李巖巖 劉成方

摘要中外合作辦學(xué)項目是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育顯著差異是其大量采用境外教材、教學(xué)資源和外籍教師，基于此文章探討了高校中外合作辦學(xué)項目課程思政面臨的挑戰(zhàn)，認(rèn)為強(qiáng)化教師隊伍思政建設(shè)是第一要務(wù)，特別是非黨員教師、外籍教師的思想政治素質(zhì)必須要嚴(yán)格把控，通過挖掘課程內(nèi)豐富的思政資源讓社會主義核心價值觀落地生根，把課程思政融入人才培養(yǎng)方案，采用課堂內(nèi)外多種形式滲透教育，凸顯學(xué)生個性化需求，真正出培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的國際化人才。

關(guān)鍵詞 高校 中外合作辦學(xué) 課程思政

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.004

Study on the Ideological and Political Courses in Sino-foreign Cooperative Education Projects

LI Yanyan， LIU Chengfang

（Nanjing Audit University， Nanjing， Jiangsu 2118185）

AbstractSino-foreign cooperation in running schools is an important part of China’s higher education.The significant difference between China’s higher education and ordinary higher education is that it uses a large number of foreign teaching materials， teaching resources and foreign teachers. Based on this， this paper discusses the challenges faced by the ideological and political education of Sino foreign cooperation in running schools.It holds that strengthening the ideological and political education of teachers is the first priority， especially the non Party member teachers The ideological and political quality of foreign teachers must be strictly controlled. By excavating the rich ideological and political resources in the curriculum， we can make the socialist core values take root， integrate the ideological and political education in the curriculum into the talent training program， adopt various forms ofinfiltration education inside and outside the classroom， highlight the personalized needs of students， and truly cultivate the international talents needed by the socialist construction.

Keywordsuniversities； Sino-foreign cooperative education curriculum； Ideological and political courses

高校是黨的意識形態(tài)工作的前沿陣地，高校思想政治工作關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題，關(guān)系到國家核心競爭力的提高和中華民族的偉大復(fù)興。習(xí)近平總書記明確提出，高校思想政治教育工作“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，強(qiáng)調(diào)“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”要求全國高?！皬?qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”，“堅持社會主義辦學(xué)方向”“加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證”。[1]

1研究背景

國際格局變幻莫測，粗放式的以人口紅利為基礎(chǔ)的發(fā)展模式已經(jīng)不再適合我國國情，國家之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，高校中外合作辦學(xué)項目恰恰是國際化人才培養(yǎng)的重要陣地。根據(jù)教育部2020年底最新公布數(shù)據(jù)顯示，我國共有1230個本科以上中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項目，占總數(shù)的52.7%，本科在讀學(xué)生已超過30萬人，成為世界一流大學(xué)的重要合作方。同時，我國也是世界公認(rèn)的世界最大留學(xué)生生源國，2016年至2019年累計出國留學(xué)251.8萬人，其中，繼2017年突破60人大關(guān)后，2019年再創(chuàng)新高，出國留學(xué)人數(shù)年高達(dá)70.35萬。大部分中外合作項目均設(shè)有境外課程，需出國繼續(xù)攻讀1-2年，高校每年出國留學(xué)人數(shù)相當(dāng)可觀，也讓我們能深刻感受到國際化項目教育的重要性。

新時代為中外合作辦學(xué)項目的內(nèi)涵建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展注入了新的養(yǎng)分，也提出了新的要求。與普通高校學(xué)生相比，中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生大量接觸國外教材、信息，出國深造比率也高于其他學(xué)生，因此國際化育人過程，更需要強(qiáng)調(diào)中國特色社會主義的“道路自信、制度自信、理論自信和文化自信”，牢固樹立愛國主義情懷，客觀對待西方文化與思想，讓社會主義核心價值觀根植于心，自覺指導(dǎo)其思想和行為，培養(yǎng)高層次卓越國際化人才。因此如何保留優(yōu)秀人才為國效力、如何幫助學(xué)生不要迷失于外國文化、如何正確引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等等迫在眉睫。

2高校中外合作辦學(xué)項目思政教育的特殊性

2.1人類命運(yùn)共同體下高校思政教育的重要性

2020年初的突發(fā)新冠疫情席卷全球，對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，世界上所有人被緊密聯(lián)系在一起，同在一個命運(yùn)共同體中?！巴苿訕?gòu)建人類命運(yùn)共同體”是習(xí)近平外交思想的核心和精髓所在，[2]是指引中國人民努力奮斗前進(jìn)的目標(biāo)，也是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的新方向標(biāo)、新指南和新內(nèi)容。堅定馬克思主義信仰非常重要，特別是當(dāng)大量國際化項目學(xué)生走出國門走向世界時，當(dāng)他們面臨意識形態(tài)、政治文化沖突等問題時，“人類命運(yùn)共同體”理念恰恰就能夠幫助形成堅定的信仰。

