王冬梅

摘要在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到了新的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育不僅使得學(xué)校教學(xué)突破了傳統(tǒng)了的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)媒體之間的交互，也給高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也給改變了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理與習(xí)慣產(chǎn)生了積極的影響。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育 學(xué)習(xí)方式 高職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.057

The Influence of Internet + Education on Students’ Learning Style， Learning Psychology and Habits

——A study based on English learning of vocational college students

WANG Dongmei

（College of Literature and Economics， The City Vocational College of Jiangsu（Changzhou）， Changzhou， Jiangsu 213001）

AbstractUnder the background of Internet + education， higher vocational students’ English learning has got new development. Internet + education not only makes the school teaching break through the traditional teaching mode， promotes the interaction between teaching media， but also provides a practical platform for higher vocational students to learn English. At the same time， it also changes the English learning methods of higher vocational students， and has a positive impact on their English learning psychology and habits.

KeywordsInternet + education； learning style； higher vocational students； English learning

0引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義，“+”的本質(zhì)是非“加”而“化”，非“此”加“彼”，而是“由此及彼”，是相互之間的交互、融通與滲透，互聯(lián)網(wǎng)+教育指互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合。[1]

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中基本的行為、態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣品質(zhì)和認(rèn)知的取向，它是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。[2]學(xué)習(xí)心理是個(gè)復(fù)雜的心理學(xué)概念，既涉及學(xué)習(xí)理論，也包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)遷移，學(xué)習(xí)策略，知識(shí)與技能，問(wèn)題解決和創(chuàng)造性和態(tài)度品德等內(nèi)容。本研究中的學(xué)習(xí)心理具體指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣相互作用，互相轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)方式受學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)和暗示，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)心理，而且長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持使用同樣的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣；學(xué)習(xí)方式同時(shí)受到學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些經(jīng)驗(yàn)的影響，在不同的環(huán)境中不同的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下，發(fā)生變化。所以本研究中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣在本研究中看作一個(gè)整體。

高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力偏弱的現(xiàn)狀，使得高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題和困惑一直是研究者們的熱門(mén)話題。想要改變這樣的現(xiàn)狀，科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣才是根本。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新技術(shù)構(gòu)建了新型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，其海量的信息資源、隨機(jī)的學(xué)習(xí)場(chǎng)合、突出的自我意識(shí)、個(gè)性化的信息服務(wù)和交互的便捷性，為高職學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了新的機(jī)遇和動(dòng)力，[3]打破了傳統(tǒng)主要依靠教師和課堂獲取知識(shí)的模式，可以在全球范圍內(nèi)獲取和共享優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)也為高職學(xué)生提供了和本科生平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。借著這個(gè)契機(jī)，本研究討論互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣的影響有一定的意義。

1互聯(lián)網(wǎng)+教育的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1互聯(lián)網(wǎng)+教育打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制

互聯(lián)網(wǎng)+教育只要一定的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)時(shí)間和空間的沒(méi)有任何要求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空的限制，給教學(xué)帶來(lái)便利，也為更好地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)提供了條件。互聯(lián)網(wǎng)+教育不受時(shí)間和空間的限制，可以有效地結(jié)合課上和課下的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)可以利用線上線下的無(wú)縫對(duì)接來(lái)增強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)，真正做到有問(wèn)必答，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

1.2互聯(lián)網(wǎng)+教育的社會(huì)性使教學(xué)媒體交互最大化

互聯(lián)網(wǎng)+教育指的是互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合，既豐富了教學(xué)資源，也增強(qiáng)了多個(gè)教學(xué)媒體之間的交互，改善了教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)+教育的社會(huì)資源在供學(xué)生和老師使用的同時(shí)，必然就帶來(lái)了互動(dòng)，也會(huì)出現(xiàn)多媒體之間的交互。教師在選擇社會(huì)資源時(shí)，和社會(huì)資源之間的交互；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)社會(huì)資源時(shí)，除了和資源的交互，還會(huì)有學(xué)生與學(xué)生之間交流，向老師詢問(wèn)的交互，老師在解釋資源時(shí)和學(xué)生之間的交互，這種在教師，學(xué)生和資源之間互相交互的行為，必然有利于教學(xué)的展開(kāi)，同時(shí)也超額完成教學(xué)任務(wù)。

