劉芳 李小東

摘要結(jié)合企業(yè)管理決策課程數(shù)據(jù)導(dǎo)向、數(shù)學(xué)建模和應(yīng)用性強的三大特征，本文以分析課程思政內(nèi)涵為切入點，分模塊對課程的思政元素進行挖掘設(shè)計，并對實際的教學(xué)應(yīng)用效果進行評估。結(jié)果表明課程思政設(shè)計有效地提升了學(xué)生的課程滿意度，課程思政以短視頻或動畫形式呈現(xiàn)，可以顯著促進學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 企業(yè)管理決策 課程思政 教學(xué)設(shè)計 應(yīng)用效果

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.25.041

TeachingDesign and Application EffectofEnterprise ManagementDecision-making Course from the Perspective of Course Ideology and Politics

LIU Fang， LI Xiaodong

（School of Economics and Management， Anhui Polytechnic University， Wuhu， Anhui 241000）

AbstractCombining the three major characteristics of data orientation，mathematical modeling and strong applicability of business management decision-making course， this article starts with analyzing the ideological and political connotation of the course， mining and designing the ideological and political elements of the course in modules， and evaluates the effect of actual teaching application. The results show that the curriculum ideological and political design has effectively improved the students’ course satisfaction. The curriculum ideological and political is presented in the form of short videos or animations， which can significantly promote the learning of professional knowledge by students.

Keywordsenterprise management decision； curriculum Ideology and Politics； instructional design； application effect

推進課程思政建設(shè)，強化專業(yè)課程育人是高校教師做好立德樹人的重要抓手。目前，不少學(xué)者探討了“企業(yè)管理學(xué)”“國際貿(mào)易學(xué)”“會計學(xué)”“組織行為學(xué)”等課程的思政教育實施路徑或方案，對“企業(yè)管理決策”課程思政教育教學(xué)設(shè)計研究不足。該課程思政元素的挖掘?qū)⒂欣诮虒W(xué)思路的拓展，提升課程教學(xué)質(zhì)量。在“三全教育”綜合改革背景下，積極探索“企業(yè)管理決策”課程思政協(xié)同育人理念和路徑，充分發(fā)揮課程作為意識形態(tài)教育的主渠道，實現(xiàn)大學(xué)生德育與智育相統(tǒng)一，具有重要的理論意義和實踐意義。

1課程思政內(nèi)涵解讀

課程思政中的“政”主要是指政治思想教育，“思”是指教師的思想Minds、思維Thoughts、思路Ideas、思域Visions，關(guān)鍵在“思”。在思想上，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持習(xí)近平新時代的中國特色社會主義思想這一根本立場；在思維上，堅持立德樹人；在思路上要將紅色基因、工匠精神、傳統(tǒng)美德、優(yōu)秀文化和當(dāng)代創(chuàng)新精神等內(nèi)容融入專業(yè)課程教育，在思域上，要實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機結(jié)合，以培養(yǎng)具有宏大格局視野的厚德多智人才為目標(biāo)。

2企業(yè)管理決策課程特征

“企業(yè)管理決策”是管理科學(xué)與工程、工商管理、工業(yè)工程等專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)決策、定量分析的思維習(xí)慣，通過決策優(yōu)化，幫助企業(yè)在資源環(huán)境約束下，實現(xiàn)最大化利潤或最小化成本的經(jīng)營目標(biāo)。該課程具有以下三方面特征：（1）數(shù)據(jù)導(dǎo)向：企業(yè)管理決策以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，通過整理、集合企業(yè)在運輸管理、市場營銷、財務(wù)管理、人事管理、項目管理、庫存管理等環(huán)節(jié)的大量數(shù)據(jù)，明晰不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，探求各流程模塊提升績效，降低成本的空間。（2）建模思維：該課程充分體現(xiàn)將企業(yè)現(xiàn)實問題提煉出幾個經(jīng)濟變量，并構(gòu)建反映經(jīng)濟變量函數(shù)關(guān)系的思維方式，促使學(xué)生能夠深入思考企業(yè)現(xiàn)實問題，打造精于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力。（3）應(yīng)用性強：該課程內(nèi)容涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的物流運輸問題、廣告宣傳策劃問題、資金投放問題、最優(yōu)庫存量設(shè)定問題以及項目進度安排等，這些問題如何進行優(yōu)化決策事關(guān)企業(yè)經(jīng)營績效，具有極強的應(yīng)用性和可行性。教師在進行課程思政設(shè)計時，要充分考慮企業(yè)管理決策課程的三大特征，將思政元素有機地融入課程各模塊中，形成良好的銜接與過渡，既能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，又能提升學(xué)生思想境界，塑造正確的價值觀。

