周涌

摘要：高等院校作為學生階段教育的重要組成部分，對學生的人生發(fā)展以及能力的提升有著非常關鍵的作用。隨著教育的改革與發(fā)展，我國高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，大力提倡高等院校應該積極推進大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施，可以有效地促進教育教學的改革，因而如何推進大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施，讓學生在實踐創(chuàng)新中提升綜合素質，是教師乃至整個社會都著重關注的問題。

關鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練;教育教學改革

在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課堂中，教師一般采用的是直接灌輸式教學，對于學生創(chuàng)業(yè)這方面并沒有給予過多的指導，學生只是被動地接受知識和思想，沒有很好地促進學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。隨著教育的不斷發(fā)展與改革，國家越來越重視大學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學校為大學生提供更好的教育平臺和教育內容?；诖?，高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，積極推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在新課標的要求下，學校需主動探索教育教學改革的內涵，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與教學教育改革的互通之處，引領教學改革，促進二者和諧發(fā)展，共同進步。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施促進教學目標的改革

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實施可以促進學校優(yōu)化教育教學的目標，改變傳統(tǒng)的教育理念，推動學生積極去實踐。這個過程變革了人才教育的方式，有利于鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。一些職業(yè)院?？梢愿玫貫閷W生開展針對性地培養(yǎng)，根據(jù)學生選擇的不同專業(yè)，學校可以因材施教，為學生提供更優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)指導。

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，學生可以在實踐中發(fā)揮想象力，培養(yǎng)自己的動手能力和創(chuàng)新意識。而這些能力恰巧也是教育與教學目標所要培養(yǎng)的。因此，學校應該積極推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，為學生營造一個良好的教學與教學的環(huán)境，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學目標的有機結合，讓學生在實踐中完善自我，從而達到教育目標[1]。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施促進教學課程的改革

根據(jù)舒伯的理論，人從出生到死亡被劃分為五個階段時期，包括成長期（0～14歲）、探索期（15～24歲）、建起期（25～44歲）、維持期（45～65歲）和衰老期（65歲以上）。大學生正處于生涯發(fā)展階段的探索期，這個階段的任務就是從多種機會中探索自我，逐漸確定職業(yè)偏好。根據(jù)自己的職業(yè)傾向，逐漸探索鎖定自己的目標，并為此做出合理安排[2]。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施可以促進教育教學課程的改革。由于就業(yè)形勢嚴峻，國家和學校積極推進學生進行多方面的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施促使高校越來越重視創(chuàng)業(yè)課程的講授。在傳統(tǒng)教育中，職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)課程沒有受到人們的重視，只是成為形式化的課程?；诖?，高校開始開設多樣化的職業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導課程，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，課程的發(fā)展方式也隨之進步，學校不僅可以開設線下教學，還可以開展線上教學。通過線上豐富的教育資源，來為學生提供更優(yōu)質的教育。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施促進教學方式的改革

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施可以促進教育教學方式的改革。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練時，隨著學校課程改革的推進，學校應該積極構建多樣化的教育教學方式，創(chuàng)新教學方法，從而為提升學生的學習效果。在這個過程中也正是要求學校與教師應該改革教學手段，不再采用單一化的教學方式，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

在傳統(tǒng)的教學中，教師通常采用直接灌輸式的教育，師生之間缺乏交流與互動，很多教師甚至不記得幾個學生的姓名。在課堂上，很多教師直接采用照本宣科的方式去教學，教學過程比較死板，久而久之，學生就失去了學習的興趣。教師應該在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中積極轉變教學手段，讓理論與實踐相結合，促進學生積極地融入教學中。當然，這并不意味著，只有在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學時教師才應該轉變教學方式，教師應該吸收經(jīng)驗，優(yōu)化教學方式于整個教學中，促進學生的整體發(fā)展。教師可以采用小組合作和實際考察等方式，促進師生交流，引領學生之間合作學習，繼而促進學生意識到團結協(xié)作的重要性，拓展學生的思維[3]。

結束語：

綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施有利于促進教育教學的改革，從多方面培養(yǎng)學生的能力，同時教育與教學的改革也可以促進創(chuàng)業(yè)教育的高效開展。因此，教師需要不斷的實踐與探究大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目與教育教學改革之間的聯(lián)系，用先進的教育理念為學生帶來高品質的教學，推進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]王洪才，段肖陽，楊振芳，郭一凡，趙澤寧，劉若玢，蘇瑞愿，歐妍.項目式教學改革探索：以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為例——廈門大學教育研究院“高等教育研究方法”第一課（筆談）[J].中國高等教育評論，2020，13（02）：69-93.

[2]薛松.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革探析[J].才智，2019（28）：134.

[3]崔振魁.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對促進教學改革的思考[J].就業(yè)與保障，2019（17）：28-29.

本文系2019年湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目

階段性成果：項目名稱： 湖南豐能電力工程技術有限公司

項目編號： S201912653019S