1.3互聯(lián)網(wǎng)+教育的國(guó)際化為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供實(shí)踐平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)+教育注定是沒(méi)有國(guó)界線的?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育國(guó)際性的特點(diǎn)對(duì)于教學(xué)資源共享和共建，豐富資源的內(nèi)容方面是多有裨益的，事實(shí)上國(guó)外有很多優(yōu)秀的網(wǎng)課和慕課供我國(guó)多所學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)。然而，除了資源的共享以外，互聯(lián)網(wǎng)+教育的國(guó)際化還為主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了學(xué)英語(yǔ)的客觀的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上主動(dòng)獲取資源的過(guò)程，其實(shí)就是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際操練的過(guò)程。當(dāng)今旅行國(guó)際化，購(gòu)物國(guó)際化，娛樂(lè)國(guó)際化都為學(xué)生提供了在滿足自己客觀需要的情況下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而這一切都是互聯(lián)網(wǎng)的背景下完成的。

2互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣的影響

2.1互聯(lián)網(wǎng)+教育改變了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)+教育中技術(shù)手段和教學(xué)內(nèi)容的深度融合使得高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式趨于個(gè)性化，交互性更強(qiáng)，有效地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，千篇一律，顯然對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生來(lái)講是不適合的，如何調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性是個(gè)重要的論題。然而技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的產(chǎn)生為其提供了有利條件?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育為學(xué)生提供了一個(gè)自己組織學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得茫然的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，采用適合自己的方式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過(guò)自己感興趣的方式來(lái)開(kāi)拓自己感興趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這個(gè)自己感興趣的領(lǐng)域中，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，拓寬自己的英語(yǔ)知識(shí)，也就是說(shuō)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方式逐漸朝著個(gè)性化的方向發(fā)展。個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，更加適合學(xué)生自己，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，無(wú)疑是科學(xué)合理的，當(dāng)然對(duì)于高職的英語(yǔ)教學(xué)也是多有裨益的，只是在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)更加重要了。

互聯(lián)網(wǎng)+教育意味著互聯(lián)網(wǎng)資源，教師、學(xué)生之間需要建立一種不可分割的聯(lián)系，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，交互式的學(xué)習(xí)方式成了必然。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交際，高職學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，建立學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生和老師之間的聯(lián)系，并在互相溝通和聯(lián)系的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。于是，在教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，高職學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)資源之間的交互來(lái)搜集資料，結(jié)合學(xué)生之間的信息交互，教師和網(wǎng)絡(luò)之間的信息篩選的交互，老師和學(xué)生之間問(wèn)題和答案的交互，達(dá)到學(xué)生，老師和教學(xué)任務(wù)之間最終的交互，推動(dòng)教學(xué)的完成?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用使得高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單調(diào)，在一系列的互動(dòng)和交流中完成，回避了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中高職學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱而出現(xiàn)的懼怕和自卑心理，以一種積極的方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性。

實(shí)踐才能真正檢驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，互聯(lián)網(wǎng)+教育為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐環(huán)境，也使得高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式具有一定的實(shí)踐性。在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在課堂老師的英語(yǔ)的理論教學(xué)下，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐一提交任務(wù)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果的同時(shí)，保證了學(xué)生實(shí)踐的普及性。此外，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，內(nèi)容繁雜，學(xué)生完全可以利用課堂所學(xué)的內(nèi)容去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，比如登錄一些外文網(wǎng)站查詢資料，完成一些自己的必須任務(wù)都是一種實(shí)踐的體現(xiàn)，更不用說(shuō)一些專業(yè)性極強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)，比如旅游英語(yǔ)，酒店英語(yǔ)等，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式必然是具有實(shí)踐性的。

2.2互聯(lián)網(wǎng)+教育刺激了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

互聯(lián)網(wǎng)+教育刺激了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)的靈活便捷，低成本，以及其豐富的資源儲(chǔ)備使的互聯(lián)網(wǎng)+教育淡化了學(xué)生成績(jī)之間的差異，降低了高職學(xué)生心中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的自卑心理的程度，真正為學(xué)生提供了較為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

