宋曉

摘?要：隨著當前我國新媒體課程教學改革創(chuàng)新理念的不斷深入發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代化的課程教學改革理念逐步深入人心。在我國傳統(tǒng)的化學作業(yè)設計中，一味要求學生死記硬背，反復做題的作業(yè)形式已經(jīng)逐步被現(xiàn)代化教育所淘汰。核心素養(yǎng)背景下的初中化學教學，要求教師在以往教學經(jīng)驗的基礎上，注重學生能力的培養(yǎng)，作業(yè)設計也應當與時俱進地進行創(chuàng)新。文章以初中化學作業(yè)設計為研究對象，首先簡要概述了核心素養(yǎng)背景下化學作業(yè)設計的基本原則，并對作業(yè)設計策略進行了探究。

關鍵詞：新課程標準;初中化學;作業(yè)設計;研究

引言：

作業(yè)是引導學生完成學習任務而進行的綜合性實踐活動。初中化學學習作業(yè)的整體設計不僅僅只是提高課堂教學的有效性和延伸，更是廣大學生自主學習的重要一個組成環(huán)節(jié)部分。在做好初中化學學習作業(yè)設計落實的工作過程中，要始終立足廣大學生的長遠素質(zhì)發(fā)展，幫助廣大學生更好地掌握鞏固初中所學到的知識，推動學生學習技能的有效轉(zhuǎn)化，為學生創(chuàng)新運用、才能發(fā)展奠定良好基礎。

一、新課程標準下的初中化學作業(yè)設計基本策略

1.階段性原則

對于普通初中化學課程學習而言，學生的整體學習成長過程以及學生發(fā)展學習過程應該是循序漸進的。在學習的過程中，每一個階段都有獨特的認知結(jié)構特點以及學習特征。初中數(shù)學階段的許多學生在完成學習作業(yè)過程中，邏輯思維表達能力已經(jīng)相對性地趨向成熟，在開始進行數(shù)學作業(yè)內(nèi)容設計時，教師也認為應當根據(jù)每個學生的實際知識學習點和認知能力特點，設計一些有利于針對性的數(shù)學作業(yè)設計內(nèi)容，循序漸進地進行深入。

2.實踐性原則

實踐性原則就是要求教師在教學設計時，以課本知識理論為基礎，結(jié)合實踐應用，靈活設計作業(yè)內(nèi)容，將理論知識與實踐應用進行有效的融合。從而在教師指導學生認真完成學科作業(yè)的整個過程中，促進學生邏輯思維能力的不斷發(fā)展，并在實踐中驗證理論知識的準確性，提高學生學以致用的能力。

3.發(fā)展性原則

在學習過程中學生是一個不斷發(fā)展和不斷完善的個體，在日常作業(yè)設計和教學過程中，教師應當以學科核心素養(yǎng)為教學指導，遵循立德樹人的基本教學要求，以培養(yǎng)學生為全面發(fā)展的人為最終教學目標和任務。借助作業(yè)設計的內(nèi)容，促使學生在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)能力的發(fā)展，不斷促進學生學習能力、實踐應用能力的進一步提升和完善。教師在設計作業(yè)時，首先就應當回歸課本知識，認真研究課本教材中的課后習題，準確把握課后習題的出題思路，篩選出符合學生實際發(fā)展需求與課程教學要求的習題內(nèi)容。在課后學習作業(yè)的組織設計工作過程中，教師部門應當充分立足廣大學生實際的習學情，將廣大學生作業(yè)分成不同的作業(yè)學習活動階層，設置各種層次化的課后作業(yè)，滿足廣大學生各種個性化的作業(yè)學習活動需求。

二、新課程標準下的初中化學作業(yè)設計與運用

初中學生已經(jīng)具備了自主學習的能力，在完成作業(yè)的過程中，也能夠根據(jù)教師的教學要求進行相應的實踐性操作。根據(jù)青年學生這些實際綜合學習活動情況，教師在組織設計綜合作業(yè)時候還可以適當增加一些具有探究性的綜合作業(yè)教學內(nèi)容，在書面作業(yè)的基礎上，多樣化設計作業(yè)形式及內(nèi)容。例如，在進行"應用廣泛的酸堿鹽"作業(yè)設計時，可以設計以下探究實驗作業(yè)。

實驗目的：掌握酸堿鹽相關知識，了解酸堿鹽的應用

實驗過程：

實驗室現(xiàn)有如下：Fe、Fe2O3、CO2、Na2CO3、NaOH、HCl、H2SO4、Ca（OH）2、CuSO?九種物質(zhì)。

①請你從物質(zhì)類屬的角度對上述物質(zhì)進行分類。

②你為什么將上述各種物質(zhì)這樣進行分類？同一個分類的某種物質(zhì)之間有什么樣的共同點？物質(zhì)分類的基本標準原則是什么？最后請你一起試著用圖畫出你心中的某種物質(zhì)一個分類曲線圖。

③本文請你在上述九種化學物質(zhì)中進行歸納并找出NaOH與H2SO4分別有可能和哪些化學物質(zhì)之間發(fā)生化學反應？并試圖寫出它們之間發(fā)生反應的主要化學方程式。

④教師請你認真思考各種物質(zhì)的結(jié)構組成、性質(zhì)、用途之間到底有怎么樣的相互聯(lián)系？

⑤我發(fā)現(xiàn)有的在室溫下，失去實驗標簽的其中兩瓶可能體積相同的水是無色透明液體，其中一瓶可能是稀鹽酸，另一個小瓶可能是無色石灰水。如何進行鑒別？本文請從"組成上的差異→性質(zhì)不同→有不同的現(xiàn)象"的兩個視角重新設計一個實驗。

這種自主探究性的本科作業(yè)完成內(nèi)容及學習形式，不僅僅是可以大大豐富以往作業(yè)的學習形式，同時它還可以幫助使廣大學生在主動積極參與的學習過程中，提高對物理化學基礎知識的深入理解滲透程度，樹立正確的基礎學科自主學習探究觀念，并在自主探究的實踐過程中為廣大學生學習提供廣闊的自主發(fā)揮作用空間，讓廣大學生通過自主學習探究地去完成本科作業(yè)，發(fā)揮廣大學生在本科學習探究過程當當中的一種主觀能動性，有利于針對性地不斷培養(yǎng)廣大學生自主探究本科學習題的能力。

三、結(jié)束語

作業(yè)的形式多種多樣。對于初中學生來說，作業(yè)布置教學作業(yè)內(nèi)容應當從初中學生實際實踐學習活動需求特點出發(fā)，靈活組合設計作業(yè)教學形式，多樣化形式設計作業(yè)教學內(nèi)容，充分發(fā)揮育人示范作用和教學價值，推動化學課程教學質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

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[2]周敏.新課程理念下的初中化學作業(yè)優(yōu)化設計策略探索[J].化學教與學，2017（12）：60-62.

[3]周建棟.新課程背景下初中化學有效作業(yè)的設計策略[J].學周刊，2015（15）：240.