程芳

摘要：在新課改理念下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用微課教學(xué)把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生了解初中物理知識，促進(jìn)學(xué)生了解物理知識，以此促使學(xué)生積極參與到教師開設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)活動中，進(jìn)而不斷提高初中物理課堂教學(xué)效率、授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);整合運(yùn)用

引言

在微課資源的開發(fā)與制作中，教師需要遵循相應(yīng)的流程。首先，需要完成微課主題的選擇，并根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在多數(shù)情況下，微課內(nèi)容與這一階段的教學(xué)內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，主題與教學(xué)目標(biāo)的合理性對微課的應(yīng)用效果會產(chǎn)生重要影響。其次，需要對微課的內(nèi)容進(jìn)行制作，要根據(jù)微課的具體應(yīng)用目的，如教學(xué)引導(dǎo)、重點(diǎn)知識分析或者課后復(fù)習(xí)等，制作微課內(nèi)容。微課的容量有限，不能包含整個課程內(nèi)容。最后，教師需要審視制作完成的微課，做出適當(dāng)?shù)男薷摹Ｎ锢韺?shí)驗(yàn)微課具有特殊性，教師需要通過微課向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，在必要情況下還要展示實(shí)驗(yàn)的課程，錄制教師自行完成的標(biāo)準(zhǔn)物理實(shí)驗(yàn)，能夠更好地適應(yīng)教學(xué)需求。

一、微課的相關(guān)概念及其特點(diǎn)

微課是一種新型的教育形式，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之下誕生的。在初中物理課堂上，教師可以各種短視頻的形式向?qū)W生展示相關(guān)的重難點(diǎn)以及高頻考點(diǎn)的例題，對這些例題著重進(jìn)行分析和講解，尤其是在解題技巧方面。通過播放高清視頻的方式向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時提高教師的教學(xué)質(zhì)量。微課的特點(diǎn)是時間短、有突出的教學(xué)內(nèi)容以及具有較新穎的教學(xué)方式。這三個特點(diǎn)完全是根據(jù)微課的具體實(shí)踐總結(jié)出來的，因?yàn)槲⒄n并沒有占據(jù)全部的課堂時間，相反，它是利用學(xué)生思維最活躍的一段時間進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)時間一般占據(jù)整個課堂的1/4，所以可以在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在較短的教學(xué)時間安排之下，教師必須要著重突出教學(xué)內(nèi)容，要對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解，在短時間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的知識接受能力。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，物理教師只是一味地進(jìn)行理論知識講解，這樣的教學(xué)方式相比于微課，太過落后了，微課的使用能夠讓一部分教學(xué)發(fā)揮獨(dú)特的作用。微課的導(dǎo)入能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率與效果，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于教學(xué)中的重難點(diǎn)，微課也可以用視頻的形式來進(jìn)行突破，讓學(xué)生更容易理解，還有實(shí)驗(yàn)的部分，微課也可以立體地展示實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)課堂很難做到的，不過，值得注意的是，微課只是輔助教學(xué)，還不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。所以，要想提升教學(xué)效果，就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用創(chuàng)新的方式來配合微課，讓初中物理教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。

三、巧用微課提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

（一）基于微課設(shè)計(jì)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在初中物理常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多操作難度較大的實(shí)驗(yàn)可能會被初中物理教師所規(guī)避，以確保課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全或順利開展。但是，這樣“規(guī)避”的教學(xué)方式不能充分凸顯教學(xué)效果。因此，為了使不同的實(shí)驗(yàn)都能呈現(xiàn)于課堂之中，可以用微課來填補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“規(guī)避”的空缺，利用微視頻來向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和探究的規(guī)范性，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。比如在“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)來正確認(rèn)識動能和勢能之間相互轉(zhuǎn)化的過程。為了讓學(xué)生更好地接觸到自然界中機(jī)械能轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象，教師可以利用微課來設(shè)計(jì)滾擺實(shí)驗(yàn)，直觀向?qū)W生展示滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法，在微視頻中放大擺輪某處較為顯眼的記號，使學(xué)生更為清晰明了地觀察擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)和自主思考與分析，得出“擺輪在上升的過程中，其動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能”。隨后，教師還可以利用設(shè)計(jì)好的微課動畫來演示單擺實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生隨著擺球高度的變化來判斷擺球速度的變化，這樣一來，學(xué)生定能在對比實(shí)驗(yàn)中正確認(rèn)識到動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