高職學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)的恐懼自卑心理使得其沒(méi)法提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)主觀的抗拒是老師以及社會(huì)很難克服的困難。互聯(lián)網(wǎng)+教育的便捷性使得學(xué)生能夠沒(méi)有任何壓力地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，并且可以利用網(wǎng)絡(luò)的媒介和同學(xué)和老師進(jìn)行交流和溝通，逐漸淡化了心里對(duì)英語(yǔ)的那份恐懼，在不斷的交流和學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的公平，消除了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的那份自卑，使得學(xué)生以英語(yǔ)的平等交流為起點(diǎn)，來(lái)有計(jì)劃地建立自己的興趣點(diǎn)。此外互聯(lián)網(wǎng)+教育使得互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源能夠共享，也無(wú)疑高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野，也更刺激了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3互聯(lián)網(wǎng)+教育推動(dòng)了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)適

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)無(wú)非是兩個(gè)，一是完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到學(xué)校和社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)的要求，另一個(gè)是通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到自己的目的，為將來(lái)的就業(yè)或某種更高的目標(biāo)做準(zhǔn)備?，F(xiàn)實(shí)是絕大多數(shù)的高職學(xué)生，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的高職學(xué)生薄弱的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只是為了達(dá)到學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程的最低要求，甚至有些學(xué)生都沒(méi)有任何動(dòng)機(jī)。

互聯(lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)工具，英語(yǔ)交流媒介，刺激了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生自覺(jué)有能力開(kāi)始正視自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并做自我調(diào)適?；ヂ?lián)網(wǎng)海量資源和多元化的學(xué)習(xí)眾生相給高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的心理沖擊，再加上技術(shù)手段輔助的平等交流和互動(dòng)，有問(wèn)必答成了現(xiàn)實(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難能得到解決，英語(yǔ)技能的提高能得到及時(shí)的指導(dǎo)，有了提高自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)要求的轉(zhuǎn)化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們變得有了底氣和制定目標(biāo)的能力和資格，隨之出現(xiàn)了對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)適。

2.4互聯(lián)網(wǎng)+教育助力高職學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難一直都是學(xué)生在經(jīng)歷了中小學(xué)的一系列學(xué)習(xí)困難和打擊后無(wú)法建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，簡(jiǎn)言之，就是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心態(tài)消極。高職英語(yǔ)的要求越來(lái)越高和高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的消極心態(tài)構(gòu)成了一對(duì)矛盾，一直以來(lái)都無(wú)法獲得好的解決，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了僵局，互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀。

互聯(lián)網(wǎng)+教育不受時(shí)空限制，具有獲取信息便捷性，使得高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式靈活便捷，趨于個(gè)性化；互聯(lián)網(wǎng)+教育提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源也調(diào)動(dòng)了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；還有更重要的，互聯(lián)網(wǎng)+教育的社會(huì)性帶來(lái)的多模態(tài)的學(xué)生，老師和資源之間的交互使得學(xué)生真正感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的平等性，所有的這些客觀的環(huán)境和條件使得高職學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而影響他們的學(xué)習(xí)心理。

2.5互聯(lián)網(wǎng)+教育有利于培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣

互聯(lián)網(wǎng)+教育影響了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，使得高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式趨于個(gè)性化，交互性和實(shí)踐性，那么高職學(xué)生如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方式一段時(shí)間，自然就會(huì)形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)+教育有利于培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是毋庸置疑的，但是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠老師是萬(wàn)萬(wàn)不夠的，學(xué)生的主動(dòng)性是關(guān)鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)不僅擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供了高職學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式，而且互聯(lián)網(wǎng)的高粘度使得互聯(lián)網(wǎng)+教育能很長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)和生活，長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+教育學(xué)習(xí)，客觀上使得高職學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣就會(huì)自然形成。隨著這種依靠互聯(lián)網(wǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的堅(jiān)持，高職學(xué)生就會(huì)形成自己的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改善自己學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

3結(jié)語(yǔ)

借著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)今教育影響的契機(jī)，本研究在明確了互聯(lián)網(wǎng)+教育突破了教學(xué)時(shí)空限制，帶動(dòng)了教學(xué)媒體交互最大化，并為高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供國(guó)際學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)的情況下，從互聯(lián)網(wǎng)+教育改變了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，互聯(lián)網(wǎng)+教育刺激了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，互聯(lián)網(wǎng)+教育推動(dòng)了高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)適，互聯(lián)網(wǎng)+教育助力高職學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)和互聯(lián)網(wǎng)+教育有利于培養(yǎng)高職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣五個(gè)方面討論了互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣的影響，為高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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