中華民族偉大復(fù)興中國夢是黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想，是黨和國家面向未來的政治宣言，它追求的不僅是中國人民的福祉，也是各國人民共同的福祉。因此，“人類命運(yùn)共同體”理念為高校中外合作辦學(xué)項目學(xué)生思想政治教育的改革、創(chuàng)新提供了全球性的視角和全球化的思維方式。無論身處哪個國家，無論是何種宗教信仰，都可以讓學(xué)生以中國和世界是一體的整體性思維來認(rèn)識世界、了解世界，都能以包容的態(tài)度、開放的理念平等對待世界文化和文明的多樣性，客觀、公正的去認(rèn)知國際政治、經(jīng)濟(jì)格局。

2.2高校中外合作辦學(xué)項目課程思政的特殊性

國際化的辦學(xué)環(huán)境為中外合作辦學(xué)項目學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，除國內(nèi)本土教學(xué)資源外，還可以直面國外教學(xué)資源，在這種信息大量涌入的背景下，中西方的文化、思想、觀點不斷碰撞與融合，特別是面對馬克思主義有著不同信仰的國家、群體，甚至一些敵對勢力蓄意的意識形態(tài)曲解、滲透，很容易出現(xiàn)意識形態(tài)安全問題。大學(xué)生本就青春年少，思想單純，對一些問題的看法可能還不成熟，容易受到外界干擾，而且中外合作辦學(xué)項目學(xué)生不少都家境優(yōu)越，更容易接受外來思想、新鮮事物，也更容易受到外界的不良信息的干擾和蠱惑，加上他們一般獨立性較強(qiáng)，集體意識淡薄，人類命運(yùn)共同體意識缺乏。這些內(nèi)外因素的交織，給高校思政教育帶來很大的困難。

2.3國際化人才培養(yǎng)應(yīng)嚴(yán)防“信仰的缺失”

高校中外合作辦學(xué)項目專業(yè)課程教材常是國外原版引進(jìn)，在這個過程中，同學(xué)們不可避免會大量接觸國外的文化、教育理念，特別是如今網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，各種信息撲面而來，學(xué)生們一方面進(jìn)行先進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，一方面在被國外文化滲透。一旦他們走出國門，愛國情感可能很快就被淡化，認(rèn)同國外的人文、經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境，更別提報效祖國。在新中國成立初期，也有很多成績優(yōu)異的學(xué)子懷揣報效祖國的信念出國留學(xué)，如今，我們也要懷揣這種信念，通過課堂內(nèi)外的滲透，把愛國主義情懷植入骨髓，潛移默化影響其行為，要讓同學(xué)們始終保持對黨和國家的敬仰，把自己當(dāng)作社會主義建設(shè)中的一磚一瓦，堅信自己的奮斗與祖國發(fā)展息息相關(guān)，要在實踐中奉獻(xiàn)自己。

3高校中外合作辦學(xué)項目課程思政面臨的挑戰(zhàn)

3.1專業(yè)課與思政內(nèi)容有機(jī)融合難

隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技的發(fā)展，思想政治教育日益受到社會的關(guān)注，不管是國內(nèi)還是國外大學(xué)，思想政治教育都是存在的，差別在于價值觀、政治觀、道德規(guī)范等有所不同，國外大學(xué)的思政教育更加凸顯專業(yè)化、學(xué)科化，宗教信仰、民族、種族等差異化。因此學(xué)生們在中國傳統(tǒng)文化環(huán)境中接受著來自世界各地文化的碰撞，他們既要學(xué)習(xí)掌握國外的先進(jìn)知識，又要內(nèi)化吸收與我國實踐相結(jié)合。特別是在專業(yè)課方面，專業(yè)課程本就有著自身邏輯體系，但是中國特色社會主義理論是中國社會發(fā)展與時俱進(jìn)的產(chǎn)物，是中國幾代共產(chǎn)黨嘔心瀝血實踐而來的心血和智慧，是其他國家所沒有的，如何把這一先進(jìn)理論與實踐和專業(yè)課程有機(jī)融合，是高校思政建設(shè)的主要問題。所以，挖掘哪些思政要素融入專業(yè)課程，又采用什么方式融入教學(xué)，是思政建設(shè)的兩個最大的難題。

