林華 董堃 俞果

摘要構(gòu)建多元化的給排水科學與工程拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國建設創(chuàng)新型國家提供保證，是提升國家創(chuàng)新力和實現(xiàn)經(jīng)濟科技發(fā)展的源動力。在給排水科學與工程學科本科生拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，桂林理工大學從人才遴選、教師水平、人才培養(yǎng)、人才考核等環(huán)節(jié)為突破口，從“入口”的人才選拔環(huán)節(jié)和“出口”人才評價環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建多元化的選拔方式；通過實施導師責任制，開拓人才培養(yǎng)路徑，融于“體驗式”科研育人體系的理念，深入推進人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 給排水科學與工程學科 拔尖創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.010

ExplorationandPracticeofCultivatingTop-notchInnovativeTalents ofWaterSupply andDrainageScienceandEngineeringSpecialty inLocal Colleges andUniversities

LIN Hua[1][2]， DONG Kun[1][2]， YU Guo[1][2]

（[1]CollegeofEnvironmentalScienceandEngineering，GuilinUniversityofTechnology，Guilin，Guangxi541006；[2]Guangxi Key Laboratory of Environmental Control Theory and Technology， Guilin， Guangxi 541006）

AbstractConstructing a diversified training model for top-notch innovative talents in water supply and drainage science and engineering， improving the quality of training top-notch innovative talents， and providing a guarantee for my country’s construction of an innovative country is the source of power for enhancing national innovation and realizing economic and technologicaldevelopment.Intermsofthecultivationoftop-notchinnovativetalentsforundergraduatesinwatersupplyand drainage science and engineering， Guilin University of Technology takes the talent selection， teacher level， talent training， andtalentassessmentasbreakthroughs，andstartsfromthe"entry"talentselectionlinkandthe"export"talentevaluationlink. Start with the establishment of a diversified selection method； through the implementation of the mentor responsibility system， open up talent training paths， integrate the concept of "experience-based" scientific research and education system， deepen the reform of talent training mode， focus on cultivating innovative talents， and improve the qualityof talents.

Keywordstalenttraining；DepartmentofWaterSupplyandDrainageScienceandEngineering；top-notchinnovativetalents

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已逐漸成為高等教育教學改革的主流趨勢?？萍紕?chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的必不可少的一部分。提升高校人才的質(zhì)量的重要途徑之一是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，形成符合地方高?！靶鹿た啤碧厣娜瞬排囵B(yǎng)創(chuàng)新機制，對服務國家發(fā)展戰(zhàn)略、促進高等教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

1國內(nèi)高校給排水科學與工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

本科教學導師制的培養(yǎng)、政府質(zhì)量工程、“985、21l”工程等是當前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。中國高校在教育部政策的指導下采取多種舉措，例如中科大開設少年班、北京大學開設元培計劃和數(shù)學英才班等。在一流高等學府中，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標定位明確，培養(yǎng)注重科研能力與理論知識培養(yǎng)的學術(shù)型人才。對于地方本科院校而言，辦學定位突出地方性、應用型特點，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。應用型本科院校需要牢記使命、探索富有工匠精神和動手實踐能力的人才培養(yǎng)模式，在不斷的嘗試中，逐漸轉(zhuǎn)向服務社會，促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的以服務社會為導向。

2桂林理工大學給排水科學與工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐

地方高校應該根據(jù)自己的辦學定位和學科特色來確定其拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。桂林理工大學給排水科學與工程專業(yè)是目前廣西高校唯一具有學科專業(yè)學士、碩士授權(quán)點的教學單位。本學科于2010年和2013年連續(xù)被評為廣西高校重點學科，2008年和2013年通過國家住房和城鄉(xiāng)建設部本科教育專業(yè)認證評估和復評，2016年獲批自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)。2017年開始，該專業(yè)成立首屆拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班（全校僅有4個專業(yè)成立），在全校率先實施探索應用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和途徑。作為立足地方、面向區(qū)域的地方高?！芭蓬^兵”，桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院積極實施給排水科學與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃，積極回應了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所闡述的培養(yǎng)造就“數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”的要求。

2.1目標定位

拔尖創(chuàng)新人才（給排水科學與工程學科）的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)專業(yè)基礎知識掌握透徹，具備良好的工程實踐能力及開拓創(chuàng)新思維能力，濃厚的學術(shù)興趣以及較強的自學能力、動手操作能力以及獨立解決問題的能力，了解給排水科學與工程學科發(fā)展動態(tài)與前沿研究，具有國際競爭力的給排水科學與工程學科拔尖學生。[1]

