張錦旺 楊勝利 魏煒杰

摘要隨著課程思政建設(shè)和黨史學(xué)習(xí)教育的深入，將兩者有機(jī)結(jié)合起來是教學(xué)改革的新方向。本文分析了課程思政融入黨史學(xué)習(xí)的可行性和重要意義，探討了融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路和原則，并以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）通識教育課程“能源開發(fā)概論”為例，介紹了融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計(jì)案例，為類似課程在教學(xué)過程中進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)融入及課程思政改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 課程思政 教學(xué)改革 黨史學(xué)習(xí)教育 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.033

Course Design of Ideological and Political Teaching with Integrating the History of the Communist Party of China

ZHANG Jinwang， YANG Shengli， WEI Weijie

（SchoolofEnergyandMiningEngineering，ChinaUniversityofMiningandTechnology-Beijing，Beijing100083）

AbstractWith the in-depth development of the course design of ideological and political teaching and the history learning of Communist Party of China， it is a new direction of teaching reform to combine them effectively. The feasibility and significance of the course design of ideological and political teaching with integrating the CPC history areinvestigated， whose design ideasand principlesarealso discussed.Furthermore，takingthegeneraleducationcourse of China University of Mining and Technology-Beijing， Introduction to Energy Development， as an example， the course ideological and political teaching process and teaching design cases integrated into the party history learningare introduced. The results provide reference for the integration of the party history learning and the course ideological and political reform in the teaching process in similar courses.

Keywordscourse design of ideological and political teaching； teaching reform； history learning of CPC； teaching design

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政指導(dǎo)綱要》，明確指出要“全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)”；2021年3月，教育部召開黨史學(xué)習(xí)教育動員大會，強(qiáng)調(diào)要“把握好教師和學(xué)生兩個(gè)群體，把黨史學(xué)習(xí)教育、‘四史’專題教育作為廣大師生開展中國特色社會主義教育的重要機(jī)遇切實(shí)抓好”。隨著課程思政建設(shè)的深入，高等學(xué)校對教師思政元素的儲備和積累提出了新的目標(biāo)和要求，恰逢今年建黨百年之際，教育系統(tǒng)在黨中央的統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下，展開了系統(tǒng)廣泛的黨史學(xué)習(xí)教育，這為教師的課程思政元素積累提供了絕佳的素材，通過在課程思政教學(xué)中有機(jī)融入黨史知識，不僅可以加深黨員教師群體的黨史學(xué)習(xí)教育效果，更可以以此為契機(jī)提高課程思政的改革效果和教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生群體樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

本文分析了課程思政融入黨史學(xué)習(xí)的可行性和重要意義，探討了融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）通識教育課程“能源開發(fā)概論”為例，介紹了融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)，對類似課程在教學(xué)過程中進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)融入及課程思政改革有一定的借鑒意義。

1課程思政融入黨史學(xué)習(xí)的可行性與重要意義

1.1課程思政融入黨史學(xué)習(xí)的可行性

課程思政的目的是通過在各類課程中有機(jī)融入思政元素，以潤物細(xì)無聲的姿態(tài)幫助大學(xué)生建立社會主義核心價(jià)值觀，從而更好的落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)；而黨史學(xué)習(xí)教育的目的是通過對中國共產(chǎn)黨的百年歷史進(jìn)行回顧和學(xué)習(xí)，幫助教師群體和新時(shí)代的大學(xué)生深刻理解我黨建立、發(fā)展及奮進(jìn)的歷史，從而堅(jiān)定“四個(gè)自信”，充分認(rèn)識到黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)熱愛祖國和人民的愛國情懷。課程思政和黨史學(xué)習(xí)教育在教育系統(tǒng)特別是高等學(xué)校的具體情境下，具有相同的目標(biāo)和一致的最終歸屬，那就是筑牢意識形態(tài)陣地、傳承紅色基因，讓教師和學(xué)生群體以更加昂揚(yáng)的奮斗姿態(tài)投身高等教育事業(yè)、提升自我本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。因此在課程思政改革融入黨史學(xué)習(xí)教育，是具有一致目的、相向而行的復(fù)合教學(xué)改革舉措，具有很高的可行性。此外，課程思政要講的好、講的入腦入心，必須要求任課教師有足夠的思政元素積累，而黨史正是最好的思政元素，通過黨史學(xué)習(xí)教育，加深了教師對中國共產(chǎn)黨歷史的了解和歷史素材的掌握，能極大促進(jìn)在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政元素的有機(jī)融入。因此，課程思政與黨史學(xué)習(xí)是相輔相成、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面，將兩者結(jié)合起來是可行的。

