江明龍

摘要：當(dāng)前，初中班主任采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行班級管理的現(xiàn)象仍然普遍存在。傳統(tǒng)班級管理模式存在著諸多弊端，沿用傳統(tǒng)模式易造成班級管理效率低下、育人效果欠佳。隨著我國教育改革不斷深化，“雙減”背景下，初中班主任的育人方式與班級管理方式亟待改變，響應(yīng)素質(zhì)教育號召，以學(xué)生為本，通過改變傳統(tǒng)班級管理模式，讓學(xué)生在校園生活中能夠得到更大收獲，促進(jìn)學(xué)生在初中階段身心健康、快樂成長，提升初中班主任的班級管理效率。

關(guān)鍵詞：班級管理;初中班主任;育人方式;教學(xué)藝術(shù)

教書育人是一項任重而道遠(yuǎn)的工程，班主任是班級建設(shè)的“龍頭”，在學(xué)生的學(xué)校生活中承擔(dān)著極為重要的角色，班主任對班級的管理方式會極大地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的學(xué)生處于青春期，也處于人格塑造的關(guān)鍵，青春期的孩子情緒波動較大，心理活動微妙復(fù)雜，作為引路人的初中班主任應(yīng)多加關(guān)注這個時期學(xué)生的身心健康，運用科學(xué)的育人方式與人性化的班級管理方式，讓學(xué)生在初中階段這個人生的關(guān)鍵時期健康成長、全面發(fā)展。本文將就初中班主任的育人方式與班級管理藝術(shù)展開探究。

一、初中班主任工作內(nèi)容及重要性分析

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要時期，也是生長發(fā)育的敏感時期。因此，初中班級的班主任必須身兼數(shù)職，承擔(dān)班級管理的多重身份，工作內(nèi)容繁瑣而復(fù)雜。

首先，班主任是學(xué)生的“思政”老師和靈魂導(dǎo)師。班主任的工作極具教育特征，同其他任課教師的工作進(jìn)行比較，班主任的工作側(cè)重于育人，對于培養(yǎng)班級學(xué)生的人格和樹立正確的價值觀具有重要的作用。其次，班主任是班級的“大內(nèi)總管”。班主任不但是學(xué)科教師，負(fù)責(zé)一門學(xué)科的教學(xué)工作，同時還需要做好多門學(xué)科課堂的協(xié)調(diào)安排，統(tǒng)籌班級內(nèi)部事務(wù)管理，相較于其他任課教師，初中班主任任務(wù)更重、責(zé)任更大。對初中班級來說，班主任的思想理念、行為作風(fēng)和管理能力對班級的凝聚力、競爭力有直接影響，也對每一名學(xué)生的人格塑造和價值觀形成影響深遠(yuǎn)。

二、初中班主任育人方式和班級管理存在的問題

結(jié)合現(xiàn)狀分析，目前初中班主任在育人方式和班級管理過程中仍存在一定問題，主要體現(xiàn)在下述幾個方面：一是班級管理模式不夠科學(xué)。傳統(tǒng)班級管理模式下，班主任的權(quán)威性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對其存在畏懼心理，難以表達(dá)自己的真實想法，營造和諧師生關(guān)系的難度較大。班主任工作難以深入學(xué)生內(nèi)心，不利于班級育人和管理工作順利開展。二是班級管理方式相對單一。結(jié)合現(xiàn)狀分析，迫于升學(xué)壓力，很多初中班主任過于重視學(xué)生的成績，缺乏對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的充分關(guān)注，如自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力等。特別是對學(xué)困生來說，班主任對其重視度不夠，對學(xué)生的自尊心造成不利影響。在班級事務(wù)管理中，部分班主任的耐心不足，針對班級犯錯現(xiàn)象批評大于引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，難以建設(shè)積極向上的良好班級氛圍。三是班級管理缺乏理論支撐。因班主任的理論儲備存在不足，缺乏對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入了解，難以樹立科學(xué)合理的育人、管理目標(biāo)，實際工作過程中存在一定的盲目性。特別是在教育改革不斷深入的背景下，理論基礎(chǔ)不扎實導(dǎo)致班主任開展工作面臨巨大的阻力。

