肖平

摘要：高中時(shí)期學(xué)生思想和心智日漸成熟，九年義務(wù)教育的教學(xué)模式越來(lái)越不適用，需要以新課程改革為背景，創(chuàng)新調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)，以學(xué)生為主體，注重對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們大學(xué)自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，深入地了解學(xué)生個(gè)性化發(fā)展情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方法，以便打造高效課堂，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文將著重分析如何優(yōu)化構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，良好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中階段;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而現(xiàn)實(shí)情況是諸多地區(qū)所開(kāi)展的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，向?qū)W生灌輸大量理論知識(shí)，學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，難以扎實(shí)地掌握知識(shí)，更不要說(shuō)鍛煉自身自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，應(yīng)以新課程改革為背景，創(chuàng)新調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例或者提出問(wèn)題等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，收獲新知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)能力。所以，新時(shí)代背景下應(yīng)探究可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

從新課程改革的視角來(lái)審視高中數(shù)學(xué)教學(xué)，該項(xiàng)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，未能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，未能貼近學(xué)生，有效地教授學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不僅未能扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更不要說(shuō)促進(jìn)學(xué)生其他方面發(fā)展。究其原因，主要是教師手傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重，加之日常教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，向?qū)W生將受大量理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高漲，難以專注且持續(xù)地學(xué)習(xí)。在新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求的情況下，應(yīng)注重構(gòu)建高效課堂教學(xué)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要注意轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，也就是學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)下達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指令，組織教師參與到素質(zhì)教育、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)中來(lái)，重新定位數(shù)學(xué)教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹(shù)立以學(xué)生為主體教學(xué)理念，在日常教學(xué)的過(guò)程中注意觀察和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，以便數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考及探究，如此不僅能夠讓學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力、思維能力、探究能力等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

二、打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革背景下打造高效數(shù)學(xué)課堂，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生未來(lái)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)、更好地成長(zhǎng)。為此，在優(yōu)化構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)注意以下幾方面，即：

（一）創(chuàng)設(shè)特定情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

高中學(xué)生身心發(fā)展程度雖然較高，但他們依舊對(duì)新鮮的事物感興趣，并在興趣的驅(qū)使下探究事物。那么，未能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、主動(dòng)思考并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察和了解學(xué)生，掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，收集可用的教學(xué)資源，比如生活素材等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相貼切的特定情境，將學(xué)生帶入到情境之中，積極正面地感染和影響學(xué)生，勢(shì)必能夠吸引學(xué)生目光，調(diào)動(dòng)他們的良好情緒。此時(shí)，教師提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題思考與探究中來(lái)，可充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，主動(dòng)地、自掘地學(xué)習(xí)[2]。

（二）自主探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)探究，均有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然，為了真正做到這一點(diǎn)，需要教師能夠了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，分析他們未能主動(dòng)參與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的根本原因，比如數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與之不匹配，探究實(shí)施的、可行性的教學(xué)方法，創(chuàng)新調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以便引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主探究，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)必能夠逐步提高。為此，教師可以將目光落在小組合作學(xué)習(xí)上，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，讓學(xué)生以小組的形式參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，參與數(shù)學(xué)問(wèn)題解答，那么學(xué)生之間能夠互相影響，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考及探究，相應(yīng)的學(xué)生即可以有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠鍛煉和強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力[3]。例如“函數(shù)的單調(diào)性判斷”教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生掌握?qǐng)D像法函數(shù)單調(diào)性求解，建立起圖像與函數(shù)之間的關(guān)系，在教學(xué)伊始，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了公司場(chǎng)景，將學(xué)生帶入到這一場(chǎng)景之中，學(xué)生被深深的吸引力，紛紛將目光聚在教師的身上，此時(shí)教師呈現(xiàn)關(guān)于公司營(yíng)業(yè)額圖、公司股票增長(zhǎng)圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身很難看懂圖片，理解圖片背后的含義。此時(shí)，教師讓學(xué)生設(shè)想一下自己為公司老板，需要看懂營(yíng)業(yè)額圖、股票增長(zhǎng)圖，制定公司戰(zhàn)略發(fā)展決策，應(yīng)該怎么辦呢？此時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的的參與興趣。教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)增減函數(shù)，在一定的定義域內(nèi)，選取x1<x2，f（x1）<f（x2），則f（x）為增函數(shù)，反之，為減函數(shù)。讓學(xué)生繪制二次函數(shù)圖像，觀察并思考函數(shù)的增減區(qū)間，探討一下y=|x|（x-1）的圖像。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且每個(gè)小組整體水平大體相似，讓每組成員參考教材及輔助材料學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性求解知識(shí)，自行分析和討論上問(wèn)題，之后嘗試分析教師給出的兩個(gè)圖片，得出結(jié)論，教師適當(dāng)?shù)貛椭椭笇?dǎo)各個(gè)小組。這一過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

當(dāng)前諸多地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致所選教學(xué)方式、教學(xué)方法的有效性不強(qiáng)，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中難以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相應(yīng)的不利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力、問(wèn)題解決能力等方面的提升，給學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)一定的負(fù)面影響。新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高要求的情況下，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確定位數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，了解學(xué)生身心發(fā)展情況，基于學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以便引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]孔燕. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].課堂內(nèi)外（高中教研），2021（2）：40.

[2]晏濤. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].南北橋，2021（2）：170.

[3]巫如來(lái). 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（45）：86-87.