李桂容

摘要：“課程思政”作為一種具備先進性、綜合性的教育理念已融入我國高等院校課程教學改革的方方面面，其是指在全程、全員、全方位的“三全”育人格局的基礎(chǔ)上將專業(yè)課、公共課、通識課等各類課程與思想政治教育課融合起來，充分挖掘每門課的思政元素，發(fā)揮好每門課程的協(xié)同育人作用。在2016年的全國高校思想政治工作中，習近平總書記明確提出，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，這樣才能“把思想政治工作貫徹教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;實踐策略

引言

當今世界正處在多極化、全球化、信息化的發(fā)展浪潮中，思想政治教育是為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才、落實立德樹人的關(guān)鍵，貫穿于高校教育教學的全過程。高校課程思政利用課堂教學將各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應，已成為我國教育領(lǐng)域的熱點課題。

一、新時代高校課程思政內(nèi)涵

課程思政本質(zhì)上可歸屬于思想政治教育體系，主要指高校不同專業(yè)的任課教師針對課程中隱含的思想政治元素進行發(fā)掘與分析，并將專業(yè)課程中的思政元素與實際教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，以此在奠定高校學生理論基礎(chǔ)的同時實現(xiàn)全方位育人目標。其中高校課程思政的特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，持續(xù)滲透性。專業(yè)任課教師在實施課程思政時，通常需要基于宏觀角度深入挖掘教材中具有思想政治教育價值的理論知識，并在此基礎(chǔ)上選擇適合的思想政治教育方法，實現(xiàn)知識教學與情感共鳴的有機融合，以潛移默化的方式持續(xù)向?qū)W生滲透專業(yè)理論知識中蘊含的思政元素和道德素養(yǎng)理念，從而幫助學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與專業(yè)認同相結(jié)合的思維轉(zhuǎn)換。第二，交叉互融性。課程思政理念在某種程度上突破了思想政治課程與專業(yè)課程之間的界限，通過將思想政治課程與專業(yè)課程進行有機結(jié)合，在思想政治教育理念的導向作用下合理利用專業(yè)課程中包含的德育元素，促使專業(yè)課衍生出自我育人功能，有效弱化專業(yè)課程分化對師生互動造成的陌生感，真正意義上推動理論教學與育人功能的融合發(fā)展。第三，價值導向性。在高校課程思政實施過程中，利用其育人功能可以加大師生在專業(yè)領(lǐng)域上的互動交流力度，從整體上提高學生的專業(yè)實踐能力，更深層次地實現(xiàn)師生情感共鳴與價值交流目標。

二、高校課程思政的實施現(xiàn)狀分析

（一）部分思想政治理論課程存在孤島化

建立科學的課程育人體系有利于高校課程思政的實施，仍有部分高校理工類學科存在較明顯的思想政治理論課孤島化現(xiàn)象。較大比例的教師和學生認為思想政治教育是思想政治理論課程的主要任務，而專業(yè)課程中引入思想政治教育的必要性不大。事實上，專業(yè)課程約占高校學生全部課程時間的70%，而學生對專業(yè)課程的重視程度更高，將思想政治元素融入到專業(yè)課程中更有利于學生完善知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展健全人格。

（二）部分專業(yè)課程教育資源挖掘不充分

專業(yè)課教師備課時，需結(jié)合專業(yè)的學科特色、學生的身心特點和近期的重大事件等要素，挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源。授課時，則需兼顧專業(yè)知識的傳授與學生情感、態(tài)度的引導。根據(jù)專業(yè)課程涉及的思政教育資源的調(diào)查，文史類專業(yè)課以愛國主義和法治精神的思政教育資源居多，而理工類專業(yè)課以科學精神和工匠精神的思政教育資源為主，思政教育資源的涵蓋面相對較窄，挖掘不夠充分。

