湯夷華

摘要：生物學(xué)科在初中教學(xué)過程當(dāng)中是一門較為重要的學(xué)科，所以本篇文章就將對目前初中生物教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題進(jìn)行簡要分析，以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ι飭栴}進(jìn)行充分的了解與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣，突出生物實踐教學(xué)的重要性，促進(jìn)生物教育能夠創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其為將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);解決策略

引言

在初中生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，將可以幫助學(xué)生了解基本的生物知識，使學(xué)生對生物現(xiàn)象擁有正確的認(rèn)識與理解，初中生物教育將可以發(fā)展學(xué)生的智慧。促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知，因此在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該重視其重要性，解決生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，使初中生物教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為初中生物教育提供良好的保障。

一、我國目前初中生物教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題

1.1大部分學(xué)生認(rèn)知水平不高

一些學(xué)生沒有良好的生物基礎(chǔ)，在對生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也缺乏必要的了解，很難保證學(xué)生對某一事物具有較強(qiáng)的好奇心理，由于受到認(rèn)知水平的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也不會了解得過于深刻。大部分初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中都會發(fā)現(xiàn)，剛接觸生物學(xué)科時學(xué)生還具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，特別是在進(jìn)行生物實驗的過程中，大部分學(xué)生都會對實驗觀察以及實驗操作具有著較強(qiáng)的積極性，但是部分學(xué)生也僅僅是對實驗現(xiàn)象充滿興趣，對實驗過程以及實驗原理，都不能夠加強(qiáng)其重視程度，部分學(xué)生在進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中又會受到認(rèn)知能力的影響，使其在學(xué)習(xí)抽象內(nèi)容時很難對這些內(nèi)容進(jìn)行充分的了解與把握，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，無法學(xué)會抽象的概念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法從根本上進(jìn)行提高，求知欲不強(qiáng)，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識并不是十分牢固。

1.2學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣不高

在我國進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分教師都會采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，教師站在課堂上為學(xué)生講解知識，學(xué)生在下面聽教師講記筆記，這樣的教學(xué)模式就導(dǎo)致學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，學(xué)著學(xué)著就會沒有較強(qiáng)的注意力，而且還會對生物產(chǎn)生厭煩心理，無法提高其學(xué)習(xí)的積極性。這樣的現(xiàn)象就表明，在我國初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)是沒有較強(qiáng)的興趣的，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果教師提出一個問題，那么很多同學(xué)都不會主動地進(jìn)行思考，對問題進(jìn)行探究，甚至回答教師的問題，大部分學(xué)生都只是等著教師將答案明確地表達(dá)出來，遇到問題也不懂得獨立思考，很難對問題進(jìn)行實際探究，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法從根本上進(jìn)行提升。

1.3在進(jìn)行初中生物教學(xué)過程當(dāng)中缺乏實踐環(huán)節(jié)

大部分教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，往往重視理論教育而忽視了實踐教學(xué)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無法提高其動手能力，使生物實驗教學(xué)的質(zhì)量不是十分理想，導(dǎo)致學(xué)生的實驗素養(yǎng)無法從根本上進(jìn)行提高。生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，這就需要學(xué)生了解相關(guān)方面的知識，但是作為自然學(xué)科，要讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)實驗，但是在具體生物教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師都不注重實驗教學(xué)，在課堂上所進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的安排也較少，在課外也不能夠使學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無法利用所學(xué)習(xí)到的知識解決日常生活當(dāng)中所遇到的問題，由于生物教學(xué)缺乏實踐教學(xué)，就制約了學(xué)生個人素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使初中學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致生物教學(xué)效果也不是十分理想。例如為了能夠加強(qiáng)生物教學(xué)的實踐性，教師就可以讓學(xué)生利用日常生活當(dāng)中的事物做一些生物小實驗。教師就可以讓學(xué)生找一些植物的種子，然后進(jìn)行種植，讓學(xué)生在植物成長的過程當(dāng)中觀察其現(xiàn)象。在學(xué)生照顧植物生長的過程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生明白植物生長的過程，從而使學(xué)生對植物生長擁有更深的理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力。

二、如何加強(qiáng)學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)效率

2.1引導(dǎo)學(xué)生對生物知識擁有正確認(rèn)識

生物教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生對問題的本質(zhì)擁有充分的了解與把握，只有這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，教師能夠充分引導(dǎo)學(xué)生對生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行獨立的思考，把握問題的本質(zhì)，以此來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升。當(dāng)教師培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生對生物學(xué)科具有較強(qiáng)的興趣，比如一些學(xué)生喜歡生物實驗，那么教師就可以讓學(xué)生去親自進(jìn)行一些生物實驗來觀察實驗現(xiàn)象，以及實驗過程，把握實驗的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力都得到充分的鍛煉。例如教師就可以讓學(xué)生利用顯微鏡觀察植物的表皮細(xì)胞，讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗，將可以對實驗現(xiàn)象以及實驗問題進(jìn)行充分研究，當(dāng)學(xué)生能夠親自做實驗時，就會發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行充分了解，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行主動思考，主動探究，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠?qū)ι锉举|(zhì)擁有較強(qiáng)興趣。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生對生物知識沒有較強(qiáng)的興趣的話，那么學(xué)習(xí)效果是肯定不能夠從根本上進(jìn)行提升的，所以每一年教師都要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點培養(yǎng)，以此來對教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，實現(xiàn)生物教學(xué)，效果能夠不斷提升。教師就可以在進(jìn)行生物教學(xué)的過程當(dāng)中，多展開一些實驗教學(xué)，將實驗帶入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，讓實踐知識與理論知識進(jìn)行充分融合，讓學(xué)生能夠積極了解生物知識，然后提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。其次還可以開展互動教學(xué)，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)中，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，所以我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師就可以開展一些學(xué)生互動的學(xué)習(xí)活動來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流互動的過程當(dāng)中，就可以使其思維發(fā)生碰撞，拓寬其思維。其次教師要對學(xué)生多加鼓勵增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.3為生物教育模式進(jìn)行改革。

每一名生物教師都要充分認(rèn)識到生物實踐在具體教學(xué)過程當(dāng)中的重要性，要對教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，如果僅僅是靠理論教學(xué)，那么就無法從根本上提高教學(xué)效果，使學(xué)生無法對生物理論知識加強(qiáng)理解，在進(jìn)行生物教學(xué)過程當(dāng)中，每一名教師都要對章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行重點設(shè)計，根據(jù)教學(xué)過程設(shè)計一些實踐活動，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

結(jié)語

隨著我國近幾年來正在實行新課程改革，這就對初中生物的教學(xué)有了更多新的要求，面對教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題需要不斷地進(jìn)行改正，生物教師要提高自身的科學(xué)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，及時地對這些問題進(jìn)行解決，教師要結(jié)合實際拿出相應(yīng)的解決策略，以此來實行我國的新課程改革。

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