3.2課程思政教育模式創(chuàng)新難

目前思政教育以理論傳授為主，高校中外合作辦學(xué)項目思政教育模式是否合理直接影響教育效果。課堂面授、討論是當(dāng)下教學(xué)的主要模式，學(xué)術(shù)報告、座談會、案例分析等是傳播思政內(nèi)容的主要方式。然而現(xiàn)實中，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體的迅猛發(fā)展，各種信息撲面而來，互聯(lián)網(wǎng)下新興媒體的正在進(jìn)行著裂變式發(fā)展，新媒體、融媒體和自媒體成為年輕一代獲取信息的主要渠道，深刻改變了大家的信息、情感溝通方式，我們不禁要思考，到底什么樣的方式才能有效的進(jìn)行思政教育呢？此外，中外合作辦學(xué)項目學(xué)生既接受國內(nèi)教育又接受國外教育，二者對比不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)教學(xué)以“教”為核心，而國外課堂則以“學(xué)生需求”為核心，課程教學(xué)設(shè)計差異顯著，可能會導(dǎo)致學(xué)生對思政內(nèi)容的排斥。

3.3課程思政教育效果評價難

思想政治教育有著較強(qiáng)的抽象性，不可能量化學(xué)生們是否樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，也不可能用有或者沒有去衡量心中的愛國主義情懷，“四個自信”是否了然于心也是同樣無法確定，這些都昭示著思政教育效果如何評價是一個難題。

3.4師資隊伍思政教育質(zhì)量短期提升難

師資隊伍的專業(yè)扎實是基礎(chǔ)，政治素養(yǎng)是課程思政的關(guān)鍵要素，要求老師必須要具有堅定的政治立場和馬克思主義信仰，能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)、熟練掌握專業(yè)課與思政內(nèi)容融合的方式與路徑，但是對于絕大部分非政工類教師而言短期內(nèi)很難實現(xiàn)。還值得注意的是，不是每一位老師都是黨員，一般來說黨員教師群體一直進(jìn)行先進(jìn)理念學(xué)習(xí)，而非黨員教師群體的黨性教育都是自愿進(jìn)行，所以如何讓黨員教師把我黨先進(jìn)理論融入教學(xué)，如何讓提升非黨員教師政治修養(yǎng)，這是課程思政過程中必須直面的問題。此外，中外合作辦學(xué)項目都會有境外教師參與教學(xué)活動，如何保障這部分教師群里的政治素養(yǎng)、海外黨建工作如何進(jìn)行也是一個難題。

3.5課程設(shè)置與教材短期內(nèi)全部本土化難

教材本土化是未來的大趨勢，而中外合作辦學(xué)項目一般都會選用境外教材，但不是每本境外教材國內(nèi)都有相應(yīng)本土化教材，這就出現(xiàn)了既希望學(xué)生們接受世界先進(jìn)教育內(nèi)容，又希望把我國先進(jìn)思想融入進(jìn)去的困難局面，本土化教材難以選擇。在課程設(shè)置上，由于思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容教材分離，可能就會出現(xiàn)在學(xué)時學(xué)分不變的情況下，學(xué)生們就認(rèn)為思政課程內(nèi)容就是額外的，擠占了專業(yè)課程時間，這就違背了課程思政的初衷。從目前的高校中外合作辦學(xué)項目教學(xué)設(shè)計看，大部分院校的專業(yè)課程設(shè)置并沒有因為加入思政要素而增加課時，還需要仔細(xì)甄別境外教材內(nèi)容，剔除可能存在不良價值觀，這給教師帶來很大的挑戰(zhàn)，本土化教材建設(shè)勢在必行。

4高校中外合作辦學(xué)項目課程思政教學(xué)實施路徑

4.1強(qiáng)化隊伍教師隊伍思政建設(shè)

高校教師是黨的理論隊伍中一支重要力量，高校中外合作辦學(xué)項目教師隊伍包括國內(nèi)和國外教師，他們有著不同的政治主張、宗教信仰、教育主張，在踐行社會主義核心價值觀上，必須要堅持黨管教師隊伍這個大方向不能偏，要以院系基層支部書記為抓手，全體教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓黨員和非黨員教師都能夠通過理論和實踐不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。同時，必須選派政治立場堅定的優(yōu)秀教師與外籍教師聯(lián)系，闡明我國教育方針政策、政治方向、價值觀念，嚴(yán)格審核教材及各項教學(xué)資源，全程把控教學(xué)內(nèi)容，對與我國教育方針相悖的教師實行一票否決制。在日常教學(xué)過程中，國內(nèi)教師要有意識引領(lǐng)學(xué)生對中西方文化差異進(jìn)行比較分析，在“在比較分析中堅定‘四個自信’”。[3]比如南京審計大學(xué)實行書院制，在課程思政方面，除了專業(yè)教師以外，積極拓展第二課堂，多渠道開展雙院聯(lián)動，以專業(yè)引領(lǐng)為紐帶，強(qiáng)化師生互動，各支部分別與各書院無縫對接，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和班主任隊伍無縫對接，全面實現(xiàn)線上、線下溝通無障礙，充分實現(xiàn)雙院聯(lián)動。