（二）巧用微課，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，教師對教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、演示、分析，老師安排的微課應(yīng)該是帶有討論過程的，這樣可以吸引學(xué)生對這個知識點(diǎn)的關(guān)注，引導(dǎo)他們自己學(xué)習(xí)，自己探索，以此來提升他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的意識。老師還應(yīng)該準(zhǔn)備多節(jié)微課，講解不同的理論，讓學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)物理知識，這樣學(xué)生就可以主攻自己沒有學(xué)會的知識點(diǎn)，對全面理解書本，建立知識體系有很大的好處。例如：教師在講解八年級下冊初中物理知識《杠桿》時，教師可以先讓學(xué)生在課前自行思考為什么阿基米德能夠說出“給我一個支點(diǎn)，我能撬動地球”這句話呢？然后給予學(xué)生五分鐘時間，讓學(xué)生自由分組，分為3～4人小組，然后對生活中常見的杠桿進(jìn)行討論，并在小組中推薦一位記錄員，對小組的討論結(jié)果進(jìn)行記錄，以及一位搶答員，在課堂中對教師所提出的問題進(jìn)行搶答，并向同學(xué)展示自己所在組的討論結(jié)果，如生活中常見的杠桿有榨汁器、胡桃鉗、撬棍、扳手、鉗子、拔釘器、開瓶器等。然后讓學(xué)生通過教師的講解之后，找出這些杠桿原理中的動力臂、阻力臂和支點(diǎn)，并畫出受力圖。接著教師還需要對學(xué)生的所畫的受力圖進(jìn)行講評，讓學(xué)生明白自己在尋找其中的錯誤之處。最后為了提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以在課堂中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)初中物理知識，逐漸幫助學(xué)生建立自信心。

（三）運(yùn)用微課視頻突破物理實(shí)驗(yàn)知識的重難點(diǎn)

初中的物理知識概念之間是有一定關(guān)聯(lián)性的，如果學(xué)生對于某個知識點(diǎn)理解得不透徹，很可能會影響接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以將每個知識概念、實(shí)驗(yàn)操作以及具體的規(guī)律方法進(jìn)行整理，并制成微課視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理清學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建思維框架。在遇到不懂的問題時，學(xué)生能通過觀看視頻課件，鞏固之前學(xué)過的知識點(diǎn)，以便于對新知識的理解，在這個過程中，學(xué)生可以查缺補(bǔ)漏，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以初中“電流”一課為例，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生知道電壓的作用，掌握電壓表的連接方法以及讀數(shù)技巧。而對于電壓表的連接方法、讀數(shù)方法的建立過程，教師可以通過對比上節(jié)課所學(xué)習(xí)的電流表的使用方法，將電流和電壓的實(shí)驗(yàn)方法以微課視頻的形式進(jìn)行演示。利用希沃白板中的移動功能在背景上拖拽，直觀地向?qū)W生演示，用動態(tài)的形式還原動態(tài)的過程，使課后時間去閱讀一些保護(hù)環(huán)境的資料和文學(xué)作品，但是在理解、歸納文意上還做得不夠好。對此，教師就要幫助學(xué)生從基礎(chǔ)入手，提醒學(xué)生做不到復(fù)雜的表達(dá)可以從簡單句的運(yùn)用開始，根據(jù)自身所學(xué)，整理出一篇作文，平時也要注重課內(nèi)外的積累，也可以尋求其他學(xué)生的方法，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

結(jié)束語

總之，微課在初中物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是靈活多樣的，它賦予了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循微課的應(yīng)用要求，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

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