李海蘭

摘?要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展，社會(huì)跟人之間的關(guān)系也開(kāi)始變得比以往更加的復(fù)雜了，人們的思想理念發(fā)生了翻天覆地的變化。在現(xiàn)在這一個(gè)階段，家庭獨(dú)生子女比較多，這一些學(xué)生在家里面都是得到大人的百般寵愛(ài)，加上社會(huì)方面的元素，導(dǎo)致部分學(xué)生心理上存在一定的問(wèn)題。教育不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，班主任的地位尤為重要，班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要掌握正確的溝通方法與技巧。小學(xué)階段的學(xué)生心理意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)待事物渴望得到尊重，優(yōu)秀的班主任應(yīng)充分把握瞬息萬(wàn)變的教育情境，維護(hù)學(xué)生的心理健康，做好心理健康教育工作，提升班級(jí)管理的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作;心理健康研究

引言：

班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著重要作用，在班主任的日常工作中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度以及心理健康的發(fā)展。所以班主任在日常管理的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的溝通和交流，在溝通的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，清楚讓學(xué)生知道如何更好的去學(xué)習(xí)、如何正確的釋放因?yàn)閷W(xué)習(xí)上帶來(lái)的壓力。學(xué)生在班主任的耐心引導(dǎo)下，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉。同時(shí)教師也要運(yùn)用合適的管理方式和技巧，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，這樣班主任才能起到更好的作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

1.小學(xué)班主任要重視學(xué)生心理健康教育

近年來(lái)，小學(xué)生的心理問(wèn)題以及道德問(wèn)題都很嚴(yán)峻，以往存在的問(wèn)題也并沒(méi)有得到有效的解決，一些新的問(wèn)題也按耐不住開(kāi)出萌芽。就好比，家庭教育的缺失使得學(xué)生在性格上面出現(xiàn)缺失，尤其是現(xiàn)在一部分單親家庭的學(xué)生，家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)學(xué)生，往往會(huì)對(duì)學(xué)生提出來(lái)的各種有理無(wú)理的要求都做出應(yīng)答，學(xué)生在這樣的家庭教育環(huán)境之下，慢慢的就形成了一些非常不好的行為習(xí)慣，導(dǎo)致心理也開(kāi)始發(fā)生了變化，以自我為中心，在跟同伴進(jìn)行相處的時(shí)候也不能夠友好相處等問(wèn)題。究其原因，大部分都是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不充分，學(xué)習(xí)行為不良好以及沒(méi)有辦法正確處理人與人之間的關(guān)系。這一切都有可能使得學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件非常困難的事情，失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還有可能會(huì)因?yàn)橐恍┠涿畹脑驅(qū)W(wǎng)絡(luò)電子游戲上癮。這一些問(wèn)題就是對(duì)一個(gè)學(xué)生心理問(wèn)題的反應(yīng)。如果班主任在管理班級(jí)的過(guò)程當(dāng)中，有發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在一定的問(wèn)題，教師就必須要有意識(shí)的去進(jìn)行一定的干預(yù)，進(jìn)而幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)講意義是非常重大的。在班主任管理班級(jí)的日常工作過(guò)程當(dāng)中滲透心理健康教育，有助于對(duì)學(xué)生心理上的指導(dǎo)，防范于未然，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2.班主任有效展開(kāi)心理健康教育工作的方式方法

2.1為人師表，言傳身教

小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生心理健康工作的展開(kāi)非常關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)外有關(guān)心理方面的專家明確指出，教師的教學(xué)情緒會(huì)影響學(xué)生上課時(shí)的心情，如果任課教師的教學(xué)情緒糟糕，一般就是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的直接因素。教師的職責(zé)就是教書育人，班主任的心理，表情，一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。優(yōu)秀的教師在工作的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生始終位于一種平靜溫和的氛圍之中，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，心情愉悅。教師給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶有一定的療傷作用。

2.2營(yíng)造寬松快樂(lè)的心理環(huán)境，注重良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的心理能否健康成長(zhǎng)，在很大程度上都跟他們接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育的情況有關(guān)。為此，班主任必須要有意識(shí)的去構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互尊重的集體氛圍，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是健康向上的，這樣才可以讓那一些心理上存在問(wèn)題的學(xué)生形成健康的心理理念。與此同時(shí)，在互相欣賞的氛圍當(dāng)中，學(xué)生對(duì)別人以及自我的認(rèn)同感都會(huì)有一定的增強(qiáng)，也會(huì)學(xué)會(huì)一些做人做事的基本道理。班主任還可以展開(kāi)一些知識(shí)方面的友誼比賽，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)自己進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

2.3班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

班主任必須要有意識(shí)的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用平視的角度與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，切記不能夠毫無(wú)準(zhǔn)備的去進(jìn)行交流，盲目的給予學(xué)生建議。世界上的道理非常多，學(xué)生不可能每一種都記得住，為此道理教育不是非常的可靠。班主任在講解的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一定要注意簡(jiǎn)潔中帶有哲理性，這對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展有著積極性的作用。班主任要避免滿堂說(shuō)教的尷尬局面。班主任要?jiǎng)?chuàng)造性的展開(kāi)德育教育，采用多種形式展開(kāi)。因?yàn)閱我坏恼f(shuō)教方式學(xué)生都是比較反感的，效果不明顯。班主任可以對(duì)學(xué)生的真善美進(jìn)行培養(yǎng)，就好比閱讀一些優(yōu)秀的書籍，觀看有哲理的影視，舉辦演講比賽等等。

2.4開(kāi)展以心理健康教育為主要內(nèi)容的主題班會(huì)

首先，強(qiáng)化健康知識(shí)的廣度和深度，讓家長(zhǎng)明白懂得健康不僅是生理上的健康，并且還涵蓋了心理上的良好素養(yǎng)。其次，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起，幫助學(xué)生對(duì)自身的潛能進(jìn)行發(fā)展，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找出適合自己的好的學(xué)習(xí)方法，讓自己學(xué)習(xí)的信心得以有效提升。最后，有效增強(qiáng)人際交往跟適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中通過(guò)人際上的交往，行為藝術(shù)表達(dá)等等，讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，慢慢的適應(yīng)社會(huì)，始終具備一顆健康的心理。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程改革不斷深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入人心這一個(gè)階段。心理教育并不是小學(xué)班主任的全部工作內(nèi)容，但卻是班主任日常工作過(guò)程當(dāng)中不可或缺的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，如果班主任在展開(kāi)管理工作的過(guò)程當(dāng)中，想要更好落實(shí)心理健康教育，就一定要配合一定的心理健康課程和專門的心理咨詢舉措配合進(jìn)行。作為一名合格的，優(yōu)秀的小學(xué)班主任，必須要主動(dòng)，積極地落實(shí)這一項(xiàng)工作，在日常管理班級(jí)的過(guò)程中，多多留意班級(jí)學(xué)生的一舉一動(dòng)，找出學(xué)生心理問(wèn)題的根本所在，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成提供切實(shí)的保障

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