桂林理工大學培養(yǎng)的給排水科學與工程拔尖創(chuàng)新人才，首先要求具有良好的道德品質(zhì)，然后要求扎實掌握高等數(shù)學、大學物理、水分析化學、水質(zhì)工程學、水力學等專業(yè)基礎課程。[2]學生不僅需要打牢良好的數(shù)理化基礎和專業(yè)基礎教育，又要讓自己的給排水工程實踐能力得到提高，通過開展向新生介紹專業(yè)前景、環(huán)工中心實驗室參觀儀器設備等活動，讓學生從大學一年級開設接觸給排水科學與工程專業(yè)相關(guān)的知識；通過開展社會實踐、課程設計、實驗等教學活動增強學生分析、解決實際問題的能力；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、會議匯報及專業(yè)知識技能競賽等多種途徑，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，提高學生的的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2實施舉措

2.2.1拔尖創(chuàng)新人才的選拔

拔尖創(chuàng)新人才的選拔首先需要熱愛祖國、遵紀守法，具有高尚的道德品質(zhì)和良好的行為習慣，熱愛學習、熱衷思考、勇于創(chuàng)新，具有濃厚的學術(shù)興趣以及較強的自學能力，解決實際問題的能力，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)表現(xiàn)良好。在選拔過程中注重考察學生的科學興趣、攝取知識的能力及語言表達能力，邏輯運算能力，團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，高中階段獲各級學科競賽獎者優(yōu)先入圍。

采取報名、基礎課程筆試、面試與心理測試相結(jié)合的方法開展學生遴選工作。新生入學后，學校組織對自愿報名參加“創(chuàng)新班”的學生進行外語與數(shù)學考試，綜合學生高考錄取成績、面試結(jié)果、心理測試情況擇優(yōu)確定學生名單。為有效激勵了拔尖創(chuàng)新班和普通班學生的學習積極性，采用淘汰流動制，在培養(yǎng)過程中，只要有一門考試不及格將會淘汰回原有班級，同時普通班中優(yōu)秀的學生亦可申請加入拔尖創(chuàng)新班。

2.2.2師資力量的保證

高水平的學生由高水平的教師培養(yǎng)而來。學院發(fā)揮給排水科學與工程學科的專業(yè)優(yōu)勢，建立了一支高素質(zhì)的教師隊伍。本學院教師能獨立承擔全部專業(yè)基礎課和專業(yè)課，其中專業(yè)課教師有本專業(yè)教育背景，并邀請企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師。

本專業(yè)現(xiàn)有專任教師28名，符合專業(yè)補充標準要求（近五年，2014級招生人數(shù)最多，達120人，按專業(yè)補充標準要求至少需專業(yè)教師15名）；學歷結(jié)構(gòu)博士學位教師17人，占總數(shù)60.7%；年齡結(jié)構(gòu)以中青年教師為主，平均年齡40歲，45歲以下教師占總數(shù)78.5%；職稱結(jié)構(gòu)高級職稱占總數(shù)82.1%；學緣結(jié)構(gòu)合理，分別來自國內(nèi)外18所高校和科研院所，其中來自985、211高校、中科院和國外知名院校的教師比例為57.2%；學科專業(yè)以給排水科學與工程、環(huán)境工程專業(yè)為主，學科專業(yè)覆蓋廣。基本形成了一支學歷層次較高、年齡、學歷、職稱、學緣結(jié)構(gòu)合理，符合給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要、發(fā)展趨勢良好的師資隊伍。滿足教學和專業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要。

2.2.3入選學生的培養(yǎng)

對拔尖創(chuàng)新人才制訂專門的人才培養(yǎng)方案，控制總學分、總學時，減少課程門數(shù)，壓縮課堂時間，增加學生自主學習及科研的時間；適當增大創(chuàng)新班實驗課程的綜合型、設計型、創(chuàng)新型實驗項目比例；側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，要按照創(chuàng)新不斷線的指導思想，將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，讓學生積極參加課外科技創(chuàng)新活動。

針對低年級和高年級的不同需要，分別建立以適應性引導為主要目標的學習導師制和以專業(yè)個性化培養(yǎng)為目標的專業(yè)導師制。導師職責是根據(jù)學生的特點和發(fā)展方向，指導學生擬定符合其自身發(fā)展的科研培養(yǎng)計劃，并對其進行學業(yè)指導、科學素養(yǎng)、自我學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。富有潛力的學生所在學院可以在校外再聘請一名優(yōu)秀專業(yè)導師，實行雙專業(yè)導師制。[3]

拔尖創(chuàng)新班的一些重要平臺課和專業(yè)核心課程教學原以自然班為單位實施小班化教學。任課教師應根據(jù)課程特點優(yōu)化教學內(nèi)容、優(yōu)組教學模式、完善開放性課程資源建設，加強啟發(fā)式、研討式、基于問題（項目）學習的引導，著力培養(yǎng)學生思考、探究和創(chuàng)新的能力。