3企業(yè)管理決策課程思政設(shè)計

結(jié)合企業(yè)管理決策課程特征，圍繞課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，將該課程可劃分三大模塊，即：（1）線性規(guī)劃篇；（2）項目管理篇；（3）仿真模擬篇。每個模塊具有明確的知識、能力和技術(shù)要求，可以廣泛融合思政教育理念，拓展教育廣度、提升教育深度，具體方案擬遵循表1設(shè)計展開探索。

4企業(yè)管理決策課程思政設(shè)計應(yīng)用效果分析

融入思政元素的企業(yè)管理決策課程經(jīng)過兩個學(xué)期的運行實踐后，對學(xué)生開展課堂滿意度調(diào)查。發(fā)放了351份問卷，收回346份問卷。本次調(diào)查圍繞“你是否滿意企業(yè)管理決策課程的思政教育設(shè)計”“課程思政是否對專業(yè)學(xué)習(xí)有影響”“你希望企業(yè)管理決策課程中融入哪些思政內(nèi)容”“你喜歡思政教育內(nèi)容以哪種方式開展”四個核心內(nèi)容進行。

4.1課程思政滿意度

對企業(yè)管理決策課程采取課程思政方式感到非常滿意、比較滿意、一般的學(xué)生分別占比38.2%、53.4%和8.4%，不滿意的學(xué)生占比為0（見圖1）。由此可見，該課程的思政內(nèi)容得到絕大部分學(xué)生的較高認(rèn)可。而且思政內(nèi)容印象比較深刻的案例位列前三的是“華為堅持不上市”“小米手機”和“港珠澳大橋”（見圖2），學(xué)生對案例中滲透的制度自信、文化自信和工匠精神有較深的感觸。

4.2課程思政專業(yè)影響

“課程思政是否對企業(yè)管理決策課程專業(yè)學(xué)習(xí)有影響”的回答是：影響非常大，影響比較大，一般，影響較小和沒有影響的占比分別為29.4%、53.6%、8.9%、6.5%和1.7%（見圖3）?？梢姡挥行〔糠謱W(xué)生認(rèn)為課程思政對專業(yè)學(xué)習(xí)不產(chǎn)生影響或影響較少。通過對認(rèn)為有影響的318名學(xué)生進行二次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中，78%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容契合章節(jié)主題，82.8%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容追蹤企業(yè)經(jīng)營實況，86.4%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容包含專業(yè)知識的靈活運用，76.3%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容深度高于專業(yè)知識，49.6%的學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容促進對專業(yè)知識的整合學(xué)習(xí)（見圖4）。

4.3課程思政內(nèi)容偏好

你希望企業(yè)管理決策課程融入哪類思政教育內(nèi)容？學(xué)生偏好如圖5所示。更多學(xué)生對行業(yè)精英故事、中華傳統(tǒng)文化和工匠精神有顯著的高偏好，其次是法律意識、職業(yè)素養(yǎng)和民族自豪感。精英勵志故事能給人啟發(fā)，中華傳統(tǒng)文化有利于人文精神塑造，宣傳工匠精神可以培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品格，這三類課程思政內(nèi)容契合了學(xué)生成長需求。

4.4課程思政呈現(xiàn)形式

在最喜歡的兩種課程思政呈現(xiàn)形式選擇方面，高達56.5%的學(xué)生選擇以“短視頻或動畫”形式（見圖6），這充分表明90后學(xué)生更愿意接受動態(tài)的、形象的和顯性的知識傳遞方式。38.7%的學(xué)生選擇與專業(yè)知識有機融合，這意味著潤物細(xì)無聲的教育方式也是比較受歡迎的。學(xué)生選擇小組PPT匯報方式和教師口述案例故事形式的占比分別為30.8%和18.4%。

5結(jié)束語

實踐表明，企業(yè)管理決策課程思政教學(xué)設(shè)計從內(nèi)容上和形式上得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，提升了教學(xué)深度和課堂黏性。課程思政為專業(yè)技能授課注入活力因子，能夠充分拓展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，增加學(xué)生人文素養(yǎng)。

基金項目：安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（S202010363269）；安徽省項目社會科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展研究課題攻關(guān)項目（2020CX062）；安徽工程大學(xué)黨建和思想政治工作研究課題（2020ds022）；安徽工程大學(xué)校級教改項目（2019jyxm54）；安徽工程大學(xué)校級教學(xué)質(zhì)量提升計劃重點項目（2020jyxm05）；教育部2021年第一批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目"產(chǎn)教協(xié)同育人背景下人力資源管理專業(yè)智能虛擬仿真實踐教學(xué)平臺建設(shè)"（202101381013）

參考文獻

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