三、關(guān)于初中班主任育人方式的探究

（一）搭建溝通橋梁，營造良好班級氛圍

初中階段的學(xué)生正處于人生重要階段，青春期的孩子內(nèi)心更敏感脆弱，因此，育人方式應(yīng)充分遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律。有效的溝通是班級管理的良方。一是“面談”育人。班主任要善于抓住時機(jī)與學(xué)生當(dāng)面交流，如課堂中的教學(xué)契機(jī)、課間走廊的嬉戲時刻，有意無意的對話能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和思想動向;嚴(yán)肅的辦公室或輕松的校園林蔭道，班主任親切和緩的態(tài)度、動情有理的話語也能促使學(xué)生打開心扉，樂意吐露心聲。二是“紙上”交流。初中階段的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，非常在意老師同學(xué)對自己的看法，容易羞澀，寡言少語，不愿意與人當(dāng)面交流。針對這一特點，班主任可鼓勵學(xué)生用便條或周記的形式將自己近期的所想所感寫下來，通過這種方式與班主任交“筆友”，從而實現(xiàn)有效溝通。無論何時采用何種方式與學(xué)生溝通交流，班主任都要端正姿態(tài)，傾聽要走心，回話要用心，使班主任能夠為處于困惑期的學(xué)生提供幫助，營造良好的師生關(guān)系。

（二）開辟成長路徑，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

班主任的職責(zé)并不僅限于對班級與學(xué)生進(jìn)行管理，在“雙減”背景下，班主任更需要引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。一是充分發(fā)揮體藝課程的作用，在體藝課程框架下，引導(dǎo)學(xué)生開展作業(yè)比拼，如組織班級趣味運動會、美術(shù)作品展示、手工大賽、歌曲或樂器比賽等，幫助學(xué)生在比拼活動中提升運動技能和美育水平;二是充分利用學(xué)校社團(tuán)豐富興趣，豐富多彩的社團(tuán)活動涉及學(xué)生興趣的方方面面，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與其中，發(fā)現(xiàn)新的自我，挖掘自身才能?？傊匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之余通過形式多樣的班級活動鍛煉組織能力、人際交往能力等，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的新時代人才。

四、對于初中班主任班級管理的探討

（一）利用主題班會，強(qiáng)化德育教育

由于初中階段的學(xué)生還沒有具備對不良行為的完全鑒別能力，班主任在進(jìn)行班級管理的過程中加強(qiáng)對學(xué)生德育方面的教育與引導(dǎo)，以減少受到來自社會、生活、互聯(lián)網(wǎng)的不良影響。班級管理中要利用好主題班會，通過主題宣講、案例分析、人物事跡等形式啟發(fā)學(xué)生思考感悟，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀、道德觀，形成應(yīng)有的榮譽感、責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，緊跟時代主題，樹立遠(yuǎn)大理想。通過主題班會，培養(yǎng)學(xué)生建立獨立思考能力，養(yǎng)成愛觀察勤思考的習(xí)慣，形成正確的三觀，為學(xué)生的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)班級文化，規(guī)范班級秩序

班主任是班級的“多面手”，工作事無巨細(xì)，因此尤其需要發(fā)揮班級文化對班級管理的輔助作用。一是建立一支高效的班干部隊伍。各司其職的班干部就是班主任的左右手，能輔助班主任關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級動態(tài)，也能協(xié)助班級一切活動的順利開展。二是做好并更新教室布置。教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所和精神家園，講臺、墻面、黑板報，任何一處布置都是無聲的教育，潛移默化影響著學(xué)生的心靈。班集體里高效的班干部隊伍和賞心悅目的教室布置就是最有效的班級文化，它將無形地助推班級管理良性發(fā)展和班級運行秩序井然。

結(jié)語：

綜上所述，初中階段的學(xué)生正處于青春期，在這個階段中，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中階段學(xué)生的心理特點，對育人方式與班級管理做出調(diào)整，運用科學(xué)的育人方式和與時俱進(jìn)的班級管理手段，重視學(xué)生身心健康成長和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行管理之余，通過多樣的形式增長學(xué)生的見識、豐富學(xué)生的心靈，為學(xué)生樹立良好的榜樣，對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀進(jìn)行更加深層次的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升綜合能力，成為對國家與社會有貢獻(xiàn)的全面發(fā)展的新時代人才。

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