內(nèi)容展開深入研究，通過研究掌握其中的信息。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生展開世界氣候這部分內(nèi)容的教學(xué)時，需要針對世界主要氣候類型分布圖展開分析，圖片上不同的顏色代表不同地區(qū)的氣候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對這部分內(nèi)容展開分析，進行歸類，進而明白世界上不同的地區(qū)所處的氣候特征。為了更好地直觀化這部分內(nèi)容，教師可以將這部分圖片簡介化，如制作表格，進而幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)和深入理解。

除此之外，教師在進行地理示意圖的教學(xué)時，可以采用先針對圖片展開分析，再進行總結(jié)歸納的方式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓這部分內(nèi)容時，需要先幫助學(xué)生明白熱力環(huán)流產(chǎn)生的原因和過程，之后再結(jié)合熱力環(huán)流圖展開分析，進而更好地明白這部分內(nèi)容。

再如，教師在講解地理統(tǒng)計圖時，可以引導(dǎo)學(xué)生展開分析和歸納，講述自身在統(tǒng)計表上看到的內(nèi)容，通過這樣的方式幫助學(xué)生在深入了解的同時提升課堂教學(xué)效率。

（二）通過“讀圖—閱讀”模式進行教學(xué)

通常情況下，“讀圖—閱讀”的教學(xué)方法經(jīng)常被使用于地理景觀圖、地理影像以及地理漫畫這三種圖像的講解過程之中，地理景觀圖都是成對出現(xiàn)的，即在黃土高原、丘陵等地貌示意的過程中會配有相應(yīng)的圖片做演示。與之相類似的是地理影像，在海洋污染講解的過程中常出現(xiàn)地理影像，能夠直觀地觀察到河流對海洋的污染情況。地理漫畫是通過漫畫的手法來表現(xiàn)一些客觀現(xiàn)實，比如在講農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動力時，可以通過漫畫的形式來講解，最終通過讀圖和閱讀文本相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對文本的直觀認(rèn)識。并且在這一模式下，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅僅是通過這一方式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

通過實踐分析，結(jié)合地理圖像試題教學(xué)實際，探索了提高學(xué)生圖像試題學(xué)習(xí)能力的對策。作為新時期的地理教師，要重視結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地開展教學(xué)實踐，從而全面提高地理教學(xué)質(zhì)量，進一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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