三、高校課程思政工作的實踐策略

（一）深入挖掘各科“課程思政”育人元素

高校課程的政治屬性決定了所有課程都具備育人功能，因而每一門課程都蘊含著能夠激發(fā)學生愛國熱情、培育文化自信的思政元素，“課程思政”的價值就是根據(jù)每一門課程的特殊性以及不同時代課程內(nèi)容的變化，挖掘各類課程中蘊含的思政元素，實現(xiàn)多門課程的融合發(fā)展。首先，高校應根據(jù)不同學科的差別以及課程中所蘊含的思政元素含量，找準關(guān)鍵點開展教學改革，如哲學社科類課程存在更多的思政元素更容易開展“課程思政”工作，高校則應重視該類課程的建設(shè)。其次，專業(yè)課教師要提升參與“課程思政”的積極性，將“思政意識”融入課堂教學中。其次，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素是一個長期、持續(xù)性的工作，時代的變化發(fā)展決定了思政元素應時而變，因而高校教師要不斷完善和擴充自己的理論知識水平，通過教學實踐將思政理論吃透，豐富思政教育體系，不斷完善自身的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。第三，專業(yè)課教師還應提升與思政課教師的合作意識，通過舉辦研討會、合作撰寫論文、集體備課等多樣化的合作形式搭建起溝通平臺，在不同教學理念的碰撞下共同探索專業(yè)課與思政課有效融合的方式，挖掘各學科的思政育人元素。

（二）培養(yǎng)教師的課程思政能力

第一，從思想上提高教師的課程思政意識。專業(yè)課教師不能認為思政教學就是思政教師的責任，須消除思想上的不重視;不要認為只有立項為課程思政示范課的課程才需要把思政內(nèi)容融入課堂中，要提高專業(yè)課教師的思政意識，使其認識到課程思政是一個全員、全過程的工程，是每個教師都應該長期堅持的任務。第二，從行動上加強專業(yè)課教師的思政教育理論素養(yǎng)。要把思政元素融入專業(yè)課程教學中，專業(yè)課教師就必須熟悉思政元素，利用業(yè)余時間重新學習馬克思主義基本原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等課程，將其中蘊藏的思政元素引入課堂教學中。

（三）更新思政教育課程內(nèi)容及手段

在互聯(lián)網(wǎng)視域下對高校思政教育課程進行改進時，高校應積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課程教學手段以及內(nèi)容，強化思政課程的時代特色，促使學生能夠在當前時代背景下形成正確的思想價值觀念，為我國社會提供更多高素質(zhì)、高專業(yè)水平的人才。具體而言，教師在開展思政課程教學活動前，應立足于課程教材的實際內(nèi)容，之后使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索與之相關(guān)的最新案例以及思政信息，從而使思政課程能夠發(fā)揮出最大的價值和作用。例如，思政教師可以將“四信”教育、民族文化教育與思政課程進行有機結(jié)合，使學生通過學習思政相關(guān)知識能夠融入當前社會發(fā)展環(huán)境中，增強學生的社會責任感，更加積極的繼承和弘揚民族優(yōu)化傳統(tǒng)文化。在更新思政課程的教學手段時，教師可以使用當前較為熱門的網(wǎng)絡(luò)平臺，例如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，并開通微博賬號、短視頻賬號以及微信公眾號，實現(xiàn)思政課程教學的有效延伸，滲透到學生的學習生活中，最大限度地降低不良信息對學生造成的影響。另外，高校還應對網(wǎng)絡(luò)思政課程進行更新，實現(xiàn)線上教育和線下教育的協(xié)同發(fā)展，更加全面的開展思政課程教學工作，使網(wǎng)絡(luò)平臺切實成為學生與教師之間交流的渠道，促使師生之間建立平等、和諧的關(guān)系，進而保證高校思政教育課程教學活動能夠順利展開。通過更新思政教育課程的內(nèi)容和手段，還能夠滿足學生多元化的學習需求，在教師的引導下不斷提升自身的思辨能力，從而促進正確思想價值觀念的形成。

結(jié)束語

大學生作為中國特色社會主義偉大事業(yè)的主力軍，其價值在很大程度上影響整個社會的取向。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，高校積極實施課程思政，將價值教育和知識體系教育有機統(tǒng)一，必將實現(xiàn)高校的全員、全過程和全方位育人，培養(yǎng)出更多的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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