呂蕓

摘 ? ?要：初中道德與法治是一門和社會、生活、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的學(xué)科，通過向?qū)W生講授道德與法治知識，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和分析能力，讓學(xué)生在知識、能力和德育方面有所提高。筆者作為一名初中道德與法治學(xué)科教師，緊跟時代發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)當(dāng)代教育最新理念——核心素養(yǎng)教學(xué)理念，將全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)融入初中道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，發(fā)揮初中道德與法治課堂的育人功能。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生心理、國家、政治和文化各層面上，并結(jié)合提問策略探索初中道德與法治教學(xué)新路徑。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng)教學(xué)

核心素養(yǎng)理念是素質(zhì)教育一次新的升華，伴隨著經(jīng)濟(jì)和政治的發(fā)展，以及文化在國家發(fā)展中地位的提高，教育事業(yè)中的各項改革工作，已經(jīng)開始緊鑼密鼓開展起來。為了讓教學(xué)既不脫離學(xué)生實際發(fā)展，同時也要心系國家發(fā)展，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。實際上核心素養(yǎng)教學(xué)，就是教師基于學(xué)生自身特征，從社會中選取各種信息資源，以滿足學(xué)生發(fā)展和社會需求為目標(biāo)，針對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、方法、德育和情感態(tài)度、價值觀等各方面的教育教學(xué)研究。初中道德與法治課程的核心素養(yǎng)理念，最能夠體現(xiàn)教學(xué)和社會、國家以及學(xué)生品德之間的關(guān)系，對學(xué)生未來發(fā)展有重要價值。

一、傳統(tǒng)初中道德與法治課堂教學(xué)分析

（一）灌輸式教學(xué)模式依舊存在

初中道德與法治這門課程的知識體系主要是概念性內(nèi)容，通過文字來解釋現(xiàn)象，說明道理，所以說教成為初中道德與法治這門課程的主要方式。但是在傳統(tǒng)初中道德與法治教學(xué)中，部分教師在工作中一味使用說教的形式對學(xué)生展開教學(xué)，將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，雖然每一節(jié)課的重難點(diǎn)都覆蓋到，但是單純的說教式教學(xué)，給學(xué)生的感覺仿佛就像強(qiáng)行灌輸知識，學(xué)生缺乏思考、缺少互動，削弱了學(xué)生對課程的重視程度。

（二）課程缺乏真實案例引導(dǎo)

初中道德與法治課程和學(xué)生生活實際、國家發(fā)展的關(guān)系密切，比如初一上學(xué)期，會學(xué)習(xí)有關(guān)青春期心理變化的特征，到了初二學(xué)生要接觸我國的基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度，還有人民代表大會等相關(guān)知識。初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，漸漸開始有了主人公意識。但是部分初中道德與法治教師并沒有意識到這一點(diǎn)，反而在日常教學(xué)中脫離實際地開展教學(xué)工作，沒有將生活中真實的案例引入課堂，比如人民代表大會召開的真實情境，國家近些年來發(fā)生的有關(guān)青春期不良心理和行為所導(dǎo)致的犯罪等等。缺少案例的道德與法治課堂，仿佛就像魚兒失去了水，導(dǎo)致整堂課缺乏生命力。

（三）教學(xué)缺乏觀念引導(dǎo)

政治觀念、人生觀念和道德觀念，是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中道德與法治課不可或缺的一部分，但是由于當(dāng)前中考任務(wù)加重、教學(xué)任務(wù)安排緊湊、知識點(diǎn)難度和結(jié)構(gòu)化層次加大等原因，導(dǎo)致教師在完成基本教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，忽視了對學(xué)生的觀念培養(yǎng)。部分教師因為想看到成績，或者短時間看到教學(xué)成果，所以才會忽視觀念培養(yǎng)這種短時間看不到成效的教學(xué)成果。觀念牽動著學(xué)生未來發(fā)展，關(guān)系國家未來，是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中道德與法治課堂不可或缺的一部分。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容闡述

結(jié)合傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析新時代初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，我們可以看出核心素養(yǎng)理念改革教學(xué)工作的重要性，在教改工作正式進(jìn)行之前，作為一線教師的我們應(yīng)該要掌握核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的初中道德與法治課堂內(nèi)容。

（一）道德品質(zhì)

這是初中道德與法治核心素養(yǎng)內(nèi)容最為基礎(chǔ)的部分，學(xué)生來到學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)會做人，而初中道德與法治課堂和學(xué)會做人聯(lián)系最為密切，所以這個任務(wù)必然成為初中道德與法治課堂的一部分。[1]道德品質(zhì)包括以禮待人、誠實守信、愛國愛家、堅強(qiáng)不屈、團(tuán)結(jié)友愛等初中生需要具備的基本品質(zhì)。一般都是教師見機(jī)行事，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、身邊事，或者課堂教學(xué)動態(tài)變化，適當(dāng)將道德品質(zhì)內(nèi)涵融入教學(xué)之中。