2.2.4入選學生的考核與評價

對于拔尖創(chuàng)新班學生，充分利用獎助學金激勵措施，例如為激勵創(chuàng)新班學生在校取得優(yōu)異成績，設立畢業(yè)班獎學金，在達到《桂林理工大學學生評優(yōu)獎勵辦法》規(guī)定的基本條件基礎上，如果表現(xiàn)優(yōu)秀，進行加分。具體包括：（1）在中文核心期刊公開發(fā)表論文或參與出版學術(shù)專著；（2）獲得發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠氖跈?quán)；（3）獲得區(qū)級以上學科競賽獎項或文學類作品、藝術(shù)類作品或文體賽事獲獎；（4）能夠主持國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并滿足一定的結(jié)題條件等。

在對具體學習效果進行全面評價需綜合考慮，例如針對學生理論學習，可采用學生自評、小組互評、同一教研室教師互相評價等形式，使評價的全面性得到提高。對于學生在實習、實踐工作中的表現(xiàn)，根據(jù)實踐工作情況，采用老師評價、企業(yè)評價和社會評價多種評價方式相結(jié)合的方式。老師評價主要針對學生對理論知識的理解和實際靈活運用的情況，考核其能否將理論與實際相結(jié)合；實習實踐期間，根據(jù)學生實際工作情況，學習情況、工作的滿意程度，工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)及其在未來工作中的發(fā)展?jié)摿M行全面的評估。

2.3實施成效

教學質(zhì)量顯著提升。項目實施后，桂林理工大學給排水科學與工程專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)與教學質(zhì)量明顯提升。2018-2019學年度學生綜合測評成績匯總顯示，2017級拔尖創(chuàng)新班的綜合測評總成績的平均分為74.4分，比普通班的68.5分高5.9分；2018級拔尖創(chuàng)新班的綜合測評總成績的平均分為73.3，比普通班的69.1分高4.2分。2020年3月英語四六級通過率統(tǒng)計顯示，2017級累計四六級通過率分別為80.0%、20.0%，而普通班的僅為56.3%、1.3%；2018級累計四六級通過率分別為四級為88.8%、16.6%，而普通班的僅為50.0%、6.4%。由此可見，在學習上拔尖創(chuàng)新班學生的學習成果都遠勝于普通班學生。根據(jù)各科主講教師反饋，創(chuàng)新班學生課堂比較活躍，善于提問和回答老師問題，作業(yè)提交及時且表現(xiàn)優(yōu)異。

學生創(chuàng)新實踐增強。拔尖創(chuàng)新班成立學生參加競賽、科研活動積極且活動表現(xiàn)優(yōu)異，創(chuàng)新實踐能力明顯提升，桂林理工大學2018—2019學年度學生獲獎情況匯總顯示，2017級創(chuàng)新班學生共獲得2018年“互聯(lián)網(wǎng)+”水務環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)勝獎1個國家級獎項，全國大學英語競賽等12個廣西區(qū)級獎項，校優(yōu)秀團員干部等21個校級獎項； 2018級創(chuàng)新班學生共獲得全國大學生英語競賽等7個國家級獎項，校級辯論賽等31個校級獎項。不僅如此，在導師負責制的引導下，部分拔尖創(chuàng)新班學生已經(jīng)開始參與導師的研究課題，他們從中不但加強了專業(yè)課程“水分析化學”上的理論知識，還提升了本身的科研能力。

3結(jié)束語

根據(jù)桂林理工大學的辦學理念和給排水科學與工程學科的專業(yè)特色，學院在給排水科學與工程學科專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索和實踐獲得了一定成績上的突破。主要實施舉措包括以下方面：（1）選拔出具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生，在培養(yǎng)期中采用淘汰流動制進行管理。（2）建立高素質(zhì)的教師隊伍，滿足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。（3）培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力，采用科研成果占主導，文化課成績和其他方面綜合的全面評價考核機制。（4）指導拔尖創(chuàng)新學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，突出學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使科技創(chuàng)新實踐與專業(yè)性學術(shù)活動有機結(jié)合。這些舉措的實施為地方高校給排水科學與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐提供參考。

*通訊作者：董堃

基金項目：1.廣西高等教育本科教學改革工程項目“地方高校給排水科學與工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才選拔與評價機制構(gòu)建與實踐”（2018JGB199）；2. 2021年廣西壯族自治區(qū)教育廳“‘兩性一度’視域下環(huán)境類專業(yè)虛擬仿真實驗教學模式改革與實踐”（項目編號2021JGA194）

參考文獻

[1]姜江.給排水科學與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究——評《給排水科學與工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實例》[J].灌溉排水學報，2021，40（05）：145.

[2]王彥紅.應用型本科給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（25）：130-131.

[3]周石磊，羅曉，劉艷芳，等.基于“本科生導師制”的地方高校給排水科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索研究[J].科技視界，2021（09）： 18-20.