張宇斯

摘要：我國的中小學(xué)教學(xué)在長(zhǎng)期以來都存在著理論知識(shí)與課外實(shí)踐相脫節(jié)的問題，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上所創(chuàng)建出的項(xiàng)目教學(xué)法，能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，也更加符合如今素質(zhì)教育對(duì)中小學(xué)教學(xué)提出的新要求。本文首先介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)涵以及項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)，結(jié)合我國中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況提出了項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中小學(xué)教學(xué);探索;研究

引言：

雖然我國現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)仍然是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，但隨著我國新課標(biāo)改革的步伐不斷加快，中小學(xué)教學(xué)過程中也要不斷加入創(chuàng)新、素質(zhì)等新型教學(xué)元素，傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)模式已不再適用，此時(shí)如果將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于我國中小學(xué)教學(xué)中能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，因此，探索并研究項(xiàng)目教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是我國現(xiàn)如今中小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是指教師選定一項(xiàng)包括多個(gè)課程的項(xiàng)目，將這一項(xiàng)目交由學(xué)生親自處理，由教師指導(dǎo)學(xué)生組成處理小組自行安排學(xué)習(xí)行為，項(xiàng)目中的困難都要由學(xué)生自己處理。項(xiàng)目教學(xué)法以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為理論依據(jù)，主張先練后講，先學(xué)后教，通過選定一種項(xiàng)目的形式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過動(dòng)手練習(xí)率先進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，這種學(xué)生為先的教學(xué)方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容就是將學(xué)生在處理一個(gè)完整項(xiàng)目的過程時(shí)所鍛煉出的各種能力，以及學(xué)生在尋找項(xiàng)目結(jié)果的過程中所表現(xiàn)出來的自我價(jià)值，完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的灌輸以及學(xué)生的無理由聽從，學(xué)生的積極性幾乎拉滿。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)

1.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

由于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)主要圍繞著教師選定的這一個(gè)項(xiàng)目而展開，學(xué)生在親身實(shí)踐處理問題的過程中就一定要去思考如何解決問題，這就能夠很好地將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生需要知道處理這一整個(gè)項(xiàng)目過程中所遇到的各種困難需要運(yùn)用哪些原理，在實(shí)際處理項(xiàng)目時(shí)又要如何將原理運(yùn)用到實(shí)踐中，如何根據(jù)原理制定相應(yīng)的處理流程。學(xué)生根據(jù)自行制定的處理方法完成項(xiàng)目后所得到的實(shí)踐結(jié)果又會(huì)反過來激勵(lì)學(xué)生去思考，根據(jù)原理處理項(xiàng)目所得到的結(jié)果是否與書上所說的原理得到的結(jié)果相一致。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)核心內(nèi)容是任務(wù)為導(dǎo)向，不再像傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為主要架構(gòu)而展開教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)內(nèi)容上也是根據(jù)時(shí)代的要求以及學(xué)生的興趣成都進(jìn)行項(xiàng)目選取，在教學(xué)活動(dòng)一開始就能夠讓學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心地想要投入到接下來的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中之后，教師給予學(xué)生的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生而言就像是一個(gè)又一個(gè)的新任務(wù)，學(xué)生通過自己的努力解決這些任務(wù)的同時(shí)恰好就是自主學(xué)習(xí)的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容恰好就是教師所希望學(xué)生掌握的知識(shí)，但是在項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生全程都是在主動(dòng)地尋求知識(shí)。

3.著重培養(yǎng)創(chuàng)新合作意識(shí)

教師指定的這一項(xiàng)目是包含多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中唯一固定的內(nèi)容是項(xiàng)目的設(shè)置，如何解決項(xiàng)目以及項(xiàng)目最終得出的結(jié)果都將由學(xué)生自行研究并實(shí)際操作得到，在這一過程中每一位學(xué)生能夠想到的解決方案勢(shì)必會(huì)存在著各種各樣的不同，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生之間不同的思想又會(huì)碰撞出更激烈的火花。此外，在項(xiàng)目開始前教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，這就說明項(xiàng)目的解決不是一個(gè)人的行為而是一整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力結(jié)果，只有學(xué)會(huì)與團(tuán)隊(duì)今天的成員一起合作，才能找出彼此想法中錯(cuò)誤的地方留住正確的，從而在最短的時(shí)間內(nèi)找出處理整個(gè)項(xiàng)目的正確方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施策略

1.精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)教師創(chuàng)造

項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選取以及項(xiàng)目中各任務(wù)的設(shè)置是整個(gè)教學(xué)過程中的骨架，一方面要做到能夠在教學(xué)過程中不斷地吸引學(xué)生進(jìn)入到下一階段學(xué)習(xí)，另一方面還要激發(fā)教師發(fā)揮創(chuàng)造能力將設(shè)置的一整套項(xiàng)目進(jìn)行完善。例如，在學(xué)習(xí)初中物理實(shí)驗(yàn)課連接電路時(shí)，教師可以將如何讓燈泡亮起來作為項(xiàng)目的總目標(biāo)，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中分別設(shè)置安裝電流表和電壓表作為小任務(wù)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

2.加強(qiáng)合作意識(shí)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)

項(xiàng)目教學(xué)法的開展提倡小組合作模式，當(dāng)同一個(gè)小組內(nèi)的成員聚集在一起研究如何解決項(xiàng)目問題是一定會(huì)產(chǎn)生不同的分歧，此時(shí)需要教師的介入幫助小組內(nèi)成員發(fā)揮自身價(jià)值，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生解決難題的思路，加強(qiáng)小組內(nèi)成員間的合作溝通能力。例如，在進(jìn)行上述物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，班級(jí)內(nèi)一定會(huì)有個(gè)別小組出現(xiàn)燈泡不亮的現(xiàn)象，小組成員會(huì)自行討論燈泡不亮的原因，可能是電路連接錯(cuò)誤，或者是電池沒電了等等，這時(shí)教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作對(duì)燈泡不亮的原因進(jìn)行排查，鼓勵(lì)學(xué)生通過共同努力解決困難。

3.注重項(xiàng)目評(píng)價(jià)，提升學(xué)生價(jià)值

學(xué)生在解決項(xiàng)目的過程中解決困惑自己的難題這一過程能夠帶給自身成就感，同一個(gè)小組內(nèi)其他成員對(duì)于自身的贊美和教師的表揚(yáng)也能夠不斷激勵(lì)學(xué)生在下一次項(xiàng)目處理過程中更加積極，因此教師應(yīng)該注重項(xiàng)目教學(xué)完成后的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)提升學(xué)生的自我價(jià)值。例如，在上述物理實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師要對(duì)任務(wù)完成最快的小組提出表揚(yáng)，讓每個(gè)小組派一名代表說在操作過程中有什么感想，通過評(píng)價(jià)和贊賞進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一次項(xiàng)目中表現(xiàn)得更好。

結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在中小學(xué)教學(xué)中的加入能夠很好地將原本脫節(jié)的理論知識(shí)與課外實(shí)踐再次結(jié)合，能夠讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)如何在生活中將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐里。在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠更加突出中小學(xué)生作為課堂的主人，不僅適用于中小學(xué)的理論知識(shí)教育，還更加適用于職業(yè)技術(shù)教育，相信項(xiàng)目教學(xué)法的加入能夠?yàn)橹行W(xué)教學(xué)中添加一抹更加鮮艷的色彩。

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