（二）心理健康

針對初中生進(jìn)入青春期后的心理變化，以及當(dāng)前社會對青少年學(xué)習(xí)的期盼，以及來自各方面的壓力，造成有部分初中生的心理陷入壓抑和焦躁之中。[2]為了讓每一位初中生能夠健康快樂成長，給予學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，化解師生、生生之間的矛盾。初中核心素養(yǎng)理念囊括了心理健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。從初一入學(xué)開始，教師就不能忽視對學(xué)生進(jìn)行心理健康的培養(yǎng)，鼓勵道德與法治老師扮演知心姐姐的角色，開展心理輔導(dǎo)活動，為學(xué)生解開心理上的結(jié)。

（三）法治觀念和國家意識

知法懂法守法是一個公民立足于社會的基本要求，法律是維護(hù)社會治安的武器，同時法律看似無情，但實際上卻保障了大部分人的權(quán)益，我們能夠幸福安定地生活，離不開法律的保護(hù)。隨著近些年來青少年犯罪率的提高，法治觀念成為初中道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)的主要內(nèi)容。[3]而國家意識是培養(yǎng)學(xué)生愛國，了解國家政策，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識我國的基本國情，為學(xué)生日后進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。

（四）文化自信和人生價值

文化是一個民族幾千年來的發(fā)展和積淀，融入了一個民族的精神和特色，它就像民族的血液，是生命力的體現(xiàn)。作為中華民族的一員，必須要有文化認(rèn)同和文化自信，要對我們國家的文化發(fā)展建立極好的自信和自豪。[4]在學(xué)習(xí)中了解文化發(fā)展的背景和過程，在生活中樹立對文化的傳承與弘揚(yáng)，將中華民族文化發(fā)揚(yáng)光大，是每一位初中生內(nèi)心要樹立的目標(biāo)。人生價值是一個階段性的目標(biāo)，初中生要有正確的人生觀，通過初中道德與法治課堂，應(yīng)該教會初中生在學(xué)生時代以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多接觸社會積極的一面，對人生應(yīng)該充滿自信和希望。

二、新時代初中道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)探索

（一）案例教學(xué)法為主導(dǎo)的核心素養(yǎng)教學(xué)探索

案例教學(xué)法就是教師在課堂上引入真實案例，通過真實案例引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生將案例和理論知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生思考的動力。在初中道德與法治課堂，很多概念都是和實際生活相聯(lián)系，真實的案例還可以幫助學(xué)生更好地理解概念。例如在講授“情緒的管理”這節(jié)課時，本節(jié)課主要是告訴學(xué)生情緒是我們每一個人都會有的，但是我們應(yīng)該做到積極主動地對情緒進(jìn)行管理，管理好情緒才能夠迎接更好的一天。為了讓學(xué)生認(rèn)識到情緒管理的重要性，掌握基本的情緒管理方法。本節(jié)課教師通過案例教學(xué)法來展開教學(xué)工作，首先教師呈現(xiàn)的是近年來我國發(fā)生的真實案例，一位大學(xué)生因為和自己的室友鬧矛盾，將自己的室友殘忍殺害，最后不但自己受到法律的懲罰，同時自己的父母和被害者的父母此后都將沉浸在悲痛之中。作為一名大學(xué)生，因為和身邊的人發(fā)生小矛盾，沒有將自己的情緒控制好，最后導(dǎo)致遺憾終身，這個案例深刻地告訴了學(xué)生沒有管理好情緒將會造成嚴(yán)重的后果。教師結(jié)合問題設(shè)計展開教學(xué)，向?qū)W生提問：在案例中，這位大學(xué)生是因為什么原因產(chǎn)生了不良情緒，在產(chǎn)生不良情緒之后，他宣泄情緒的方式是什么？他宣泄情緒的方式正確合理嗎？最后造成了什么影響？隨后進(jìn)行情緒管理教育，在核心素養(yǎng)教學(xué)上，這部分內(nèi)容和道德品質(zhì)素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，管理好自己的情緒才會形成好的道德品質(zhì)。教師通過信息技術(shù)將情緒管理各種方式呈現(xiàn)出來，比如某地建立起來的心理情緒發(fā)泄室、心理咨詢中心等等，告訴學(xué)生如何在正確的時間和正確的地方，發(fā)泄自己的情緒，告訴學(xué)生情緒發(fā)泄完后我們依然要秉持以禮待人、誠實守信的品德去面對人和生活，不能再讓消極的情緒影響自己。案例分析法是初中道德與法治教學(xué)的重要組成部分，真實的案例往往可以引發(fā)很多思考，案例需要教師呈現(xiàn)，但是更需要學(xué)生自己去分析理解，這樣才能夠?qū)⑵渲须[藏的核心素養(yǎng)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。