4.2讓社會主義核心價值觀落地生根

在課堂教學(xué)中注重挖掘課程內(nèi)蘊(yùn)含的豐富思政資源，鼓勵學(xué)生以參與學(xué)術(shù)會議、課題研究等方式積極參與到思想政治實踐中，積極了解中國改革開放以來取得的偉大成就，增進(jìn)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義文化的理解。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出“我們要堅持和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，堅持和運(yùn)用馬克思主義立場、觀點、方法”，“真正把馬克思主義這個看家本領(lǐng)學(xué)精悟透用好”，因此中外合作辦學(xué)項目所有課程都必須遵守馬克思主義世界觀和方法論。在此基礎(chǔ)上，挖掘思政元素過程中要與專業(yè)課程自然融合，不能生搬硬套，堅決杜絕為了思政而空講道理，要每一個思政點都能落地生根，專業(yè)課與思政要素緊密聯(lián)系。

4.3把課程思政融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)。課程思政必須要把思政要素融入人才培養(yǎng)方案中才能有效實施。[4]具體而言，第一，培養(yǎng)目標(biāo)必須結(jié)合專業(yè)恰當(dāng)定位，體現(xiàn)社會主義道德修養(yǎng)目標(biāo)。第二，培養(yǎng)要求必須要培育和踐行社會主義核心價值觀，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)具有良好的思想品德、社會公德、職業(yè)道德和社會責(zé)任感的新時代社會主義建設(shè)者。第三，課程設(shè)置上突出思想政治理念，比如可以增加境外課程思政要素學(xué)分并單獨考核，素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)可設(shè)置專門的道德模塊，必須完成道德模塊內(nèi)容才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)等等。關(guān)于思政教育考核可以從三個層面出發(fā)，教師：政治素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，能力素養(yǎng)；學(xué)生：課堂表現(xiàn)，社會責(zé)任感，個人品格；課程評價：教材建設(shè)，課程安排，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方法。

4.4凸顯學(xué)生個性化需求，課堂內(nèi)外多種形式滲透教育

除強(qiáng)化課堂教學(xué)思想陣地外，還要關(guān)注課外生活，開展形式豐富的宣傳活動，引導(dǎo)學(xué)生從情感上尊重、認(rèn)同社會主義核心價值觀，讓學(xué)生不斷汲取馬克思主義科學(xué)智慧和中國人民無窮的創(chuàng)造力量，通過潤物細(xì)無聲方式，滲透“人類命運(yùn)共同體”的理念。充分利用各個傳統(tǒng)節(jié)日和重要歷史事件，設(shè)計開展傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化活動，激發(fā)同學(xué)們對中國文化的情感體悟，培育國際化項目學(xué)生文化自信、道路自信，客觀認(rèn)識和鑒別國際形勢、中外差異。當(dāng)國際化項目學(xué)生走出國門，面對形色各異的文化形態(tài)，能夠做到不盲從、不被西方文化所誘惑，把中國特色社會主義文化放在世界范圍內(nèi)去認(rèn)知，堅守中國主流文化、中國立場。

5結(jié)論與啟示

今天的中國已經(jīng)是世界舞臺上最璀璨的那顆星，是萬眾矚目的新中國，高校中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生在國際舞臺上將發(fā)揮著重要的作用，思政政治教育不能一蹴而就，也不能時斷時續(xù)，我們要堅持學(xué)習(xí)我黨先進(jìn)理論與實踐，培養(yǎng)他們“人類命運(yùn)共同體”的大格局、大情懷意識，為未來中國在國際舞臺的發(fā)展上貢獻(xiàn)力量。

基金項目：南京審計大學(xué)基層黨建書記項目：“國際化項目學(xué)生‘人類命運(yùn)共同體’理念認(rèn)同研究”。教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目（13YJC630083）

參考文獻(xiàn)

[1]望海樓.習(xí)近平外交思想的精髓所在[N].人民日報海外網(wǎng)， 2019-12-26（01）.

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[3]熊曉軼，肖瑤，趙惠娟.課程思政融入中外合作辦學(xué)項目人才培養(yǎng)工作的路徑探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（46）：90-92.

[4]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：60-64.

[5]張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究， 2021（01）：5-9.