高月娟

摘 ?要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。探討核心素養(yǎng)背景下的初中作文教學(xué)，立足當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，沖破作文教學(xué)壁壘，銜接核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提高興趣、注重積累、開(kāi)闊思路，下筆如有神，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的雙重目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中作文;德育

作文教學(xué)無(wú)外乎興趣、素材和思路這三個(gè)老生常談的話題。但如何開(kāi)展教學(xué)，吸引學(xué)生的眼球，讓他們的專注力都投入到寫(xiě)作中才是關(guān)鍵。對(duì)此，本文從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、小群體管理與信息技術(shù)支持三個(gè)方面進(jìn)行了以下分析。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)閃光作文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，即以問(wèn)題為引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力目標(biāo)。借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的形式，創(chuàng)新初中作文教學(xué)模式，有利于針對(duì)性解決學(xué)生們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以作文《家風(fēng)》的教學(xué)為例：

首先是問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在以家風(fēng)為主題的作文教學(xué)中，我們可先以與“家風(fēng)”有關(guān)的名人名言“無(wú)論是國(guó)王還是農(nóng)夫，只要家庭和睦，他便是最幸福的人”“治家嚴(yán)，家乃和;居鄉(xiāng)恕，鄉(xiāng)乃睦”，讓學(xué)生們?cè)谧陨砉逃薪?jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上對(duì)“家風(fēng)”有更充分的把握，進(jìn)而拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們所熟知的有關(guān)‘家風(fēng)’的人物及其故事都有哪些？”帶著問(wèn)題，學(xué)生們開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

其次是思考探究環(huán)節(jié)。以“家風(fēng)”為例，我們可以列舉：（1）曾國(guó)藩的家風(fēng)：家儉則興，人勤則健，能勤能儉，永不貧賤;（2）書(shū)法家顏真卿：修身、治家、處世文學(xué)的《顏氏家訓(xùn)》。同時(shí)，展示紀(jì)錄片《家風(fēng)》的節(jié)選片段，綜合多種感官體驗(yàn)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，引導(dǎo)他們謀篇布局。

最后是引導(dǎo)寫(xiě)作環(huán)節(jié)。通過(guò)一定的寫(xiě)作手法整合素材，構(gòu)架出謀篇布局合理、語(yǔ)言通順的作文，確保寫(xiě)作內(nèi)容與主題相一致。

學(xué)生們從寫(xiě)作主題出發(fā)，發(fā)散思維、尋找靈感，寫(xiě)作興趣油然而生。而以“家風(fēng)”為主題的作文教學(xué)也讓德育教育滲透于無(wú)形。

二、小群體管理提質(zhì)增效，便于學(xué)生的素材積累

小群體管理模式，即以小組為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，學(xué)生間互幫互助，由教師發(fā)揮外在的引導(dǎo)與調(diào)控作用，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的自主性、積極性與創(chuàng)造性。從群體性集思廣益的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)通過(guò)小組各成員的通力合作，針對(duì)同一主題便擁有了更多的寫(xiě)作素材。這一方式在很大程度上解決了學(xué)生們閱讀量少、素材獲得途徑不豐富等的問(wèn)題，且通過(guò)對(duì)素材的拓展、延伸與遷移，讓素材也有了不同的理解，即“一材多用”，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材庫(kù)。

如作文《尊重》，有的學(xué)生寫(xiě)道：“羅永浩，年輕時(shí)特別反感有迷信的人，后來(lái)自己開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，所做的事業(yè)越來(lái)越大后，轉(zhuǎn)變了想法，開(kāi)始嘗試接納、理解、尊重與自己不同的人，身邊朋友也越來(lái)越多?！币灿型瑢W(xué)寫(xiě)道：“作家白先勇的《牡丹亭》轟動(dòng)兩岸三地，但他的好朋友陳文茜卻一點(diǎn)也不感興趣。后來(lái)白先勇發(fā)現(xiàn)后，幾乎不會(huì)在陳文茜面前講起《牡丹亭》的演出情況。陳文茜非常感謝他，不將自己的喜好強(qiáng)加給身邊人?！泵總€(gè)素材都極具代表性，各成員之間的互相交流、借鑒與分享，潛移默化地助力了學(xué)生寫(xiě)作素材庫(kù)的積累。

此外，我們還可以讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)舊素材的沿用，“舊瓶裝新酒”，啟發(fā)學(xué)生對(duì)舊素材進(jìn)行包裝。如《尊重》中羅永浩、陳文茜的故事內(nèi)容，可以延伸到“合作”“人際交往”的寫(xiě)作主題中，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有很大促進(jìn)作用，

這樣一來(lái)，以小群體管理的方式進(jìn)行作文教學(xué)，學(xué)生們建立了自己的素材庫(kù)。胸中有丘壑，作文自然一氣呵成。

三、信息技術(shù)助攻作文課堂，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思維

信息技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中遍地開(kāi)花。作文作為語(yǔ)文學(xué)科的重要環(huán)節(jié)，也享受著這一現(xiàn)代教育成果帶來(lái)的喜悅。教學(xué)內(nèi)容的豐富性、形象性、真實(shí)性，以其直觀的表達(dá)方式構(gòu)建了全新的課堂形態(tài)，在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維發(fā)散、提高他們對(duì)作文寫(xiě)作的興趣上發(fā)揮著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

例如，我們可以將初中作文的常見(jiàn)文體，記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文的文體特征、內(nèi)容、表達(dá)方式、寫(xiě)作對(duì)象等重點(diǎn)元素以課堂講解的形式錄制成剪短的微課視頻，并上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生們下載觀看，加深其對(duì)各類常見(jiàn)文體的認(rèn)知，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)閱讀、分析各類文體及閱讀文章的同時(shí)，選取自己較為熟悉、喜歡的文體嘗試寫(xiě)作。

另外，我們還可以剪輯專題紀(jì)錄片《四季中國(guó)》《美麗中國(guó)》中介紹我國(guó)各地自然景觀的片段，讓學(xué)生們對(duì)片段內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉他們的寫(xiě)作和表達(dá)能力。

信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)了生命力。學(xué)生們?nèi)硇耐度氲阶魑膶W(xué)習(xí)中，開(kāi)闊了寫(xiě)作思維，不斷提高著寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作，是一場(chǎng)精神之旅。搞好作文教學(xué)，對(duì)塑造學(xué)生正確的三觀、個(gè)性品質(zhì)有很重要的意義。在新課標(biāo)背景下探討初中作文教學(xué)，踐行了新課標(biāo)理念，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)與自身發(fā)展的需求。今后，我們還將長(zhǎng)期致力于初中作文教學(xué)的研究、探討與實(shí)踐，讓語(yǔ)言、寫(xiě)作和語(yǔ)文成為學(xué)生生活的一部分，讓他們逐漸愛(ài)上寫(xiě)作這件事，優(yōu)秀的作文必將水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅雷.核心素養(yǎng)理念下的初中作文教學(xué)策略探究[J].作文成功之路，2020（20）.

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