1.2課程思政融入黨史學(xué)習(xí)的重要意義

當(dāng)代大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨歷史的了解，大多來源于思政課程中的相關(guān)內(nèi)容，但傳統(tǒng)思政課程在一定程度上存在對學(xué)生吸引力不足的問題；而組織專門的黨史學(xué)習(xí)教育對于課業(yè)較多的大學(xué)生來說，短時(shí)間內(nèi)效果可能并不十分明顯。因此，通過在廣泛的專業(yè)課程中融入黨史元素的方式來進(jìn)行課程思政改革，在講解專業(yè)知識的同時(shí)潛移默化地為學(xué)生輸送黨史知識，既完成了課程教學(xué)目標(biāo)又實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育，且黨史知識的融入有助于擺正大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨爭取民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興所做出巨大貢獻(xiàn)的正確認(rèn)識，對于塑造學(xué)生愛黨愛國、自強(qiáng)自立的精神品質(zhì)，更好地踐行社會主義核心價(jià)值觀有重要意義。

2融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

課程思政的目標(biāo)是通過重視專業(yè)課的引領(lǐng)作用來提升高等學(xué)校的育人質(zhì)量，因此融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，必須要以社會主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向目標(biāo)和核心準(zhǔn)則，才能更好地培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人。

2.1整體性原則

融入黨史知識的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)不是專業(yè)課程內(nèi)容與黨史知識的簡單疊加，而需要遵循“整體性原則”。由于增加了包括黨史知識在內(nèi)的思政元素，教學(xué)內(nèi)容勢必會在原來基礎(chǔ)上有一定程度的擴(kuò)展，相應(yīng)的教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)策略等也應(yīng)進(jìn)行針對性調(diào)整，這樣才能使整個(gè)教學(xué)過程協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的黨史知識等思政元素也不會有生硬、兩張皮的感覺，因此融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性原則，這樣才能“確保潤物細(xì)無聲”的課程思政教學(xué)效果。

2.2開放性原則

課程思政的目的不是為了給學(xué)生傳授具體的思想政治理論知識，而是通過思政元素的融入引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，因此在教學(xué)過程中一定要重視開放性的原則，這里所指的開放，既包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放，也包括教學(xué)思想和教學(xué)過程的開放。教師在授課過程中進(jìn)行黨史元素的融入時(shí)，對相關(guān)黨史知識的介紹要有一定的留白和懸念，以安排學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)知識的探索和自主學(xué)習(xí)。

2.3反饋性原則

融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)絕非教師單向傳輸、學(xué)生被動接受的非對稱教學(xué)過程，而應(yīng)當(dāng)是激活學(xué)生思維和引導(dǎo)學(xué)生討論的雙向?qū)ΨQ教學(xué)，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須要遵循反饋性原則，即重視課堂的互動反饋、課后的作業(yè)反饋，以及最終學(xué)習(xí)成績的綜合評價(jià)反饋，并通過分析學(xué)生對于黨史知識融入的反饋，及時(shí)調(diào)整融入方式、教學(xué)策略等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而積累成功課程思政的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成適合于任課教師教學(xué)風(fēng)格和不同專業(yè)課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路與方法。

3教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計(jì)案例

“能源開發(fā)概論”是中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的一門通識教育課程，該課程主要向低年級本科生介紹煤炭、風(fēng)能、太陽能、地?zé)崮艿瘸Ｒ?guī)能源和新型能源開發(fā)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，分為32課時(shí)的“能源開發(fā)概論A”和16課時(shí)的“能源開發(fā)概論B”。以“能源開發(fā)概論B”為例，該課程融入黨史學(xué)習(xí)教育的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)如表1所示。

4結(jié)束語

課程思政改革融入黨史學(xué)習(xí)教育，是具有一致目的、相向而行的復(fù)合教學(xué)改革舉措，對實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)、增強(qiáng)“四個(gè)自信”，樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀有著重要意義。本文深入探討了融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則和思路，以“能源開發(fā)概論”課程為例，圍繞的整體性、開放性和反饋性的原則，介紹了融入黨史學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)案例，為類似課程在教學(xué)過程中進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)融入及課程思政改革提供借鑒和參考。

基金項(xiàng)目：中國礦業(yè)大學(xué)（北京）“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目（《能源開發(fā)概論B》，2020-2），中國礦業(yè)大學(xué)（北京）2020年本科教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“《能源開發(fā)概論》通識教育課課程建設(shè)”（J200105）、“《能源開發(fā)概論B》通識教育課程考核模式與題庫建設(shè)”（J200106）

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