陳峰苗

摘?要：為了改變傳統(tǒng)的教學理念，更新教師的教學方式，在新課標課程改革過程中，對小學英語教學提出了更高的教學要求。在小學英語教學過程中，閱讀和寫作這兩個部分密不可分。通過閱讀的積累，可以提高英語的寫作能力，而英語的寫作又可以在一定程度上反映學生的閱讀能力。為了更好地提高小學生的英語寫作能力，在小學英語教學過程中，教師要加強以讀促寫的教學方式。通過閱讀和寫作相結(jié)合的教學模式，提高學生的英語整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作;結(jié)合教學;小學英語;教學應(yīng)用

引言：由于小學生是剛學習英語的階段，在小學英語教學過程中，如何提高小學生的英語閱讀能力，對小學生英語學習水平的提高來說有著重要的作用。而在小學英語教材中，教師在對教材進行講解過程中，也側(cè)面反映了小學生閱讀學習。小學生通過英語閱讀，可以提高英語語感，同時還可以對詞匯量進行積累，進而增強寫作表達能力。

一、小學英語教學對閱讀和寫作的作用分析

在小學英語教學過程中，閱讀和寫作兩個部分，占據(jù)者英語教學中的重要兩個環(huán)節(jié)。在小學階段英語的教學重點主要側(cè)重于閱讀方面，但是通過閱讀可以進一步提高小學生的寫作能力。小學生在進行英語閱讀的過程中，可以對閱讀的文本中所出現(xiàn)的詞匯進行積累，同時一些簡單的語法學生也可以進行掌握，通過大量的英語閱讀，可以提高學生的整體英語感。從小學英語寫作這方面來看，教師要在寫作過程中，對學生的寫作能力以及語言，單詞運用能力進行有效的教育指導，幫助學生更好的表達出自己想要表達的內(nèi)容。從英語閱讀角度來看，英語閱讀是寫作的基礎(chǔ)所在，只有學生通過閱讀積累了較多的詞匯量，能夠較好熟悉英語表達方式，進而才能夠在寫作過程中有所體現(xiàn)，對于寫作能力的提升也是比較有效的，這也是當前英語教學過程中語感鍛煉的基本要求所在。從英語寫作角度來看，其能夠促使學生通過寫作來加深對于英文的理解力和領(lǐng)悟力，進而也就能夠反過來作用于英語閱讀，促使學生能夠閱讀更為流暢，最終提升小學生的英語綜合能力。英語教師要利用好二者之間的關(guān)系，通過科學的教學和合理的練習達到良好的效果。

二、小學英語閱讀寫作結(jié)合促進英語作文寫作的措施

1.精讀、朗讀吸取文本精華

在小學英語閱讀教學過程中，精讀和朗讀是學生閱讀學習的兩個重要模塊。學生在進行文本精讀過程中，教師要引導學生將閱讀的重點放在文章的細節(jié)中。因為精讀就是對文章細節(jié)的把控，以及對文章深層次的理解。學生在進行文本精讀過程中，要根據(jù)不同學生的實際情況，對學生進行引導，可以利用提問的方式引導學生進行閱讀，這樣可以更好的激發(fā)學生的趣味性。同時教師要充分的讓學生對文本中的詞匯和句子進行掌握和理解，讓學生充分的對知識進行積累。而朗讀是學生閱讀學習另一個重要的方式，朗讀是學生基于自主的閱讀對文章的內(nèi)容有著通俗的理解，學生通過朗讀，可以掌握文章中的重點句型和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)學生英語語感有著重要的作用。同時學生通過朗讀可以積累英語表達的結(jié)構(gòu)，在將來英語作文寫作過程中，也可以運用到其中。

2.將閱讀教學與寫作教學融會貫通

小學階段的學生在英語學習過程中，主要是起到打基礎(chǔ)的作用。這是因為小學階段的學生剛開始接觸英語，對英語中的一些句型，語法相對來說理解不夠深刻。而一些學習上有困難的學生認為英語學習的難度很大。在進行小學階段的英語閱讀教學過程中，教師要考慮不同學生的實際情況，對于一些學習上有困難的學生，教師要更加有耐心。在進行閱讀教學過程中，可以將閱讀學習分為略讀，尋讀和精讀幾個部分，不同的部分提出不同的學習要求。這樣循序漸進的學習模式，可以更好的讓學生對文本有著深刻的把握。同時，學生在閱讀過程中，也會不自覺地對文章的結(jié)構(gòu)進行理解和消化，同時對文章中出現(xiàn)的一些詞匯進行積累。這對于學生將來進行自主英語閱讀來說有著重要的作用。而在帶領(lǐng)學生們進行精讀的階段，需要讓學生能夠真正地明確文本中的不同細節(jié)和思路，把閱讀中的一些好詞好句和好的寫作方法積累起來。除此之外，教師還可以挑選一些閱讀材料中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句式，以它們?yōu)榛A(chǔ)讓學生在所閱讀的材料中把平時積累的詞匯短語句型應(yīng)用于同一話題的作文內(nèi)。

3.布置練筆任務(wù)，提升學生英語寫作水平

在英語寫作教學過程中，教師要給學生多布置練筆的任務(wù)，提高學生的寫作手感。但是在實際的寫作教學中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學生在課堂上不愿意進行寫作練習，這些學生一部分是認為自己的寫作能力較好，另一部分則是沒有很少進行寫作練習，對自己的寫作水平不夠自信。即使學生有著良好的寫作基礎(chǔ)，不加以練習，也是沒有辦法寫出好的文章。為了提高學生的寫作水平，教師在教學過程中就要努力的讓學生進行寫作練習，通過練習，教師可以發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在的問題，進而及時的進行糾正。教師可以在課堂上隨機設(shè)計練筆活動，圍繞本節(jié)課所講解的內(nèi)容靈活布置練筆任務(wù)，這樣的練筆任務(wù)存在著很強的不確定性，學生不必花費心思在課前進行準備，為了完成好隨堂練筆任務(wù)，學生就必須在課堂上集中注意力，認真學習教師所講解的知識，在學生進行練筆寫作的時候，教師應(yīng)當給予學生及時的指導，糾正學生不好的寫作習慣，但是需要注意的是，教師要給予學生更多的鼓勵，增強學生對于寫作的自信心，營造更為積極的英語課堂環(huán)境，使得學生在課堂上與教師之間保持良好的師生關(guān)系，愿意在練筆的時候?qū)で蠼處煹闹笇Ш蛶椭?/p>

結(jié)束語

閱讀和寫作是英語學習中兩個重要的環(huán)節(jié)，在英語教學中，教師采取以讀促寫的教學模式可以很好的提高學生的閱讀能力和寫作能力。在小學英語教學過程中，提高學生的閱讀能力和寫作能力，不僅是新課標課程改革的要求，同時也是學生英語素養(yǎng)的必備技能。而且在教學過程中，將英語閱讀教學和寫作教學相結(jié)合，可以更好的提高學生的英語學習能力。

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