張詠梅

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，人類正式邁進(jìn)了信息大爆炸時代，在繁多的網(wǎng)絡(luò)信息當(dāng)中，人們需要具備良好的甄別能力，判斷網(wǎng)絡(luò)信息中的是非真?zhèn)?，特別是學(xué)生，因此，需要教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維能夠促使學(xué)生的思維更加靈活敏捷，加強(qiáng)他們思考問題的深度和廣度，是素質(zhì)教育要求學(xué)生具備的基本素質(zhì)。本文針對新時代的教育背景展開研究，分析批判性思維在初中語文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)，旨在能夠通過方法的提供，案例的支撐，幫助初中語文教師進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：批判性思維;初中語文;閱讀教學(xué);培養(yǎng)方法

初中階段的學(xué)生，處于思想叛逆時期，他們逐漸形成了個人的思想意識，并開始標(biāo)榜獨立，因此，在這個階段的教學(xué)，需要教師給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，并采用合適的教學(xué)方法，避免強(qiáng)制性教學(xué)引起適得其反的效果。在初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的興趣愛好和行為想法，打造平等和諧的教學(xué)環(huán)境，多多引用實事案例，與學(xué)生進(jìn)行縝密的研究和分析，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀，理性地看待世界，具有辨別是非的能力，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、導(dǎo)入時事熱點事件，通過案例分析培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

閱讀教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力，從而開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生用批判性的眼光看待世界，看清一個事件的兩面性。[1]因此，初中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生導(dǎo)入時事熱點事件，讓學(xué)生通過時事案例的分析增強(qiáng)邏輯判斷能力，培養(yǎng)批判性思維。

舉例說明，在語文部編版教材中，一句詩“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”引入課程，本單元講述的是那些擁有崇高品質(zhì)和堅韌毅力的人的故事?！妒乙鳌分小胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間”，道出了作者歷經(jīng)千辛萬難也不改初心。李大釗為了喚醒人民的覺醒不懼萬難，慷慨赴死，還有那些在苦難的日子里堅持為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士們，正是因為有了他們，中國才找到了正確的道路，變得越來越強(qiáng)大。為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師可以導(dǎo)入時事熱點事件，帶給學(xué)生更加鮮明強(qiáng)烈的感受，通過時事熱點事件的導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)事件做出分析，并對于學(xué)歷和就業(yè)等敏感問題進(jìn)行深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高是非判斷能力。

二、通過深入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)批判性思維

初中的閱讀教學(xué)，除了讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，還要讓學(xué)生通過場景、事件的描述，理解作者字里行間想要表達(dá)的情感和思想，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，積極為他們介紹寫作背景，幫助學(xué)生了解蘊(yùn)藏在文字下面的深刻含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，拓展學(xué)生思想的廣度。[2]

舉例說明，學(xué)生在閱讀《駱駝祥子》這一作品時，首先老師要給學(xué)生介紹作者和寫作背景，然后讓學(xué)生自行閱讀，書中主要描述的是老北京一個勤勞樸實的車夫祥子，他靠給人拉車糊口，維持生計，在這個過程中他吃盡了苦頭，被搶、被騙，成親后又不幸喪妻，冰涼的社會無情地剝削著這些社會底層人民，就連一點點努力生活的希望也被現(xiàn)實所摧毀，因此，曾經(jīng)頑強(qiáng)不屈的祥子變了，他學(xué)會了吃喝嫖賭，變得自暴自棄。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，官僚資本主義橫行無道，百姓的生活民不聊生，老舍先生在書中寫了這樣一句話“苦人的懶是努力而落了空的自然結(jié)果，苦人的耍刺兒含有一些公理”。祥子努力奮進(jìn)，無論經(jīng)歷了多少的苦難都可以從頭再來，但是那時的社會沒有給祥子更多從頭再來的機(jī)會，于是祥子再也看不到希望，逐漸淪落為舊社會的犧牲品。學(xué)生通過閱讀《駱駝祥子》，根據(jù)教師的引導(dǎo)，能夠更加深刻地理解努力的內(nèi)涵，老師還可以給學(xué)生推薦同樣類型的讀物，例如余華的《活著》，書中的福貴也是同樣遭受舊時代壓迫的底層人民，看著最親的人一個個離自己而去，他無法抵抗，只能靠著頑強(qiáng)活著與生活做無聲的斗爭。老師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生理解祥子、福貴等舊時代底層人民的困苦，在那樣的社會背景下，依然有這樣頑強(qiáng)不屈的人，而當(dāng)今時代的我們，沒有理由不去努力。

批判性思維有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，語文教師要采取合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多書籍和文章，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度和廣度，促進(jìn)批判性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹會戈.初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略探析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（4）：51-52.

[2]石慧.初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（25）：49-50.