（二）互動性活動為主導(dǎo)的核心素養(yǎng)教學(xué)探索

初中道德與法治課堂中有很多概念，都是比較抽象難以理解的，特別是涉及政治經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識，以及哲學(xué)理論知識層面的概念，對學(xué)生來講都是非常難以理解的。在日常教學(xué)工作中，學(xué)生要從理解的角度去學(xué)習(xí)探索，不能夠一味背誦學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生展開有意義的學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生的性格特征，他們的抽象思維還不是很強(qiáng)，對于一些結(jié)構(gòu)化知識的理解還存在一定困難。教師應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)策略，從實際出發(fā)開展教學(xué)互動性活動，并結(jié)合提問教學(xué)策略，把活動和教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生不斷參與和體驗，并從中獲得核心素養(yǎng)的提高。例如在學(xué)習(xí)“根本政治制度”這節(jié)課時，本堂課主要講的是人民代表大會制度，告訴學(xué)生人民代表是如何產(chǎn)生的，人民代表大會有著怎樣的職責(zé)？因為初中生日常都是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，很多學(xué)生都沒有接觸過和政治經(jīng)濟(jì)相關(guān)的知識，所以部分初中生對于人民代表大會的認(rèn)識，還停留在印象中的選取幾個人為代表發(fā)表意見，并不知道人民代表是由人民產(chǎn)生，各權(quán)力機(jī)關(guān)受到人民代表大會監(jiān)督。初中核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容中闡述了學(xué)生了應(yīng)該要具備一定的政治意識，要知道國家的基本政治制度，為日后進(jìn)入社會做準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生更好地理解知識和概念，教師在班上開展了一次互動性教學(xué)活動，希望能夠通過互動活動將人民代表大會的產(chǎn)生、職責(zé)和功能展現(xiàn)出來。將班上的學(xué)生作為人民群眾，在班上學(xué)生中選取“人民代表”之前，教師向?qū)W生提問：我們可以隨意選取人民代表嗎？人民代表的選拔有怎樣的要求？身為人民代表應(yīng)該要做到哪些基本素養(yǎng)？通過問題讓學(xué)生懂得人民代表選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)，人民代表選拔出來后，人民代表根據(jù)班級發(fā)展的情況，提出相關(guān)策略，教師作為本次“人民代表大會”的領(lǐng)導(dǎo)者，積極主動傾聽班上每一位“人民代表”的意見，根據(jù)實際情況采納意見。在本次班級互動性活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，大家都主動參與到活動中，通過學(xué)生對活動的體驗，學(xué)生理解了什么是人民代表大會、人民代表大會是怎樣產(chǎn)生的，以及人民代表大會有怎樣的職能等等。通過本次教學(xué)，學(xué)生接觸了一些國家重要的政策，讓學(xué)生認(rèn)識到政策與我們的生活息息相關(guān)，作為一名公民應(yīng)該樹立政治意識，提高政治參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）聯(lián)系學(xué)生未來發(fā)展開展核心素養(yǎng)教學(xué)探索

教師可以通過聯(lián)系學(xué)生未來發(fā)展，展開學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)工作，每一位初中生都是一個成長的個體，教師應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生，要有長遠(yuǎn)的教學(xué)眼光，聚焦學(xué)生未來發(fā)展，開展核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的教學(xué)工作。初中核心素養(yǎng)教學(xué)理念中，提出每一位學(xué)生應(yīng)該樹立文化自信和良好的人生價值。例如在講授“我與集體共成長”這節(jié)課時，教師在課堂上重點(diǎn)圍繞集體的重要性開展教學(xué)工作，結(jié)合問題策略展開教學(xué)，設(shè)計問題：集體的概念是什么？集體能夠給我們帶來什么？作為集體的一分子我們應(yīng)該要做到的哪些？舉例說說自己在學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)融入了哪些集體當(dāng)中，這些集體的共同目標(biāo)分別是什么？如果要實現(xiàn)集體的共同目標(biāo)，那自己的小目標(biāo)應(yīng)該包括哪些？要求學(xué)生通過集體活動認(rèn)識集體的成長，讓學(xué)生著眼未來發(fā)展，認(rèn)識未來發(fā)展中集體是不可缺少的。在集體中，我們可以通過集體活動來實現(xiàn)自己的目標(biāo)和集體的目標(biāo)，同時構(gòu)建一個和諧社會。在集體中進(jìn)行活動，鼓勵每一位學(xué)生參與集體活動中，讓學(xué)生在集體中發(fā)揮自己的價值，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生的人生價值。在講授“同住地球村”這節(jié)課時，教師將國家文化層面上的知識傳輸?shù)秸n堂上，將中國的傳統(tǒng)文化、世界各國文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生接觸并理解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)文化知識，分析世界文化的差異性，幫助學(xué)生建立對文化的自信和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生文化自信和人生價值素養(yǎng)，從而完成初中道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)工作。

新時代初中道德與法治教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作，核心素養(yǎng)是一種新穎的聯(lián)系社會生活實際的教學(xué)思想理念，作為一名道德與法治教學(xué)工作者，應(yīng)該學(xué)習(xí)道德與法治核心素養(yǎng)每一方面內(nèi)容，理解核心素養(yǎng)在實際教學(xué)中的應(yīng)用，以全面發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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